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1、名师精编优秀教案Unit1 My name s Gina Period Four Section B:2a - 3b 一教学目标1.知识目标1). 词汇 : frind, China, last, last name, middle, school, middle school, first, first name 及姓 Green, Miller, Smith, Brown, 及 Jack, Linda 等名 . 2). 句型 : What s your/his /her first/last name? My/His/Her first/last name is 3). 语法 :中英文姓名
2、的区别能力目标：通过学习本课，学生能够用英语交流包括姓名，电话等个人信息能合作制作自己的学生卡情感目标：通过中英文姓名的对比，让学生了解中外文化的差异，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力。二教学重点和难点：1 综合运用所学词汇句型表达个人信息2 中英文姓名不同表达方式。三教学过程设计：Step1. Warming-up and review 1. Make up conversations to talk about the names and the phone numbers. T makes modles with the Ss.精选学习资料 - - - - - - - - - 名
3、师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 15 页名师精编优秀教案eg.A: Hello,B ! B: Hello,A ! Who s this? A: This is my new friend . B: What s his /her name ? A: His/Her name is C. B: What s his /her phone number ? A: Sorry,I don t know . Hi,C! What s your phone number ?C:It s .A: Thank you .Hi,B! His /Her phone number is .B
4、: Hi,C!I m B . Nice to meet you .C: Nice to meet you,too! 2. Use some pictures or objects to create some different kinds of situations and ask the students to make conversations. Step2. Talking about names1. Look at the list of names in 2a and ask something about the first name and the last name.2.
5、Ask students to take turns reading the names 3. Tell the students how to finish 2a. 4. Ask the students to finish 2 5 on their own.5. Collect any ID cards , library cards etc and ask the students to talk about them. Step3 Reading(2b) Read the messages of 2b, finish 2b and 2c. Then check the answers.
6、 Step4 Practice Look at the ID card and answer the questions 1.What s her phone number? 2.What s her first name? 3.What s her last name? Step 5. Read and Write Look at the picture in 3a, find the last name and write them down. Work in pairs to check answers -What s last name? -His/Her last name is -
7、What s his/her telephone number? -His/Her telephone number is Step 6. Brainstorm If you can design your own ID card, what can you put on it? Role play and design your own ID card. Show the ID card that you made to the whole class. Report other student s information according to the ID card they just
8、 made. His first name is and his last name is His telephone number is Step7 Homework: Write your report on your exercise book. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 15 页名师精编优秀教案Copy the new words in this lesson. 教学反思：本节课是上节课所学内容的延伸，由What s your name? 拓展为What s your first/last name? 然后
