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1、English Book7 六年级上册英语教案章节单元要点分析：一、教材分析六年级上册的教材与五年级上、下册教材的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面:1. 五年级上、下册教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册教材的主句型在 Lets talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，五年级上、下册教材中的 Read and write 部分改为 Lets read，也就是阅读理解部分。2. 语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到 国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。而
2、本册教材也主要有两个特点：一是复现率高。教材里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册教材的时候感不太困难。注重单元与单元内容之间的衔接，这样学生的语言在不断的滚动与重复中得到了更好地巩固和掌握。比如说，第一单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight, 还可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，同样 可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are you g
3、oing? 又可以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相连的，第四单元谈论的是朋友、笔友的爱好，第五单元是在谈论职业的时候结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学生的爱科学的意识。二是实践性强。在 一到三单元中设计了各式各样的地图，给学生们模拟真实的情境，让学生们在实践运用当中掌握表示方位的词，表示怎么样去某个地方、行走和路线等等的语言，第六单元通过让学生阅读小水滴旅行记的卡通故事，激起学生对水是怎么样循环的问题的兴趣，还有讲种花种草，和观察日记，学完这个内容以后，教师就可以布置他们去找一个小小的
4、种子，亲自做一做，写一些观察日记。所以说教材的实践性比较强。教材中为学生设计了大量运用语言的任务型活动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起来，真正做到“学用结合、学以致用”。现在我们先来从总体上把握一下全册的教学目标，再并简要分析每个单元的教材内容。先来看一下总体目标：( 一 ) 、能力目标：能够就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述、行事计划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相应的任务。( 二 ) 、知识目标：1、能够听说读写71 个单词或短语，10 组句子和7 个单句。2、能听、说、认读取6 个单词。3、能完成1 个手工制作。4、能听懂、会唱8 首歌曲、
5、8 个歌谣。5、能完成6 个自我评价活动。6、能理解6 个幽默小故事。( 三 ) 、情感、策略、文化等相关目标：能了解6 项简单的中西方文化生活常识。二、教学建议第 1-2 页为单元情景图，呈现本单元语言及词汇教学目标，让人一目了然。此页不占课时。老师可根据实际教学需要加以利用。第 3-8 页为 A 部分与B 部分，系重点教学内容（A 部分3 页、 B 部分3 页），用6 课时完成。教师可根据实际与需要进行调整：1、 A 部分用2 课时， B 部分用2 课时，第5 课时用于补遗和巩固，第6 课时用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1
6、页，共 9 页于巩固和拓展；2、 A 部分与B 部分各用3 课时， C 部分的教学融合在A、B 两部分中。总之，教师可以根据实际情况和需要进行合理安排与适当调整。第 9-10页为C部分， 系选用内容（ C 部分 2 页），不占课时（也可调整为占用课时）。这部分内容中，如“英语歌曲”，可以根据教学需要，作为辅助性的巩固活动安插在6 课时中，为中心教学任务服务。Story time 和 Culture 也可视教学和学生的实际情况进行安排，趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是具有扩展语言和对不同学生分层教学的作用；文化部分的语言只需理解，不要求学生会说。期初教学计划：2015 学年第一学期英语
7、教学计划班级601 班学科英语教师郑央央学生情况分析我授课 601 班有，学生已经有两年的英语学习经验了。绝大部分学生有英语学习的浓厚兴趣，学习英语的自信心较强。但也也出现了分层现象，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。全册教学目标要求1、能按要求掌握所学的单词和句型。2、能运用日常交际用语，进行简单的交流，并作到大胆开口，发音正确，所用话语与场合相符。3、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。4、培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。5、养成良好的听英
8、语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。6、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高7、能演唱已学过的英语歌曲。教学进度安排单元教学内容课时安排Unit1 How can I get there? A Lets talk & Let s learn 3 B Let s talk & Story time 4 Unit 2 Ways to go to school A Lets talk & Let s learn 3 B Let s talk & Story time 4 Unit 3 My weekend plan? A Lets
9、talk & Lets learn 3 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页B Let s talk & Story time 4 Recycle 1 Read and act & Lets play 期中复习4 Unit4 I have a pen pal ? A Lets talk & Lets learn 3 B Let s talk & Story time 4 Unit 5 What does he do? A Lets talk & Lets learn 3 B Let s talk & Story tim
10、e 3 Unit 6 How do you feel? A Lets talk & Lets learn 3 B Let s talk & Story time 4 Recycle 2 Read and act & Lets play 期末复习3 期末总复习期末测试9 教材重点难点1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。2、能按四会要求掌握所学句型。3、使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范培优帮困措施学生 优差 搭配 ,合作达标。在对子活动和小组活
11、动中,将优生和差生作适当搭配 ,以利于练习活动的顺利开展,同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用 ,弥补大班授课的不足.鼓励优生订阅英语报刊杂志，吸收更多的课外英语知识和西方文化常识，拓展自己的知识面。鼓励优生参加各种英语竞赛活动，提高其英语的运用能力。减负提质措施主动发掘他们身上的优点，并加以发扬，尽量少批评，多表扬、鼓励和帮助，让他们感受到上课时教师非常重视和理解他。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页期末复习计划：2015 学年第一学期期末复习计划学科英语班级601 教师郑央央复习目的：1、认读一些简单的音标，并且
12、按照要求背诵和认读一些单词，能完成单词默写，分类的练习。2、认读教材中出现的一些词组的用法，能完成英汉互译的习题。3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材内容有关的语法知识；能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。5、能够根据每个单元的主题独立完成一篇小作文。学生情况分析：部分学生英语基础差，学习习惯不好，而且对英语学习没有兴趣，尤其是大部分男同学，彻底失去了学习英语的兴趣。上课时，不能按老师的要求去做，听不懂前面已经学习的单词的意思，就连完整的句子也读不下来，更别说句子的意思了；对于让默写出单词，那更是水中捞月，雾里看花。一旦
