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1、高三地理教学反思15篇高三地理教学反思15篇作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的高三地理教学反思，希望对大家有所帮助。高三地理教学反思1一教学反思：这次一模考试，我校学生基本上到达了预定目的，学生已初步具备了一些分析问题和解决问题的能力。比方我们学生试卷上非选择题的32、33、37、38题答得较好。但也暴露出一些问题，分述如下：1我们的学生选择题失分率较高，尤其是单项选择题部分，除了第3题粮食问题，12和13题太阳波长范围图，全市失分率均较高，我们第5题和第6题青藏地区城镇分布，青藏铁道路路题，第9
2、题根据经纬度判定地形区，好多学生一看等高线地形图，也不看详细的经纬度就轻易选了四川盆地，第10题云贵高原的成因，也就跟着错。第15、16题风向、渔港2题错误率也很高。双选题21题23题有关沃尔玛的知识，2425题等温线、等压面，26题锋面气旋的题目，29题贸易比率等几题错误率也很高。2平常讲题可能讲得不够透，比方选择题第15和16两题是上学期考过的，33题澳大利亚东北部是热带雨林气候及其成因，我平常都讲过，但学生错误率很高。可见教师不应光看到本人讲了多少，而应看学生把握了多少，力争做到试后100分。还有人文地理部分要讲到点子上，比方咸海附近种棉花的有利条件是有一点是光照充足，我们学生有好多人只
3、写到降水少，昼夜温差大更是很少有人想到，这和我平常没强调到点子上有关系。3尾巴还是比拟长，我们这次还有10人不及格，有几个恰恰以为应该及格的，反到没考及格。高分不多。看来平常应把目光面向全体学生，尤其关注一些中等学生，不应只注意一些后进的学生。二温习计划和措施：1先用前两个星期把专题温习进行完毕。平常插入几套综合练习。后两个星期多做些练习。讲题要讲透，不仅要注重量，还要注重质。要重视讲解考卷这一环节，尤其要注重选择题部分的讲解。2进一步提优补差，争取把不及格人数控制在5人左右。3教会学生进一步学会审题，规范答题习惯，选择题部分要逐项做过去力争提高选择题的准确率。4进一步拾缺补漏，这一次34题印
4、度半岛冬季气温比同纬度地区高的主要原因，尼罗河三角洲的面积不断缩小的主要原因等几个知识点我平常没有强调，学生失分率较高。争取在二模前尽量减少这种情况。出题意图：本份单元练习卷的命题范围是高中地理上册第二单元大气环境，主要供高三单元温习教学使用，是学生的单元过关培训题目。因而本份练习卷难度系数在0。65左右。本份练习能级要求有识记，理解，应用，比方地球温室效应、臭氧层的毁坏、酸雨、台风属识记部分。三圈环流、气候类型的判定、分布及对应的自然带就属于理解部分。亚欧大陆一题属实际运用题。本份练习卷考察的知识覆盖了整个章节应把握的知识点的百分之八十。重点放在大气运动，大气环流，天气系统，气候类型的判定四
5、部分。难点是大气环流和天气系统部分。针对重点难点，我反复通过题目考察学生这部分知识点。比方气候类型的判定、位置、成因，我重点考察了学生对亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候四种气候的把握情况，因而单项选择18题，综合1，2题都是考察学生这部分知识点。通过单项选择9、10两题考察学生对三圈环流的理解。我国是一个气象灾祸比拟频繁的国家，我通过台风考察学生这部分知识点。台风本身就是一个热带气旋，这样又能够和天气系统一节很好的联络起来。综合题16、17分别考察学生对我们寓居的亚欧大陆及我们国家区域气候的分布及特征，及对应的自然带景观，使课本知识和实际生活严密地结合起来。对等值线的判
6、读能力，是地理考试中最能够区分考生逻辑思维能力和分析判定能力。我通过17题考察了学生这一部分知识。并能根据气压图判定风向、锋面、低压、高压等天气系统的特点。全球性环境问题是一个热门问题，我通过19题考察学生这一部分知识点。17题重点考察学生对对流层大气气温垂直分布特点，大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。高三地理教学反思2探究式教学是指老师指导学生通过自主介入一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是机械的记忆，同时强调学生通过介入探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感
