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1、自评报告表自评报告表自评报告表自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学基本信息学 科数学年科数学年 级六年级教学形式合作交流教级六年级教学形式合作交流教 师杨芳萍单师杨芳萍单 位东风小学课题名位东风小学课题名称称“鸡兔同笼鸡兔同笼”问题问题“乐学乐学”情感价值导向情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 让学生体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，让学生体会数学知识在日
2、常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。激发学生学数学、用数学的兴趣。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。“会学会学”过程导向过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 从古代著名的数学问题引入，让学生在解决问题的过程中从古代著名的数学问题引入，让学生在解决问题的过程中 能主动
3、尝试从数学角度运用能主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，逐步增强学生解决问题的实践经验和能力。学所学知识和方法寻找解决问题的策略，逐步增强学生解决问题的实践经验和能力。学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、假设推理、代数方法等数学的探究生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、假设推理、代数方法等数学的探究过程，激发对数学的好奇心和求知欲，增强学习数学的兴趣。过程，激发对数学的好奇心和求知欲，增强学习数学的兴趣。“学会学会”认知导向认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、
4、原理等技能：是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施改进措施 通过本节课的学通过本节课的学习使学生掌握解决问题的多种方法，激励学生继续探究问题的不同思路和方法，在变习使学生掌握解决问题的多种方法，激励学生继续探究问题的不同思路和方法，在变式问题中能举一反三运用所学知识解决问题。式问题中能举一反三运用所学知识解决问题。导师评议：单位： 姓名： 日期:选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息基本信息学学 科科 数学数学年年 级级 六年级六年级 教教学形式学形式 合作交流合作交流教教 师师 杨芳萍杨芳萍 单单 位位 东风小学东风小学课题名称课
5、题名称“鸡兔同笼鸡兔同笼”问题问题“乐学乐学”情感价值导向情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 让学生体会数学知识在日让学生体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，激发学生学的探究意识和能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。在解决问数学、用数学的兴趣。在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理题的过程中培养学生的逻辑推理能力。能力。 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
6、是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 从古代著名的数学问题引从古代著名的数学问题引入，让学生在解决问题的过程中入，让学生在解决问题的过程中 能主动尝试从数学角度运用所学能主动尝试从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，知识和方法寻找解决问题的策略，逐步增强学生解决问题的实践经逐步增强学生解决问题的实践经验和能力。学生通过接触这些重验和能力。学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想、要的数学思想方法，经历猜想、假设推理、代数方法等数学的探假设推理、代数方法等数学的探究过程，激发对数学的好奇心和究过程，激发对数学的好奇心和求知欲，增强学习数学的兴趣。求知欲，增强学习数学的兴趣。是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等