9、讲解中英文名字的区别，这容易激发学生的好奇心，并且让学生有了进一步了解西方文化的欲望。在教授他们中文名字的写法时，给学生取英文名字，既增加了学生学习的兴趣， 又培养了他们拥有英文名字的自豪感。本课内容虽然多但是比较简单，所以在教授与学习中师生都能感到轻松愉快。（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。可以使学生在有效的时间内追求故事意义，并且寻求阅读的乐趣八年级英语 Unit 6 公开课教案授课人：李适娥04.11.2 Section A the first period . Teaching target
10、s: 1. Talk about personal traits and compare people1). Target language:Is that Sam? No, that s Tom. He has shorter hair than Sam. He s calmer than Sam. 2).Key vocabulary:Personal traits 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 15 页名师精编优秀教案2.Learn to listen to the key words （学会听关键词）3. Lea
11、rn to make the description. （学会作描述）4. Lead the students to cultivate the good personal traits and the spirit of loving motherland( 引导学生培养良好的性格和爱国情操。) II. The focus and difficult points : 1. the focus : the target language Is that Sam? No, that s Tom. He has shorter hair than Sam. He s calmer than Sa
12、m. 主语（ sb / sth）+ be +形容词比较级+ than +2. the difficult points: the comparatives with er/ier and more III. Teaching methods: 1. Apply different kinds of teaching methods 1.) task-based teaching approach 2.) The cognitive approach 3.) The oral approach 4.) The natural approach 2. Learning method guidanc
13、e （学法指导）1.) Autonomous learning and cooperative investigation 自主学习，合作探索2.) Let the students work in pairs to learn the cooperative learning 3.) Students learn to describe each other and respect others 4.) Ask students to learn by doing. 3.The teaching means (教学手段 )physical impressionistic taller,sho
14、rter thinner longer heavier wilder calmer quieter funnier smarter more athletic more outgoing more popular more serious 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 15 页名师精编优秀教案Multi-media, computer, projector, courseware , Flash pictures, body language, listening, practice, chart, photos, r
15、ecord,pattern-drills, question-answer drills. . Teaching steps:Step 1. Revision1. Greetings. 2. Review the description words of personalities and appearance. （cultivate the students multiple intelligences培养学生的多元智能。）（让学生展示自己小时候与现在的照片，用所学过的形容词分别形容每张照片，然后进行比较， 引出本节课所要学的内容形容词的比较级）Step 2.Presentation: Sa
16、y , Today we re going to learn a new unit . In this unit we will learn to talk about personal traits and compare people. Now I ll ask two students to come to the front. 1. Ask two students to stand in the front of classroom the other students tell the differences between them.（培养学生的直观思维。 ）2. Using t
17、he flash pictures to share the comparatives and help students cultivate the spirit of loving motherland.(情感教学 )3. Show the pictures of 1a ask students to tell what they see. (Intuitive Teaching -直观教学 ) T: What can you see in the picture? S: Two boys. T: That s right . This is Pedro and this is Paul.
