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1、精品文档 仅供参考 学习与交流小学科学论文：信心教育,给力小学科学教学【精品文档】第 11 页小学科学论文信心教育,给力小学科学教学摘 要自信心是成功的必要条件，在现代素质教育中，信心教育比学科成绩更重要。科学教学中通过让学生体验信任和成功、教师善用评价手段、设法调节学生学习心态等方式,增强学生学习科学的自信心,从而提高学生的学习成绩。关键词科学教学 自信心 培养自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。然而，相当一部分孩子不同程度存在自信心不足的表现，如何提高小学生学习科学的信心，是科学教师的
2、一项重要任务。教师对学生自信心的培养不仅对科学学科成绩有直接影响，甚至比学科成绩更重要，会影响学生的一生。在科学教学实践中，可以从以下几方面来培养学生的自信心。一、让学生体验信任, 增强他们的自信心“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。爱是教育的基础，爱是学生基本的心理需要。在教学活动中，学生的情感也起了决定作用。我们教师应该多关注学生的情感，真诚地关心、爱护、鼓励学生，信任学生，理解每一个学生的心理，尊重学生的人格，让他们感受到老师对他们的信任和喜爱，这样教师一定会赢得学生的尊重和信赖，一定会增强学生的自信心，教师便与学生之间形成一种民主和谐的人际关系。有了老师的信任，课堂上他们也敢畅
3、所欲言，积极参与发表他们的意见，使他们在轻松、和谐的氛围里快乐学习。如班上有几位语数都比较弱的学困生，第一节科学课，他们传递给教师的感觉就是扭扭捏捏、心神飘浮在半空中的，“我是学困生”这几个字就赫然写在他们的眼神里。笔者认为科学只要用心是没有学不好的，在教学中就把他们想像成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生, 课堂提问学生时,尽量对这些学生提供一些优惠政策,提一些估计该生能回答出来的问题，用“你能回答的！”的眼神鼓励他响亮地对答。答不上来时,也不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答,相信他能答对,此时可作适当引导,让正确结论从他口中答出，再给予适当表扬。当他们考试成绩不佳时,笔者就与他们一
4、起分析试卷,让他们回忆整个解题思路,先肯定其正确的方面,再有针对性地进行点拨,告诉他们:其实应该是会做的,只是其中的某个方面没考虑到而出错,让其觉得自己有实力考出好成绩。这样做,他们能充分体验到老师对他们的信任,增强了自信心。就这样通过言行向他们传递信任,让他们从我身上得到积极的情绪体验,让他们感觉到老师始终认为“我是聪明的、能干的”。一学期下来,他们的学习行为变得积极,自信心大大增强，上课时也能听到他们响亮自信的声音了。二、进行心理疏导，增强学生的自信心现在的孩子大多数是独生子女,一般缺乏克服困难的毅力和经验,同学之间成绩参差不齐,各方面能力强弱不等,一旦在学习中受到挫折,就会消沉,总觉得自
5、己学习不行,导致信心逐渐丧失。若加以引导,使其尽快走出阴影,以最佳状态投入到后面的学习时,克服困难的信心也就会增强。如班上一女生，一次班中自我检测做得全班最差，又羞又恼的，情绪低落。我们教师所能做的是引导,主要是教她学会自我调节。当时,笔者是用科学家的故事教育她，给她介绍爱迪生探究电灯灯丝时，做过成千上万次实验，也失败过成千上万次，经过多年的努力,才成功发现了最合适的灯丝。适时启发、教育她:相比之下,你这点挫折算得了什么?让她适当淡化目前的困难,淡化挫折感,逐渐学会调节,增强克服困难的信心。另外,自我调节还包括自制、自立。有的学生讨厌概念课，有的学生厌烦实验。遇到这种问题时,教师要强调概念(实
6、验)是科学学科的重要内容,要学会强迫自己认真按教师指导的去做。一段时间后,当学生会做一部分时,他会体会到乐趣,消除畏惧和厌烦心理增强信心。在教师帮助下,不断进行自我调节,久而久之学生就会增强自信心。三、经常鼓励，增强学生的自信心实行过程性评价或终结性评价，是教育教学的重要组成部分，不仅是必要的也是必需的。在教育教学过程中，对学生进行鼓励性评价是提高学生自信心的重要的和主要的途径 。因此，教师在教学中应力求通过客观公正的而又积极的鼓励性评价，增强学生学习的自信心和学习的内驱力，准确地认识自己的潜能和不足，悦纳自己。让学生树立起良好的自我意识，激起积极进取的动力。1.赏识和赞美学生 “人类最渴望得