7、意志、精神境界等方面得到升华。高三温习阶段的教学往往是教学改革难以触动领域，在温习阶段的教学中，老师习惯于以本人为核心，将本人对学科知识、技能的归纳总结细致地灌输给学生。而学生也特别“乐于接受这种“填鸭式的灌输。然而这样的教学更强调学生对知识的机械记忆，学生学会的也是死记硬背，生搬硬套的技能。这种技能既适应不了信息量大、灵敏多变的高考形势，更谈不上是对学生终身发展有用了。基于上述情况，我尝试在高三地理温习中开展探究式教学形式，详细通过如下列图四步骤来完成。高考典型例题展示学生分析暴露问题老师归纳总结规律教学反思教学相长这种形式的优点在于既能够有效地暴露学生在主干知识、重要知识点中的缺漏，让课堂
8、教学有的放矢；又通过规律总结，举一反三，能够有效地加强学生地理综合分析能力，提高学生运用地理原理解决地理实际问题的能力，适应素质教育环境下的高考。详细做法如下：一高考典型例题展示，引发求知学起于思，思源于疑，学习从疑问开场，因此通过提出问题，引发学生求知欲成为调动学生主动性的起点。作为教学经过起始环节，问题的设计是特别关键的，而以近年来高考题型为案例设疑更能够激发学生地理思维能力，为实现预定教学目的提供了可能。由于近年高考试题不讲究学科知识体系的完好性和知识点的覆盖面，而是采取专题化考察方式，要求学生对某个知识点有从不同侧面、多角度分析和解决的能力，命题的切入口小，纵向挖掘深的特点，因而在进行
9、小专题温习的时候将近年来高考有关这个知识点的题型集合起来统一训练是很有必要的。比方分析影响工业布局因素的时候，就把20xx年全国卷:1高考36题和20xx全国卷236题展示出来，让学生独立考虑，完成。二学生分析，暴露问题高考题型的设计让学生思维活动就有了明确的目的性，他们就会调动本人已有的知识体系和方法，来分析、解决地理问题，这个经过也是暴露学生知识缺漏很好的方式。在详细的温习课堂中，暴露学生缺漏的方式也比拟多样，通常能够采取下面两种方式:1个别提问：让个别希望生起来回来问题，要求回答结论，得出结论的根据有哪些，比方题目中的材料，图表信息，运用的地理原理等，通过对学生解题思路的分析，老师主要做
10、好引导，分析优劣。2小组讨论：对于一些综合题目，在学生独立考虑的基础上允许同桌之间，上下桌之间进行讨论。在小组讨论时，每一位成员都需要提出本人解题经过中的方法或者出现的思维障碍，同时认真倾听其他组员的观点，并在此基础上，将所有的观点进行分析、归纳，得出比拟全面的综合性的结论。这种合作学习方式，促进了同学之间的思想沟通，学生获得了互相扬长避短的时机，也提高了他们的人际交往能力和口头表达能力。合作讨论经过中，老师要加强巡视，一方面确保纪律，另一方面个别小组，对于要讨论的内容无从下手，白白的僵持着浪费时间，此时，老师能够给予适当的提示，帮助他们打开思路，深化到讨论中来。三老师归纳总结规律，案例迁移，
11、举一反三针对学生自主学习经过中暴露出来的问题，老师发挥引导作用，因势利导，有的放矢，这样才能有效地提高课堂效率。在课堂中，老师要擅长关注学生，通过以点带面，表扬学生思维的闪光点，分析总结暴露出来的问题，尤其高考地理试题设计愈加侧重于地理信息的判定、摄取、分析、应用能力的考察，这也要求教师要擅长总结归纳学生暴露出来的问题，这些问题主要有下面几个方面:1地理基础知识点缺漏，主要体如今地理概念和地理特征上；2地理规律、原理不会运用，没有做到（考试大纲）要求：“理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地讲明地理规律和原理；3不能有效地从题目中获取
12、地理信息，包括文字材料信息，统计图表信息，地图信息。4地理特征、规律、成因描绘不清楚。对于属于审题思路的问题，老师要对高考题型设计，题目切入口的位置、方向，以及跟书本基础知识点的联络做出深化的分析，以高考题型为案例将这种解题思路进行拓展迁移，举一反三；对于属于地理知识运用能力缺乏的问题，老师要擅长归纳总结，将知识要素化，努力使学生答题做到“点多、面广以适应高考踩点给分的要求。比方老师能够将工业、农业、城市等的区位因素分析，地形特征描绘，影响气温和降水因素类似的地理特征、规律，成因浸透到分析高考典型试题上，让学生知道怎样进行运用。探究式的课堂形式让学生有自主学习合作学习的时机，但老师千万不能掉入