18、 They re brothers. Who is taller, Pedro or Paul ? S: Pedro. T: That s right. Pedro is taller. (show the sentence and class repeat) S: Pedro is taller. T: Pedro is heavier than Paul . Paul is thinner than Pedro.(show the sentences and class repeat)S:Pedro is heavier than Paul . Paul is thinner than P
19、edro. In the same way , teach the sentences of the other two pictures.Tina is wilder than Tara. Tara is calmer than Tina. Sam is wilder than Tom. Sam has longer hair than Tom. Tom is calmer than Sam . Tom has short hair than Sam. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 15 页名师精编优秀教案Step3
20、. Practice 1. Ask students to read these sentences again. Pedro is taller. Pedro is heavier than Paul . Paul is thinner than Pedro. Tina is wilder than Tara. Tara is calmer than Tina. Sam is wilder than Tom. Sam has longer hair than Tom. Tom is calmer than Sam . Tom has short hair than Sam. 2. Ask s
21、tudents to match each word with the opposite in activity 1a. 3.Ask students to describe each picture in activity 1a. (Appliance Teaching- 应用教学 ) 4. Task 1. What s change in your life? (use the photos ) Step4.Practice 1. Ask students to listen to the conversations and number the twins. 2. Play the ta
22、pe. 3.Check the answers. Step5. Pair work （cultivate the cooperative learning ）1. Point out the sample conversation in activity 1c. 2. Say the sample conversation again with a student.3.Ask students to work in pairs like this and make their own conversations about the people in the picture . 4.Ask s
23、everal pairs to say one or more of their conversations to the class. Step6. Listen and write （cultivate the autonomous learning ）1. Point out the two columns and read the headings: -er, -ier and more 2. Tell the students what to do in this activity. Play the recording the first time. Students only l
24、isten. 3. Ask them to listen carefully and write the er and ier words from the box on the left in the first column and the words that use more in the second column. 4. Play the recording the second time . 5. Check the answers . Step7. Grammar Focus: 1. 形容词比较级的用法。规则变化精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
25、 - - - - - -第 6 页，共 15 页名师精编优秀教案2. 形容词比较级的构成。（出示幻灯片）不规则变化3. 句型：主语+动词+比较级 +thanStep8. Summary and task Task 2. What are the differences between you and your sister or brother? Step9. Homework Write out the comparative degrees of the following words. short shy serious thin tall funny outgoing long moo
26、dy generous straight heavy easygoing smart curly unfriendly/ friendly quiet interesting 板书：1. wild calm athletic 2. Is that Sam? No, that s Tom. He has shorter hair than Sam. He s calmer than Sam. 新课改的核心是“以学生为主体，发展学生的能力，鼓励学生在探索中学习，在学习中探索”。并对培养目标的确立提出了具体要求：一是体现时代的要求；二是强调为了每一个学生的发展的理念；三是注重目标的整合，既考虑知识与