7、到的，就是外界的认可与尊重”。适度的赞美与鼓励将会像一首优美的音乐一样，在人们心中萦绕不去。喝彩能填满一个人的心灵，激发无比的热情。例如在教学六年级杠杆类工具的研究，笔者准备了教具：空的带盖子的啤酒瓶和啤酒开，请了一个顽皮的孩子上来用这个工具打开盖子，其他孩子仔细观察工具和盖子在他手中发生的变化，他在众目睽睽之下觉得自己的职责很神圣，非常认真地、慢慢地操作着。完成后教师跟他说：“感谢你出色地完成任务，让同学们看清了这个杠杆的支点和阻力点的真面目。”这孩子回到座位学得更认真了，其他孩子也积极性膨胀，热情高涨，之后拿出的各种杠杆类工具，都在他们的积极响应中一一破解。我们教师要注意找学生的闪光点，多
8、赏识学生、赞美学生，对学生的学习过程进行正确评价，用多把尺子评价学生，只要进步了就大力表扬，让每一个学生都在学习过程中得到心理、情感的满足，从而满怀信心地去面对学习，使自己的潜能得到最大发挥。2.激励学生，开发学生潜能教学的一个重要任务就是激发学生的兴趣性、主动性，增强学生的自信心，使他们始终保持高昂的学习热情。学生只有对自己、对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。就像挪威人爱吃沙丁鱼，渔民为了不让远洋捕捞的鱼因往返时间太长而死亡，于是便往鱼船中放进几条鲶鱼，让打捞的鱼儿全都处于一种激烈的竞争环境，结果大多数鱼儿反而活得更好。在教学形状与抗弯曲能力时，教师先示范用一张平展的纸和一张
9、折成槽型的纸非别测试它们的抗弯曲能力，在学生的惊讶声中，我及时提问，如果折成其它形状呢？怎样的抗弯曲能力最强？有些孩子已经有了猜测的答案，要求用手中的材料试验，看哪组能快速准确地比较出它们的抗弯曲能力？这时教师抛出了鲶鱼，选择表扬了动作比较规范的那组，其它组听了也不服输，悄悄地更认真了，小组的合作讨论声也不知不觉中更激烈了。四、体验成功，增强学生的自信心自信心来源于人的社会实践活动,社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。学生在过去的学习情景中愈能成功或愈有成就,自我感觉就愈良好,情绪也就愈佳,持续学习的动机也就愈强烈,自信心也就愈强。相反,学习中的挫折和失败则会伤害自我形象、削弱动机,
10、继而丧失信心。成功对每个学生来讲是能够得到的,也是应该得到的,因为教师在很大程度上能左右学生的成功。例如:在教学六年级使用显微镜观察细胞时，由于实验材料的限制，笔者把孩子们分为四人一组，实验要求：每个组员轮流，都要独立完成一次调节显微镜观察细胞。观察他们操作的过程，基本上都是学习能力较强的孩子先上，其他的观察，这样看到最后，学习能力差些的孩子也自然会操作了。这样做学生认识细胞的欲望很强，学习的兴趣浓厚, 从亲身体验中逐步认识自己，逐步变好动为主动的学习，在达到教学目标的同时每个孩子都获得了成功的体验,增强了学习的自信心。教学中我们还可创设让每个学生都能通过自己的努力获得成功的各种条件。例如,对
11、成绩较差的学生,经常给予鼓励、表扬。不管是课堂回答,还是作业、测验,只要有点滴的进步,都及时进行表扬,哪怕是一个会意的眼神、一个友善的手势,让他们真切体会到成功的喜悦。又如,每堂课新课结束后,经常进行小难度的限时练习。这样既及时反馈了教学情况,又给学生创造了体验成功的机会。学习中的成功体验,使学生获得良好的自我感觉,而良好的自我感觉所产生的自信心,又使学习获得了巨大的动力。自信心的培养,要持之以恒,对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的教学魅力和自信心去启发和感染学生,尽力缩短师生之间的心理距离,让学生亲其师,信其道,为学生学好科学创设良好的心理环境。尊重学生，鼓励学生，调动他们学习的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我；用“成功”点燃孩子心中自信的火种，让他们走上科学的“星光大道”。 参考文献：1范美峰:小学生自信心培养策略G.教育科研论坛2刘敏岚:以自信心为主题的发展性班级心理辅导实验研究J.中国学校卫生;2010,(2).