13、失去了奋斗的目标，也就没有了学习的动力，因此，针对这样一个现状，我制定的本学期的复习计划。复习阶段针对性措施：1、加强单词的朗读和默写，给学生明确的任务，使他们也能尽自己最大能力过好单词关。将词组复习与单词分类复习相联系。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。2. 以听说读写为主要途径，让学生多读，在复习中培养学生朗读英语的习惯，在学生多读多说的基础上不断提高听和写的能力，听说读写要有机结合，才能相辅相成。学生基础差，见过的英语习题比较少，因此要从习题入手，让学生尽可能的做出比较多的习题，这样在初次考试中不至于束
14、手无策。3. 注意复习过程中的趣味性，充分调动学生的学习积极性。我们有些学生对学习英语缺乏一定的兴趣，所以要选择适当的形式和内容，控制好内容的难度，要学生获得成功的机会和感受，尽量提高他们的兴趣，使他们也能投入到紧张的复习中，并在复习中获得进步。4. 注意因材施教，采用分层分类教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。学生两极分化想象严重，那么对不同层次的学生就要提出不同的要求，对于成绩较差的学生复习重点放在单词，句型等基础知识上。5. 注意做好学生的心理调试工作，让学生在平静宽松的氛围中进行有序的复习，较好的完成任务。对于没有投入到复习的学生来说要给于适当的压力。精选学习资料 - - -
15、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页复习课具体内容安排：12 月 28 号 8 号：复习Unit1 Recycle1 综合一的测试1 月 9 号 15 号：复习Unit4-Recycle2 综合二的测试Unit 1 How can I get there? Period One Teaching contents: Part A lets learn & lets playTeaching aims: 1 To enable the students to master the four skills phrases: on foot，by
16、bike ，by bus，by train, by plane，by ship，by subway 2 To enable the students to ask about the ways of traffic with the following sentence patterns: How do you go to school? Or How do you go to Canada?And answer with I go byTeaching focus: To master the four skills phrases : by train, by plane, by subw
17、ay, by ship, by bike, on foot Teaching difficulty:To differ subway from trainTeaching methods: Communicative Approach Teaching aids : 1.Word cards 2.Tape recorder and tape 3.Multi-media player Teaching procedure: 1. (Warm-up)Greeting: Good morning , class ! Glad to meet you again. How are you? What
18、day is it? What ?s the date?Whats the weather like today?2. Presentation Show a picture of bus T: What s this? S: It s a bus.T: I go to school by bus. How do you go to school? (Show a picture of bike and help a student to answer with I go to school by bike.）(In the same ways)Teach by subway and by t
19、rain by ship by planeo精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页Subway: Its an underground railway in a cityIt travels very fast We can see subway in Hong Kong, Beijing, Shanghai, GongzhouExplain the differences between subway and train Pay attention to the pre. by & on3.Play games Ask
20、 one S to the front and stick the word cards next to the phrases written on the Bb when T read the new phrases quickly and the other Ss put up their cards. The one who reflect fastest and correctly is the winner. 4.Listen to the tape of Part A Lets learn and follow it.Pay attention to the tone and p
21、ronunciation 5.Practice: Let s playT Offer many places (the USA. England Australia Hong Kong Shanghai Guangzhou the moon) and traffic ways (by car/ taxi/ bus on foot)Ss practice with above places and ways in pairs: A: How do you go to school? B: I go to school on foot . Encourage the Ss to make up a
22、s many sentences as they can. 6.Spelling competition Divide the class into tow groups. Show the pictures of traffic tools and ask Ss to spell the phrases. The first one who puts up hand gets the chance to spell. The group spell out more phrases are the winners. Homework Copy the new words and phrase
23、s Finish Page1 of the AB Bb design: Unit One How can I get there?How do you go to school/ Canada? I go to school on foot/ by subway/ bus/ train/ taxiTeaching reflection: 本单元描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。学生熟悉各种交通工具及简单的交通规则。本单元从表述地名post office( 邮局 )，hospital( 医院 ),cinema( 电影院 ),bookstore(书店 )science
24、 museum( 科学博物馆)等基础上，熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径，内容体现了循序渐进的特点。为了让学生熟记本单元的3 个方向精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页词 turn left, turn right, go street我把它们编成一首歌谣：left,left,turn left; right, right, turn right, go, go, go straight.这三句每一句都是四拍，很有节奏感，而且辅助于动作，琅琅上口，学生便于识记，教学效果不错。Chant 的目的在于巩固三