13、到就题论题，讲解练习当中去，一定要不断地归纳总结地理规律，进行地理知识迁移，努力使学生对同个知识点不同角度考察和同种角度考察不同知识点的题目都能够做到得心应手。四教学反思，教学相长教学反思是整个教学实践特别重要的一环，课后老师能够自我反思，回忆下课堂教学设计能否存在纰漏，教学思路能否明晰，师生互动能否和谐，教学目的能否达成；另一方面老师可以以阶段性地向希望生征询课堂教学意见，包括学生对教学方式的接受情况和对重要知识点的把握情况，最终到达教学相长的目的。将探究式教学引入高三地理温习中，通过以问题为导向，尤其以高考题型为典型案例，引导学生自主学习和小组合作学习，有利于提高学生综合分析地理事物的能力
14、，提高将地理原理解决地理实际问题的能力，通过教学反思，调整教学方式，使得课堂教学更具有针对性，这些不仅使学生能更好地应对灵敏多变的高考，而且使学生提高其地理素养，今后更好地应对学习、工作和生活中的问题。高三地理教学反思320xx年的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三学生的地理老师而言，我的工作并没有完成，还有好多东西是我必须反思的。比方，认真总结今年高考试卷的特点和思路，分析本人在温习中的缺乏之处，为明年的高考提出一些参考意见，并反思本人在新一年的教学工作中怎样做得更好。总体看来，今年高考地理卷比拟平稳，基础知识考得比去年多，粗看不难，但得高分却不易。试卷在难度上比去年略有增加，主要表如今
15、人文地理的试题内容大幅减少，而自然地理的考察内容显著增加，最后五个大题中，有四道是涉及自然地理的。试卷的特点为，首先，整张试卷强调能力立意，注重考察基础知识和基本原理，比方海洋航线，海水的盐度，气候，铁道路等，这些都是书本中的主干知识，尤其是试卷的最后一题，太阳高度的计算与运用，主要就是考察能力与学生的双基。第二，试卷更关注社会生活，体现出开放性浸透性，重视探索性与联络实际。今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求学生从中拓展开来，谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考
16、的更是今年的热门，考察学生对地理知识的灵敏运用。第三，充分体现出地理的学科特点，强调图文并茂，地图知识考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析能力，十分是各大洲经纬度意识强的考生比拟有利;第四是新题比拟多，从内容到形式都比拟新。以往关于地球运动等都是以选择题形式出现，但今年却都以综合题的形式出现，尽管内容相差不大，但对学生的概括能力和综合能力提出更高的要求。再比方红色旅游，这个内容教材里并没有完好答案，其涉及选修教材，必修教材，初中地理等，知识面比拟广。在今年的地理考试中，还出现了空间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应该把握的高
17、要求试题。第五，江苏地方地理知识考题不多，只要一道试题涉及到江苏海洋资源内容。从我们学生的高考分数来讲，缺少高分，大部分集中在60-80分之间，固然比几次模拟考试都有了进步，但与我的期望还差了一些。由于试卷在难度上比去年略有增加，人文地理的试题内容大幅减少，而自然地理的考察内容显著增加，这对我们学生来讲是极为不利的，我们学生在空间想象能力，概括能力和综合能力都不占优势。比方，地球的运动这一内容一直以来是难点，以往都是以选择题的形式出现，所占分值不大，而今年作为最后一道综合题，就有12分。而这道题的得分情况在我估计是极低的。气候内容也是难点，今年考的也比拟多。选择题除外，综合题就占19分。但由于
18、是我们温习的重点，平常也练了很多，估计得分情况比上述一题要好得多。当然，学生的考试情况与老师的温习有很大的关系。比方，综合题第34题是有关海洋资源的，固然我们在温习基础知识时逐一过关，但平常缺少综合练习，也没有引起重视，所以这道题中第一小题海洋开发利用的这张图表填起来有些费力。另外，我们关注了，红色旅游就考到了，而我们温习时反复地绘制了铁路分布图，这应该给学生答题带来了很大的帮助。所以，老师的温习思路和方法在很大程度上影响学生的考试成绩。然而，地理考点何其多，出题又千变万化，抓基础还是最根本的。认真研究今年地理高考试卷的命题特点与思路，对指引新高三的地理温习有重大的意义。重视对地理基础知识的考