27、技能、过程与方法，以及情感态度价值观等目标的多维度的要求。但在以往的英语教学实践中，教师只教会学生掌握知识和技能，却达不到教育的终极目的。因为语言它被运用于人类生活的各个方面，并在社会活动中得以完善和发展，还包含百科知识、社会文化、哲理和智慧。因此教师在教授语言知识的同时，教师更应该通过各种教学形式和手段，特别注意对学生人文精神的培养和教育。帮助学生陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，培养团队合作精神，开发思维能力，发展个性和提高人文素养，使学生成为一名有技能、有修养、有独立人格。要使语言成为学生生命活动中“活”的有生命的学习内容。教师应根据自己对语言教学、语言文化的理解，以及学生对语言需要和能
28、力，来设精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 15 页名师精编优秀教案计教学任务，使教学内容与学生已有的知识、生活经验，和学生的生活实际结合起来。只有教师有意识渗透的人文性教育，通过学生自主地吸收，融入到他们的自我思想中，才能成为他们自我意识的一部分，达到技能性与思想性“双赢”的教学效果。为此，在英语教学中，我们要做到：一、 结合教材，对语言信息和文化背景知识有选择的介绍和扩充文化信息是语言学习不可分割的一部分，并且学习语言的一个主要目的既是了解其它国家的社会现状、文化习俗和风土人情。教师根据教材内容有针对的选择一些信息补充，
29、能使学生增长知识，扩大眼界，受到国际主义的思想教育。二、 利用教师自身的道德修养对教材内容进行人文思想的挖掘培养一名合格的学生，教师要付出艰苦的劳动。教师不但要教给学生专业技能，还应培养学生观察、感悟、思考生活的能力，从而形成他们健全的人格和优秀的道德品质。那么英语教师除了注意教材中课文的语法结构和信息含量外，还可选择一些语言材料内容，创造性地找出与学生实际生活的切入点，并进行有深度的思想内涵的挖掘。例如：在学习Nobody Was Surprised 中，列举了三个人通过个人自身努力(self industrious work) 取得成功的事例 . 我先提问学生个人自身努力是否是取得成功的唯
30、一要素，学生的回答是“No”.我再引导学生以小组为单位展开讨论，要求他们尽可能多的列举出影响成功的要素。学生的答案很好，如good education background, favorite opportunities, the spirit of persistence 等等。我从他们的答案和自己的体会中，强调了以下几点要素： the strong support from ones family and friends, team spirit (being cooperative) 等。最后再以几句谚语总结整个讨论，起到“点睛”作用：No sweet without sweat; Ma
31、ny hands make fire work。通过这堂课，教师以阐述成功要素为着眼点，鼓舞了学生的学习斗志，增强了他们取得进步乃至更大成功的自信心。如果学生将此信念体现到行动上，对他们今后的学习将起到很大的促进作用。本话题对课文人文思想的挖掘， 在课堂上主要采取了师生间对话讨论，及学生小组成员之间的争论和结论的形式展开，这也体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。教师引导学生分辨是非，有抑有扬。这样将人文思想教育寓于语言教学中，培养学生树立积极的人生观，培养学生健康的道德品质，培养他们团队合作的精神和解决问题的能力。这样才能培养出和全面素质的人才。英语教学不仅使学生获得所需要的英语学科素质，
32、也是实施课改实践的重要阵地。在教学过程中渗透人文教育，可以让学生在学习的过程中正确、全面了解东西方文化，增强世界意识，健全人格，培养合作精神和社会公德意识等等。如果说语言学习仅构造了一个人的骨架，那人文思想则赋予了这个人的血、肉和灵魂。因此，在英语教学中渗透人文教育能体现师生的共同发展，共享生命存在的价值和意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 15 页名师精编优秀教案对英语新课程人文性特征的理解新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。新课标在界定高中英语课程的性质时指出 “语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参
33、与社会活动的重要条件， 语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那么其人文性表现在哪里呢？我认为语言的人文性主要表现在：（一）新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。以往的教材学习主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习， 思维较为僵化。 很多学生在实际运用中无法应用所学的知识，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放， 摆脱了单
34、一的语法的死记硬背， 更注重自主学习、 创造性学习， 注重听、说的实际语言应用。有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。（二）新课标教材的内容新颖，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常交流。因此，在英语教学中要贯彻英语教学人文性原则, 为学生的发展奠基1英语教学的开放性英语教学是开放性的教学，在教学过程中，名师们全力营造一种符合全体学生言语创造和交流的和谐环境，运用创造性的教学策略、 启发性的语言， 激情联想式的开放教学， 激发学生的创造动机和交流的热情，以培养学生的