25、个方向，为方位的描述打下基础。另外，在教学中，采用游戏、表演等活动形式，有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去.英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。在本单元的课堂教学设计中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习，练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律， 如：猜词语、 猜名胜、 连词成句、 阅读短文、 书写句子等等。通过这一系列的练习活动，旨在在培养学生的语言运用能力。Unit1 How can I get there?Period Two Teaching contents: Let
26、s try & lets talkTeaching aims: 1.To master the four skills sentence: How do you go to school? Usually I go to school on footSometimes I go by bike 2.To enable the Ss to ask and answer about traffic ways and explain the simple reason why he or she chose this traffic way. I go to school on foot, beca
27、use my home is near. 3.To make the Ss understand the listening material in Let s try情感目的Teaching focus: 文中的新句子To use and write the following key sentences: How do you go to school? Usually I go to school by bike. Sometimes I go on foot. Teaching difficult points: To write the key sentences: How do y
28、ou go to school? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. To use Adverbs of frequency: usually, sometimesTeaching aids: Tape recorder Teaching cards a piece of paper Teaching procedure: 1. (Warm-up) T: Good morning! How do you go
29、 to school today? What about you? Do you go by bus，too? 2. Have a dictation Ask the Ss to dictate the new words learnt in the last lesson. On foot 、 by bus、 by train 、 by plane、 by subway 3. Letstry Guide the Ss to look at the pictures and ask Who s the boy? Hes Mike. How does Mike go to school?Play
30、 the tape and listen: John：How do you go to school ，Mike? Mike ：I usually go to school by bikeSometimes I go 0n foot John：Is your home near our school? Mike ：Yesit is J0hn：Thats fine! 4. (Presentation) Lets talk T: How do I go to school，do you know? Ask me ，please! Draw a bike, a bus, a taxi on the
31、Bb and write the price by each picture. Bus 1 yuan taxi 10 yuan Encourage the Ss to ask How do you go to school?T: Usually I go to school by bike, because its good exercise Sometimes I go by bus ， because its cheapIt costs l yuan. Sometimes I go by taxi，because its fast，but its too expensiveIt costs
32、 1o yuan Explain that we use usually and sometimes to express frequency. T: How does Sarah go to school? Listen Ask the S to imitate Sarah s tone to answer Sarah: Usually I to go school on foot. Sometimes I go bike. Ss read after the tape. Then practice in pairs to make up the new dialogue according
33、 to each picture. Ask several pairs to act out the dialogue. 5. Group work Read the dialogue .Then practice in groups of four. They can expand their dialogue like the following: A：How do you go to school/ hometown? B：Usually I go by bus A：Can you go by bike? B: Yes，I can，but its too far Sometimes I
34、go by taxi ，because its fast, but its expensive. What about you? 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页A： I go to school on foot ，because my home is near6. Play finding order games Show the following word cards and ask Ss to form correct sentences. How, do, go, to, school, you I, u
35、sually, on, go, school, to, foot Sometimes, by, bike, go, I Homework: Finish AB Page2 Bb design Unit 1 How can I get there A Let s talk Where is the museum shop? I want to buy a postcard. Teaching reflection: 小学高年级学生的思维是从形象思维过渡到抽象思维的重要阶段，他们的抽象思维已经有了一定的发展，但是抽象思维的发展很多时候还要依赖于具体、形象的事物的帮助。本节课主要让学生学习使用tur
36、nleft,turnright,gostraight等语言进行问路、指路，而左转、右转等空间思维能力正是很多学生有待发展的抽象思维能力。因此，本节课的教学重点不仅只是让学生学会使用语言，更重要的是发展学生的空间思维能力。在教学中，我先用touch your lefteye,touchyour接rightear,raiseyourlefthand,stampyourrightfoot等语言，让学生在听做中“触摸左右”;我又用 show meyourlefthand,turnleft,showmeyourrighthand,turnright等语言，让学生借助左右手听懂左转、右转的指令并做出正确的
37、动作; 我再通过 findthetreasure的游戏，让学生在看得见的模拟smalltown中用 turnleft，turnright，gostraight等语言进行寻宝活动;我还让学生利用抽象的地图进行找路、指路等活动。从可以触摸的肢体活动到看得见的模拟场景再到抽象的地图，遵循了学生思维由具体到抽象的发展规律，使学生的语言学习和运用水到渠成。语言交际是人脑思维对客观情景的反映。言语交际活动总是在一定的情景中进行的，离开情景交际活动就难以实现。在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。Unit1 How can I get there?精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页