19、察，在今年的高考试题中体现得淋漓尽致。如印度的陆上邻国、我国的重要铁路与城市的分布、海洋资源的分布与开发等。基础知识是构成地理能力的基石，千万不能忽视。高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，构成新的问题情景，构成新的问题角度，进而考察学生的学科能力。但是万变不离其宗，其考察的落脚点仍然是地理学科的基础知识。因而在今后的高三温习中，夯实基础永远是地理温习的主旋律之一。突出地图的考察功能，是历年地理试卷的特色之一，今年也不例外，且对地图的准确认读有了更高的要求。如第2题要求学生对六大板块的边界范围有准确的把握；第3、4、10、11、12、26、27题，需要学生能用直接或间接给予的经纬度
20、大致判定出所在的区域，进而结合该区域的地理特点解答各地理问题。面对高考，读图训练必须常抓不懈，比方等值线图、示意图、区域地图的阅读等都要把握其阅读的方法与步骤。十分重视各类变式地图的判读，熟悉世界和中国区域中的重要经线、纬线，各类重要地理分界限(自然地理界限、人文地理界限)等。学好用好地图是温习地理的基础，经常动手画图填图能够帮助你建立空间概念，培养空间思维能力，把重要的地图变成心图、脑图。因而加强地图的教学，强化地图的准确记忆，构成较为明晰的心理地图，是提高地理能力的关键之一。结合实际，详细问题详细分析，体现创新思维，是今年试卷的一大特点。如第15题，常规思维以为以冰川融水补给为主的河流，其
21、径流量随气温的变化而变化，因而塔里木河的最大径流量应在7月，由于7月气温最高，冰雪融化量最大。但实际上，考虑到冰雪融水汇入河流有一个时间的经过，因而塔里木河的径流量应在8月。再如第32题中的第(2)小题，要求表述a城市的气候特点。由于该城为地中海气候，因而答案极容易写成夏季炎热枯燥，冬季温和多雨，这也是一种过分拘泥于形式或思维定势的结果。实际上从题中所给的7月平均气温图中，不难读出a城7月的均温低于20，因而a城夏季气温特点应写成凉快或温和而不能是炎热。这两题给我们的启示是，在温习经过中学生既要能把握基本的原理与规律，又要能在实际运用中对原理与规律进行灵敏运用，详细问题详细分析，切不可死搬硬套
22、。关心社会现实、联络生活实际，用所学地理知识与所具有的地理能力自觉地尝试发现问题、评价问题与解决问题，是新课改革的方向之一，在今年的地理试题中有所体现。如世界能源问题、我国汽车产业的发展、用手表定方向等。在今后的教学经过中，既要扩大学生的阅读范围、拓展学生的视野，又需要引导学生参加一定的地理综合实践活动。新的一学年又来到了，应该在总结过去的基础上开场新的教学工作，在新课程改革的经过中做好地理教学工作。首先，作为一名地理老师，要不断学习，提高本身的业务理论水平，研究学生心理动态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类很多，有示意图，
23、素描图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，应循序渐进地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，培养学生查阅地图，获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。第三，注重活动教学。活动是施行课程目的的主渠道，也是地理新课程的一大特色。地理新课程安排了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动精心设计组织，力图每一项活动都培养了学生相应的能力，学生能感遭到学习的地理对终身发展有用等等。第四，教学联络学生现实生活。联络学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，
24、培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。此外，积极转变本人的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合作者，地理教学以学生的发展为本等。只要这样不断地进行教学反思，才能不断地提高本身教育教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。高三地理教学反思4探究式教学是指老师指导学生通过自主介入一系列多种形式的开放的探究式学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是机械的记忆，同时强调学生通过介入探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。高三温习阶段的教学往往是教