35、言语创造能力、运用能力。2英语教学的互动性苏霍姆林斯基认为：“在中学各科，特别是人文学科的课堂教学中，直接打动人的心灵、意识和良心是教育艺术的核心。”关注每一位学生的发展，一切为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。作为人民教师， 我们要由课堂上居高临下的传授者变成学生学习的合作者，以博大的胸怀、 无私的品质引起学生心灵深处的共鸣，用“心”施教，让学生在心灵碰撞中觉醒，在心灵净化中升华，实现师生之间教学的良性互动。本次活动的名师们在这方面各显神通。3英语教学的批判性苏霍姆林斯基认为：“教师最重要的是把我们的学生看成活生生的人。”学生作为人， 他们内部存在着向自我实现的方向成长的需要和能力。因此
36、，教师精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 15 页名师精编优秀教案在英语教学中要做好 “导”的工作，走出因循守旧的怪圈， 尊重学生的个体差异，关注其思维开发的潜能，培养学生的求异思维、发散思维、想象思维、批判思维的能力。教师作为人，有自己的局限性；学生作为发展中的人，有自己的独特性。布鲁姆乔伊斯说：“教会学生独立思考，我们就给了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐发自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目的相信某种结论。 相反，我们应教会他们通过活跃的思维去寻找最佳结论。”关注英语教学的人文性，把人文精神
37、融入到教学之中，实现师生人格上的碰撞，心灵上的相遇和精神上的共享，让我们的英语课堂焕发生命的活力。这是我们英语教师义不容辞的责任和义务。突显人文性， 夯实学生的人性根基。什么是语文教学的人文性？新课标强调：“ 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容， 不应把它们当作外在的附加任务，应该把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 ” 我认为，要真正突显语文的人文性，培育学生的心灵，关怀学生生命的成长和发展，对学生进行浸染熏陶，以夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生积淀，增强学生的文化底蕴，给学生一个亮丽的精神底色，最关键的是把学生当作一个鲜活的，具
38、有极强可塑性的人来对待，着重培养学生作为“ 人” 所应具备的基本素质。在此认识的基础上，正确地把握住课本中的思想内涵， 培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。具体来说，我觉得可以从以下两个方面入手：1、陶冶情操，培养情趣。我们的语文课本中，大多是文质兼美的文章，这些文章为学生的健康成长构成了一座风光无限的艺术宫殿。我们的教育教学工作，应该通过提示、引导、点拨，让学生体会文章的内涵，用文章中的养分去滋润他们幼小的心灵，并逐渐转化为他们内在的能力，在生活中创造美，辨别真、善、美与假、恶、丑，激起对生活美的追求，感受语文学习的乐趣。2、
39、锤炼品德，完善人格。正所谓 “ 文以载道 ” ，世界上无论哪一种语言都是用来表达特定的思想或见解的。语文课本中的文章都是经过严格筛选的，其思想内容对学生良好品德的形成有不可低估的作用，一系列人物所具有的品格，会让学生在学习过程中耳濡目染，在内心深处留下不可磨灭的印象，让学生在学习中逐渐形成健康的人生观与世界观。一、关于人文性理念精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 15 页名师精编优秀教案当今的社会正在创建一种和谐社会，它是人的心知和情感得到尊重的社会，是一种以人为本的社会。因此，在英语教学中，我们也应该贯彻以人为本、以学生
40、发展为本的思想，把英语的工具性和人文性良好地结合起来，提高英语教学的效果及质量。那么，怎么理解英语教学的人文性呢？英语教学的人文性是指在新课程标准的指导下，根据新的外语教学的教学理念，建立的多元的、开放的英语课程教学方式，侧重满足学生的精神需求，使英语课堂充满生机与活力，使学生心知和情感态度得以和谐发展，让学生在英语学习中体验学习英语的乐趣。它是一种开放的、互动的、求异的和以人为本的教学理念。二、贯彻英语教学人文性为学生的发展奠基（一）树立对话理念，英语教学应具开放性当今的世界，和平与发展仍然是世界发展的主题，对话已经成为解决国际事务的一种重要手段。同样，对话在语言这种交际工具的教学中也起作极
41、为关键的作用。它不仅能反映生活的广度，而且也反映着人与人精神相通的深度，它是互联世界中各种信息的生长点，是各种交流的基础。所以，英语教学必然且必须覆盖言语的全部关系及其所映射所敞开的整个世界。对话教学正是通过主动交流揭示人与人之间的关系，通过语言表述这一途径去认识自我，理解他人。在英语教学中教师必须转变观念，树立对话理念，由教学过程中以教师自我为中心的灌输转变到师生齐心协力的对语言的审美、对语言的感悟中来，从而促进以语感为核心的英语素养的全面和谐地发展。对话又是开放性的，而非封闭性的。它涉及到我们生活的各个层面，为我们提供了丰富多彩的交流空间和感悟语言真谛的各种机会。同时，教育的结果不是预知的
42、，教育对话也不应是预设的，每一次教育活动都应是师生充满悬念的探索。为成功地进行这样的对话，教师应无条件积极关注、真诚的倾听，建立学习共同体，使对话充分体现以教师为主导、以学生为主体的开放性特征。所以英语教学必须是开放性的教学，在教学过程中，老师应全力营造一种符合全体学生言语创造和交流的和谐环境，运用创造性的教学策略、启发性的语言，激情联想式的开放教学，激发学生的创造动机和交流的热情，以培养学生的言语创造能力、运用能力。（二）确立民主观念，英语教学应具互动性教育的人性在于告别压抑。一个长期处于压抑环境中的人很难有所成就，这是因为，情感态度是影响个体学习和发展的重要因素。心理学知识告诉我们，民主和
