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1、密 级 无 学 号 1420070218 专 业 硕 士 学 位 论 文 论文题目 初中英语常态课课堂互动观察研究 研究生姓名 杨玉霞 专业名称 学科教学（英语 ) 指导教师姓名 于月清教授 学 院 外国语学院 论文提交日期 2016年 4月 原 创 性 声 明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究取得的成 果。除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 学位论文作者签名： _ 日期
2、 导 师 签名： _ 日期 学位论文使用授权声明 本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论文的规定，即：聊城大学 有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本人授权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或其它手段保存、汇编学位论文。 学位论文作者签名： _ 日期 . 导 师 签名： _ 日期 . 摘要 课堂互动是教师和学生之间、学生和学生之间以及学生与教材之间在课堂教学情景 中，发生的具有促进性或抑制性的相互作用。良好的课堂互动不仅有利于课堂效率的提 高，更有利于初中生的身心健康成长。然而，目前初中英
3、语常态课中，互动活动的开展 存在着许多问题，通过课堂观察对初中英语常态课课堂互动活动进行观察、记录和分析， 发现问题，分析原因，提出改进建议，不仅对研宄英语课堂教学具有重要的理论意义， 而且对于帮助一线教师提高课堂互动教学的有效性，提高教学效率具有一定的现实 意 义。 本研宄借助初中英语常态课课堂互动观察量表，以及聊城市某四所中学的初中 一年级和初中二年级的 15位教师的 30节常态课为观察对象，以互动内容、互动方式、 互动启动者、互动类型、互动范围以及互动预设性与生成性等六个方面为观察点，进行 课堂观察、记录，对观察数据进行了整理和分析。研宄发现：目前初中英语常态课 :实 践类和认知类课堂互
4、动内容多，情感类互动内容少；问答式和指令式互动方式相对较多， 合作式互动方式较少；老师启动互动多，学生启动互动少；师生互动形式多，生生互动 形式少；师班互动多，小组互动少；教 师能做到对预设性互动和生成性互动的均衡。 为充分解决以上问题，本研宄并以社会互动理论、班杜拉的三元交互理论和符号互 动理论等相关理论为依据。结合初中英语课程标准以及初中生的认知特点建议初中英语 教师 :增加情感类互动，培养学生良好的情感态度；重视学生合作式互动学习，培养学 生合作能力；鼓励学生启动互动，调动学生学习的主动性和积极性；增强生生互动形式， 提高学生学习的参与度；增加小组互动，提高学生的英语交流能力；提高教学创
5、新能力， 促进课堂生成。 关键词： 初中英语；常态课；课堂互动；观察 Abstract Classroom interaction is an interaction between teachers and students, between students and students and between students and the teaching material in class teaching situation which has the effect of promote or inhibit. Good classroom interaction is not on
6、ly beneficial to the classroom efficiency and more conducive to the physical and mental health of junior middle school students. However, there are many problems in the interactive activities of normal English class in junior middle school. Through the classroom observation about the interactive act
7、ivities of normal English class in junior middle school, the author record and analysis the data from the classroom observation to found the problem, analysis the reason and put forward suggestion. The study has not only an important theoretical significance to the study of English classroom teachin
8、g and has a certain practical significance to help first-line teachers to improve the effectiveness of classroom interaction teaching. With the help of observation scale, the study treat the 30 normal English classes from 15 teachers of grade one and grade two of four junior middle school in LiaoChe