25、学改革难以触动领域，在温习阶段的教学中，老师习惯于以本人为核心，将本人对学科知识、技能的归纳总结细致地灌输给学生。而学生也特别“乐于接受这种“填鸭式的灌输。然而这样的教学更强调学生对知识的机械记忆，学生学会的也是死记硬背，生搬硬套的技能。这种技能既适应不了信息量大、灵敏多变的高考形势，更谈不上是对学生终身发展有用了。基于上述情况，我尝试在高三地理温习中开展探究式教学形式，详细通过如下列图四步骤来完成。高考典型例题展示学生分析暴露问题老师归纳总结规律教学反思教学相长这种形式的优点在于既能够有效地暴露学生在主干知识、重要知识点中的缺漏，让课堂教学有的放矢；又通过规律总结，举一反三，能够有效地加强学
26、生地理综合分析能力，提高学生运用地理原理解决地理实际问题的能力，适应素质教育环境下的高考。详细做法如下：一高考典型例题展示，引发求知学起于思，思源于疑，学习从疑问开场，因此通过提出问题，引发学生求知欲成为调动学生主动性的起点。作为教学经过起始环节，问题的设计是特别关键的，而以近年来高考题型为案例设疑更能够激发学生地理思维能力，为实现预定教学目的提供了可能。由于近年高考试题不讲究学科知识体系的完好性和知识点的覆盖面，而是采取专题化考察方式，要求学生对某个知识点有从不同侧面、多角度分析和解决的能力，命题的切入口小，纵向挖掘深的特点，因而在进行小专题温习的时候将近年来高考有关这个知识点的题型集合起来
27、统一训练是很有必要的。比方分析影响工业布局因素的时候，就把20xx年全国卷1高考36题和20xx全国卷236题展示出来，让学生独立考虑，完成。二学生分析，暴露问题高考题型的设计让学生思维活动就有了明确的目的性，他们就会调动本人已有的知识体系和方法，来分析、解决地理问题，这个经过也是暴露学生知识缺漏很好的方式。在详细的温习课堂中，暴露学生缺漏的方式也比拟多样，通常能够采取下面两种方式1个别提问：让个别希望生起来回来问题，要求回答结论，得出结论的根据有哪些，比方题目中的材料，图表信息，运用的地理原理等，通过对学生解题思路的分析，老师主要做好引导，分析优劣。2小组讨论：对于一些综合题目，在学生独立考
28、虑的基础上允许同桌之间，上下桌之间进行讨论。在小组讨论时，每一位成员都需要提出本人解题经过中的方法或者出现的思维障碍，同时认真倾听其他组员的观点，并在此基础上，将所有的观点进行分析、归纳，得出比拟全面的综合性的结论。这种合作学习方式，促进了同学之间的思想沟通，学生获得了互相扬长避短的时机，也提高了他们的人际交往能力和口头表达能力。合作讨论经过中，老师要加强巡视，一方面确保纪律，另一方面个别小组，对于要讨论的内容无从下手，白白的僵持着浪费时间，此时，老师能够给予适当的提示，帮助他们打开思路，深化到讨论中来。三老师归纳总结规律，案例迁移，举一反三针对学生自主学习经过中暴露出来的问题，老师发挥引导作
29、用，因势利导，有的放矢，这样才能有效地提高课堂效率。在课堂中，老师要擅长关注学生，通过以点带面，表扬学生思维的闪光点，分析总结暴露出来的问题，尤其高考地理试题设计愈加侧重于地理信息的判定、摄取、分析、应用能力的考察，这也要求教师要擅长总结归纳学生暴露出来的问题，这些问题主要有下面几个方面1地理基础知识点缺漏，主要体如今地理概念和地理特征上；2地理规律、原理不会运用，没有做到（考试大纲）要求：“理解地理基本规律和原理，运用所学的地理及相关学科的知识和观点，运用地理事实材料，简明地推导或定性地讲明地理规律和原理；3不能有效地从题目中获取地理信息，包括文字材料信息，统计图表信息，地图信息。4地理特征
30、、规律、成因描绘不清楚。对于属于审题思路的问题，老师要对高考题型设计，题目切入口的位置、方向，以及跟书本基础知识点的联络做出深化的分析，以高考题型为案例将这种解题思路进行拓展迁移，举一反三；对于属于地理知识运用能力缺乏的问题，老师要擅长归纳总结，将知识要素化，努力使学生答题做到“点多、面广以适应高考踩点给分的要求。比方老师能够将工业、农业、城市等的区位因素分析，地形特征描绘，影响气温和降水因素类似的地理特征、规律，成因浸透到分析高考典型试题上，让学生知道怎样进行运用。探究式的课堂形式让学生有自主学习合作学习的时机，但老师千万不能掉入到就题论题，讲解练习当中去，一定要不断地归纳总结地理规律，进行