43、谐的课堂气氛是培养学生创新思维的重要条件。因此，在英语教学中，教师应充分发扬民主，走进学生心灵，创设各种情景，满足学生对成功的体验，培养学生学习的自信心和成就感。苏霍姆林斯基认为：“在中学各科，特别是人文学科的课堂教学中，直接打动人的心灵、意识和良心是教育艺术的核心。”关注每一位学生的发展，一切为了每一位学生的发展精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 15 页名师精编优秀教案是新课程的核心理念。作为人民教师，我们要由课堂上居高临下的传授者变成学生学习的合作者，以博大的胸怀、无私的品质引起学生心灵深处的共鸣，用“心”施教，让学
44、生在心灵碰撞中觉醒，在心灵净化中升华，实现师生之间教学的良性互动。美国学者爱德华霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用，互相影响。在民主和谐的气氛中，师生之间的互动表现为：言语互动、角色互动、心理互动、情感互动。也就是说，教师要以生动的语言，诱发学生内在的求知欲，引导学生主动求知；以平等的身份去创造适合学生认知特点的教学环境，达到与学生的有效沟通与合作；以朋友的身份走近学生，成为学生生活上的引路人；以真诚的情感去打动学生，使学生在师生双方感情和思想的交流过程中， 激发起学生乐学的兴趣，唤醒学生自主学习的意识，培养学生主动学习的
45、良好习惯。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感互动。英语文化周上，学生在卖火柴的小女孩、皇帝的新装、马加爵的教训等节目中的精彩演出，英语沙龙上学生自择话题的激情演讲，英语广播中的学生脱口秀就是老师平时加强师生交流互动的真情回报！在交往中学习，在学习中交往，这应成为广大英语教师的共识。（三）转变角色观念，英语教学应具批判性在新课程标准下，教师已由教学活动的传输者成为教学过程的创作者，由教学活动的主演者成为教学活动的导演者。 学生不再是概念里的儿童，而是充满灵性的可爱孩子及朋友，教师与学生的关系变成“你与我”的平等关系，学生的个性受到珍视和尊重
46、，主体性得到充分的体认和弘扬。教师角色的转变，是时代的呼唤，也是时代的进步。苏霍姆林斯基认为：“教师最重要的是把我们的学生看成活生生的人。”学生作为人，他们内部存在着向自我实现的方向成长的需要和能力。因此，教师在英语教学中要做好“导”的工作，走出因循守旧的怪圈，尊重学生的个体差异，关注其思维开发的潜能，培养学生的求异思维、发散思维、想象思维、批判思维的能力。 例如， 在Unit 15 The Necklace (Senior One)中， 莫泊桑在The Necklace这一戏剧中创作了Mathilde (玛蒂尔德 ) 这个爱慕虚荣、贪图享乐的小资产阶级妇女形象。但在课文即将结束时，我给学生布
47、置了这样一道思考辩论题：“ What do you think of Mathilde? Do you agree or disagree with what she did?”学生经过思考、辩论，过半数的学生却认为：从人性化的角度讲，Mathilde梦想过幸福的生活，不安现状，这是对的；她在经历挫折之后勇于向命运挑战，不言失败，战胜困难，这说明她是一个具有坚强意志、毅力和恒心的人，这一点值得我们大家学习。通过这一类活动，开拓了学生的视野，达到了同中见异，异中见同的老师甚至未曾预料到的效果，培养了学生的求异思维、批判性思维能力。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师作为人，有自己的局限性；学
48、生作为发展中的人，有自己的独特性。布鲁姆乔伊斯说：“教会学生独立思考，我们就给精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 15 页名师精编优秀教案了他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐发自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目的相信某种结论。相反，我们应教会他们通过活跃的思维去寻找最佳结论。”教师要善于利用有效的教育手段、丰富多彩的教学形式、多样化的教学方式去培养学生的创新思维能力，批判性地认识和接受新事物。新课程呼唤平等、融洽的师生关系，民主、互动的课堂气氛，沟通、合作的时代精神，具有批判性、求异性的思维品质
49、。作为英语教师，我们应成为学生学习中的志同道合者、合作者，生活上的指导者，思想上的引路人。关注英语教学的人文性，把人文精神融入到教学之中，实现师生人格上的碰撞，心灵上的相遇和精神上的共享，这是我们英语教师义不容辞的责任和义务。“教学目标”示标后，教材中学生通过自学就会了的，能不能不教？学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们进行了第三步课堂教学改革。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳
50、，效果让学生自己去评价。从而形成了“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本结构模式，其教学过程分为“先学”，“后教”， “当堂训练”三个基本步骤。洋思人对已经基本成熟的教学模式不断完善，在“先学”学什么？怎么学？“后教”教什么？怎么教?谁教谁？“当堂训练”练什么？如何检测学生是否达标？等上潜心钻研，不断创新发展。现在洋思人对“先学后教，当堂训练”教学模式教学的诠释为：所谓“先学”，就是先让学生自学探究，即引导学生依据学习内容，围绕目标，自学思考，独立、认真的读书、看书、操作、思考，从而对问题形成初步的认识；所谓“后教”，就是同学们合作探究， 就相关疑难问题进行 “兵教兵”，即相互启发，相互研讨，使