9、ng city as the research object. The study observed seven aspects of the classroom interaction. Such as interactive content, interaction, interactive starter, interactive types, the scope of interaction, interactive preset and generative, and so on. The study found that in the normal English class of
10、 junior middle school: The number of practice and cognitive classroom interaction is bigger than the number of emotional interaction. The number of question and answer type and instruction type interaction is more than the number of collaborative interaction. The teacher starts more interactive than
11、 students. The class lack of the interaction between students and students. The number of the interaction between teachers and all of the students is small. The teachers can not only prepare for the class, but also can have a good dynamic generation. In order to solve all the questions mentioned abo
12、ve, the author introduces the theoretical foundation of classroom interaction, including Social interaction theory, Bandura ternary interaction theory and the Symbolic interaction theory. What5s more, combining with the New English Curriculum for Chinese Juclassroom interaction teaching for first-li
13、ne teachers are presented. To begin with, the teachers should increase the emotional interaction, increase the emotional interaction and raise the good emotional attitude of students. Secondly, we should attache great importance to the students cooperative interactive learning and cultivate students
14、 ability to cooperate. Thirdly, encourage students to start the interaction and mobilize the learning initiative and enthusiasm of students. Meanwhile, strengthen the interaction between students , students an improve students learning engagement and increase the interaction among groups to improve
15、the students ability of English communication. Finally, teachers should improve the ability of teaching innovate and promote the generated class. Key words： English of junior middle school； normal class； classroom interaction； classroom observation in 目录 第 1章引言 . 1 1.1研究背景 . 1 1.2研究的目的和意义 . 2 1.3研究方
16、法 . 3 1.4研究 问题 . 4 1.5研究思路 . 5 第二章文献综述 . 7 2.1相关概念 . 7 2.2国内外有关课堂互动的理论研宄 . 7 2.3本研究的理论依据 . 13 第三章研宄设计与实施 . 15 3.1观察对象的选择 . 15 3.2研宄工具的设计 . 15 3.3数据统计 . 16 第四章研宄结果与分析 . 20 4.1实践类和认知类课堂互动内容多，情感类互动内容少 . 20 4.2问答式和指令式互动方式相对较多，合作式互动方式较少 . 21 4.3老师启动互动多，学生启动互动少 . 23 4.4师生互 动形式多，生生互动形式少 . 24 4.5师班互动多，小组互动少
17、 . 25 4.6教师能做到对预设性互动与生成性互动的均衡 . 27 第五章教学建议 . 29 5.1增加情感类互动，培养学生良好的情感态度 . 29 5.2重视学生合作式互动学习，培养学生合作能力 . 30 5.3鼓励学生启动互动，调动学生学习主动性和积极性 . 31 5.4增强生生互动形式，提高学生学习的参与度 . 32 5.5增加小组互动，提高学生英语交流能力 . 34 5.6提高教学创新能力，促进课堂生成 . 35 第六章结语 . 37 6.1研究发现 . 37 6.2研究的不足 . 37 6.3有待研究的问题 . 38 参考文献 . 39 附录 . 43 附录 1：初中英语常态课课堂
