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1、教学设计0x5=？六安开发区皋陶学校 苏琪教学内容：北师大版三年级数学上册第42-43页。教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。教学重、难点：1、掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。2、掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习旧知，引入新知师：0+5=？0+6=？32-0=？0-0=？师：这是我们以前学习过的，今天我们来学习05=？（板
2、书课题）二、探索新知： 1、教学05=？ （1）创设情境引入。 教师摆出5个盘子，每盘放3个桔子，提问：这里有几盘桔子？每盘有几个？一共有几个桔子，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：33333=15，35=15 35表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个桔子，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个桔子，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：22222=10，25=10 25表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个桔子，现在每盘有几个桔子？5盘一共有几个桔子，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 2 、学生列出算式：11111=5，15=5 15表示几个
3、几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个桔子，现在每盘有几个桔子？5盘一共有几个桔子？（0个后1个也没有）5盘一共有几个桔子，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出00000与05两个算式，提问5个0相加得多少？学生回答后，教师板书得数（即00000=0）05表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0） （2）推理归纳。 根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（03=0，70=0，026=0） 通过刚才的口算，你发现了什么？ 引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。 （3）小结、深
4、化。 引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34“试一试”中1、2题。 （1）第1题。 此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。全班交流时，要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为135=65，所以1305=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较135和1305这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。 教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题
5、，进行有针对性的指导。 学生在交流过程中可能会出现以下几种算法： 3 、 1 3 0 135=65 1 3 0 5 1305=650 5 6 5 0 6 5 0 第种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。 （2）第2题。 此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现以下几种算法： 4 0 2 4003=1200 23=6 3 23=6 4003=1200 6 5 0 12006=1206 61200=1206 交流时，教师引导学生掌握的算法。 三、 巩固练习： 1、竖式计算。（补充题） 5 0 3 1 3 0 4 2 0 1 0 5 3 4 4 6 5 0 3 4 4 0 8 0 6 6 0 5 2 5 9 4 全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2、用你喜欢的方法算。 6065 4506 8068 6665 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。三、 总结学习了今天的知识，你还有什么不懂的吗？请提出来。学生自由交流。板书设计：35=15 4023= 1206 1603=48025=10 402 16015=5 3 305=0 1206 4800乘任何数都得0