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1、九年级语文培优辅潜计划 九年级语文培优辅潜安排九年级语文培优辅潜安排长湖中学梁厚彬一、指导思想以老师特殊的爱奉献给特殊的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐性和恒心补出成效，对优秀生赐予特殊的爱，让他们更有信念迎接人生的第一次考验中考。二、学困生缘由分析找寻根源，发觉造成学习困难的缘由有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身缘由。1、志向性障碍：学习无目的性、无主动性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的看法，把接受在校教化的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。2、情感性障碍：缺乏主动的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，学
2、问欠帐日益增加，成果每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏爱好，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们一般贪玩，上课留意力不集中，自控实力差，较随意，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的须要。4.环境因素：其中家庭教化因素是造成学生学习困难的一个突
3、出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导实力。有的家长对子女的教化方式简洁粗暴，缺乏耐性；有的缺乏教化，缺少关切，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。三、优秀生心理分析：1、傲慢心理：认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。2、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没有提高。四、实行的措施由于各种不同的缘由造成了学困生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办？针对以上状况，我打算实行如下措
4、施：、引导学习困难生正确相识自我学习困难学生不擅长自我评价、自我推断和自我反应，因而简单降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。老师帮助他们找寻学习困难的真正缘由，以利于取长补短，摆脱学习困难的逆境。、培育良好的学习看法、优化课堂教学的手段教学由易到难，使学生层层有进展，处于主动学习状态。师生活动交替进行，多为学生供应自我表现的机会，对学生进步刚好激励，发觉问题即刻订正。对待不同的学生采纳不同的教学方法。、教化他们学会如何学习。、激发新奇心，引发求知欲。、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。、提倡主动激励评价。、赐予学生胜利的机会。五、落实培优补差方案：我针对学生学问残缺不全,基本解题方法不熟识的
5、特点,在面对全体学生实行学问点逐一过关的基础上，主要实行六个分层落实教学常规，实现共同提高。1、学生分层：以班为单位，依据学生现有学问、实力水平和潜力倾向将学生分为A，B，C三层。其中A层学生：成果优秀，基础扎实，学习自觉，有实力独立完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题实力。B层学生：成果中等，上课能听懂，能独立完成基础学问题目，但综合实力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性主动性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计算实力弱，领悟实力差，学习习惯不好，学习意志不坚决。依据自愿，学生可在层间流淌，也可脚踏两层。2、备课分层：备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计
6、教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的探讨和探讨，经过分析学生的实力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生运用，内容主要有:考纲要求,基础学问整合，重点热点探究，链接高考,总结归纳，课后练习五部分。其中基础学问整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为动身点设计不同的教学目标，由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案供老师运用。任课老师依据所教班级实际状况，围绕教学目标，编写教学设计，主要内容有：教学内容、重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。3、授课分层：分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，
7、缓坡度，让不同层次学生都有思索和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试胜利。分层授课模式是：基础学问整合尝摸索究分层点拨归纳小结布置作业。课堂教学中，我们交叉采纳平行推动和分层推动授课。对于基本学问回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必需参加，同步进行；对于重点学问的延长拓展，并把所学学问迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。4、作业分层：对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在推断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简洁的例题变式练习；A层学生除完成B、C层学生布置的题
8、目外，主要从思想方法和实力培育上设计具有综合性、开放性、探讨型、渗入一些数学建模题目的自助餐（对于自助餐，我们配有答案，不收、不改、不评），使学生在自我消化的过程中感到学无止境。（2）统一要求：平常，我们在学校安排的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平常练习考试化，并要求学生建立错题档案,刚好领悟内化、查漏补缺。（3）不同批改：对于不同层次学生的作业实行不同的批改方式。对C层学生尽量采纳面批,刚好指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们实行初改或者轮改的方式，批改后，要求他们相互比照独立完善，激励他们自主钻研，力求更优
9、。5、辅导分层：分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于爱好、信念、情愿学习等意识教化；对A层学生侧重于培育综合运用实力和解题方法技巧的指导。六.培优辅潜学生名单。优秀生：学困生：七、培优辅潜目标：1、培优目标：争取优生在中考中人人上线。2、辅潜目标：争取学困生在中考中达到或超过及格分。七、时间支配：1、每周一三五的中午和课外活动时间为学困生补习。2、每周二四的中午和课外活动时间为优秀生补习。扩展阅读：九年级语文培优补差安排九年级语文培优补差
10、安排张思艺新的一个学年又已起先了，九年级是初中三年的关键时刻，面临着毕业的升学压力，对学生来说，取得好成果就是最重要的事情。结合上期语文教学工作的得失，特对本期工作尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的支配：一、指导安排提高优生的自主和自觉学习实力，进一步巩固并提中学等生的学习成果，帮助差生取得适当进步，让差生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，形成语文基本实力。培优安排要落到实处，发掘并培育一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培育语文实力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话实力，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成果。二、制定目
11、标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能根据安排提高读、说、写的综合语文实力，成果稳定在96分左右，并帮助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能根据老师的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是语文考试这一基本的实力。三、定内容：培优主要是接着提高学生的阅读实力和写话实力。介绍或举荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，尤其是散文化倾向方面，多给他们肯定的指导，以期在写作中能敏捷运用，提高写话水平，定时支配肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文实力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，支配比较基础的内容让他们驾驭，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保
12、证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表达实力，堂上创建情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。四、主要措施：l课外辅导，利用课余时间。2采纳一优生带一差生的一帮一行动。3请优生介绍学习阅历，差生加以学习。4课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响差生。5对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外作品阅读，不断提高做题和写作实力。6采纳激励机制，对差生的每一点进步都赐予确定，并激励其接着进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习主动性和胜利感。7充分了解差生现行学习方法，赐予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成果。8重视中等成果学
13、生，保持其成果稳定和提高。9必要时与家长联系，帮助解决差生的学习问题。总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本期工作中，我都将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的爱好，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的爱好，吸引他们的留意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们保持着这种爱好，而且我恒久记着一句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们取得成果时，哪怕是微乎其微的，也要刚好赐予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的实力，当然这种夸是须要技术的，这就更加要求我在本期工作中多和孩子们沟通、沟通，信任“一分耕耘，一分收获”，我将努力使每个学生都能在我的教化下，每天都有收获，每天都在进步。201*年8月28日友情提示：本文中关于九年级语文培优辅潜安排给出的范例仅供您参考拓展思维运用，九年级语文培优辅潜安排：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页