18、互动观察量表 . 43 附录 2：访谈提纲 . 44 附录 3：课堂观察实录 . 45 致谢 . 47 攻读学位期间发表的学术论文 . 48 第一章引言 1.1研宄背景 现代课堂教学强调 在人际交往中 学习，强调在教学活动中让课堂真正地 “ 动 ” 起 来。这个“ 动 ” 不是教师或学生单方面的 “ 动 ” ，而是一种 “ 互动 ” ，既有教师的 “ 动 ” ，更有学生的“ 动 ” ，是师生之间、生生之间、师生与所有教育资源之间的一种 互动。 “ 师生互动，共同发展 ” 是新课程对英语课堂教学的定位，也是教师课堂教学新 的价值取向。教学过程的互动，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探宄、学会
19、创 新。 英语作为一种语言，实践性很强，英语课堂更需要互动。语言是人们进行交流的工 具，听、说、读、写能力的培养是所有语言教学的重要任务。而听说能力的具体表现则 是在一定的情境中能够自如地与他人对话。因此，英语教学的实质就是交际。英语教学 从来不是一讲就懂，一学就会，没有交际，英语教学也就不存在了。这就必然要求为学 生提供一个交流、互动的环境，让学生参与到以交际为目的的教学中来。 在英语课堂上恰当地实施互动，有助于拓展教师的专业发展空 间。通过课堂的互动 与交流，教师不仅可以掌握一定的课堂自主权并创造自由，为教师潜能的充分发挥开创 空间。而且对拓展对专业发展内涵的理解，从而，使教师的日常工作转
20、向在日常教学中 不断进行反思和研宄，为专业发展开辟新的途径。简言之，在新型互动的教学中，开放 民主的课堂氛围为教师提供了挑战和发展空间。 然而，目前初中英语课堂互动仍然存在许多问题，比如，课堂互动主体比例不合理， 互动中，教师比较关注优生，差生普遍受到冷落，学生在互动中表现的比较被动，学生 参与的人数不多以及深层次的互动还很缺乏等。 课堂观察是教师获 得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学 方法的有效性以及了解教与学的行为的基本途径。与其他一些教育研宄方法相比，课堂 观察较为简便易行，并且实用性很强。课堂观察是在现场进行的研宄活动，它可以在行 为和事件发生的同时就予以记录，不
21、但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观察 者记录下那些只可能在现场发生的、与研宄主体相关的感受和理解。因此，本研宄初中 英语常态课对课堂互动进行课堂观察，更能记录课堂互动的真实情况，分析影响课堂互 动的因素，为广大一线英语教师合理有效地实施课堂互动，提出可行性建议。 1.2研宄的目的和意义 1.2.1研宄的目的 课堂互动是师生之间、生生之间、学生与文本教材之间在课堂教学情境中发生的双 边的互动活动。高效的课堂互动不仅能促进课堂效率的提高，而且能促进学生身心的健 康成长。 然而，在实际英语教学过程中，课堂互动中存在较多的教师与全班同学或个别同学 的互动，缺少生生互动和师组互动等问题。为研宄英
22、语课堂互动在互动内容、互动方式、 互动启动者、互动类型、互动范围以及互动的预设性和生成性等七个方面的真实情况， 本 研宄对聊城市四所中学的初中一年级和二年级英语常态课课堂互动进行深入观察、记 录和分析。并以班杜拉三元交互理论和符号互动理论为理论依据，结合英语课程标准以 及初中生的认知特点，提出可行性建议，帮助一线英语教师营造和谐的互动环境、创建 平等的互动关系、提高课堂互动的质量，促进学生的全面发展。 1.2.2研究的意义 (1) 理论意义 对课堂教学进行探宄是对教学研宄的重要内容之一。课堂互动研宄是课堂教学研宄 的重要内容。本研宄是在前人关于课堂互动研宄的基础上，对英语课堂教学实践研宄的 系
23、统化和具体化研宄。该研宄不仅为后人提 供理论借鉴和研宄平台，而且对于推动初中 英语教学实践研宄发展具有重要作用。 0)实践意义 本研宄通过对普通初中英语常态课课堂互动的观察结果进行分析，为基础教育管理 者了解英语课堂教学效果提供参考；课堂互动观察量表为基础教育管理者评价课堂提供 参照指标；通过课堂观察来发现英语课堂上互动中存在的问题，分析影响课堂互动的因 素，为英语教师改进教学提供依据；通过为一线英语教师提出可行性建议，有效帮助英 语教师改进课堂互动的方式、内容、类型和范围，改善课堂教学现状，提高课堂互动的 效果，从而营造良好的学习氛围，提高英语教师课堂教学质量，促进学生的语言能力和 创新思维
24、能力的发展。 1.3研宄方法 1.3.1文献综述法 文献分析法是按照特定课题研宄的需要，搜集、鉴别、整理文献，并通过对一系列 文献的比较、分析、综合、从中提炼对事实资料评述性的说明 （ 袁方， 1997)。 笔者按照课题研宄的需要，分别从课堂观察、互动、英语课堂等方面搜集资料，并 对其进行鉴别和整理。通过对搜集到的资料进行研宄、比较、分析与综合，总结前人在 这些方面做过的研宄并发现研宄 空缺，从而提炼对本文写作有用的信息资料，帮助笔者 完成论文的写作。 1.3.2观察法 观察法是一种简便易行而且实用性极强的校本研宄方法，是研宄者或观察者带着明 确的目的，凭借自身感官（眼、耳朵等）及有关辅助工具
25、（观察量表，录音录像设备等）， 直接或间接地从课堂情景中搜集资料，并依据资料作相应研宄的一种教育科学研宄方法 (陈瑶， 2002)。 在本研宄中，笔者借助观察量表和手机录音等辅助工具，深入初中英语课堂，记录 有关互动内容、互动方式、互动启动者、互动类型、互动范围以及互动的生成性与预设 性几方面的实际情况，并对信息进行数据整理和分析。为本研宄提供数据支撑，旨在剖 析发现初中英语常态课课堂互动的真实情况。 1.3.3访谈法 访谈法是研宄者通过与研宄对象的交谈来收集有关对方心理特征与行为的数据资 料的研宄方法（王重鸣， 1990)。笔者以所观察班级的英语教师为访谈对象，了解他们 对在课堂上实施互动的方式、范围、类型等方面的态度和评价。以观察班级的学生为访 谈对象，了解学生对课堂上主动发问和参与讨论的认识和倾向。笔者主要采用非结构式 访谈。事先制定结构灵活的访谈提纲 (详见附录 2:访谈提纲），在交流 过程中根据受访 者和具体情境做出必要的调整，旨在为解读教师行为提供证据。