31、地理知识迁移，努力使学生对同个知识点不同角度考察和同种角度考察不同知识点的题目都能够做到得心应手。四教学反思，教学相长教学反思是整个教学实践特别重要的一环，课后老师能够自我反思，回忆下课堂教学设计能否存在纰漏，教学思路能否明晰，师生互动能否和谐，教学目的能否达成；另一方面老师可以以阶段性地向希望生征询课堂教学意见，包括学生对教学方式的接受情况和对重要知识点的把握情况，最终到达教学相长的目的。将探究式教学引入高三地理温习中，通过以问题为导向，尤其以高考题型为典型案例，引导学生自主学习和小组合作学习，有利于提高学生综合分析地理事物的能力，提高将地理原理解决地理实际问题的能力，通过教学反思，调整教学
32、方式，使得课堂教学更具有针对性，这些不仅使学生能更好地应对灵敏多变的高考，而且使学生提高其地理素养，今后更好地应对学习、工作和生活中的问题。高三地理教学反思5老师天天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，似乎在重复劳动，其实不然。由于教育对象是鲜活的，教育的目的是随时代变化的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们全体高三地理老师对去年一年的教学进行了一下反思小结，一致以为收获是宏大的，但缺乏之处又是极其明显的。为了更好的调整今后的工作，促进明年的地理教学工作，现将20xx-20xx学年教学工作做下面总结：一、高考地理温习的成功经历1、目的明确，计划性强像大多数学科一样，地理温习策略为三轮
33、温习，在高三工作开展之前，全体高三地理老师共同计划每一轮温习的工作重点，结束时间，并对平常试卷的编制做了具体的分工，所以讲这一年的地理教学准备是充分的。分工是明确的，工作是有序的。2、加强了集体备课，钻研高考方向今年高三地理在孙主任的带领下，认真进行每次集体备课。集体备课时，我们有主题，有中心发言人，有讨论，有时因备课需要，高三的集体备课每周是两次、三次，碰到难题我们进行热烈的讨论，集体备课对青年老师帮助是宏大的，它具有一定的导向性，让新上高三的年轻老师快速成长；另外集体备课中我们经常围绕历年高考题，讨论今年的命题方向。多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。如
34、今年地理高考试题，在屡次集体备课中，孙主任指明地理温习的重点是：人口资源环境的结合部。近几年环境问题经常考，去年考温室效应一道大题，前年考了酸雨一道大题，所以今年臭氧很重要，结果表明这种推断是正确的。在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题，能够讲这4道题孙主任押到了，而剩下的两道选择题是板块学讲的内容，这在平常也是我们做重点温习的。而大题部分果然考的人与资源问题，一道是能源消费构成，另一道是人口与资源问题。这两道大题的形式在平日我们有过相关练习。所以，能够讲今年地理备考方向把握非常准确。从学生反映回来的信息也是非常好的。3、温习战略定位要准经过集体备课讨论决定，去年地理温习战略定位是
35、这样的：基础知识要活在第一轮温习中，基础知识的温习要扎实，这是毋庸置疑的，但是基础知识的把握不等于死记，更重要的是理解和灵敏运用，以变求新。通过新情景、新材料、多角度、多层次训练学生灵敏运用。我们知道高考特点是考思维，考核思维的全面性、灵敏性及深入性。所以基础知识光扎实是不够的，还应会灵敏应用。这对于学生适应以能力立意的高考是非常有益的。建立空间概念提高识图能力地图是地理的第二语言，是地理的学科特色，纵观近几年高考，试题均突出了对图表的考察，考的形式常见有：无图考图、图表分析、区域识别三种。地理本身属边缘学科，文理兼顾，所以是综合命题很好的切入点，地理大题对于学生来讲是不易得高分的，难就难在地
36、理有图表，这需要学生能有效地获取信息，加工整理信息进而解决实际问题，所以在平常温习地理时，老师一定要重点进行图的训练，要活化地图，通过典型题，指导学生把握读图的方法，让学生学会怎样从图表材料中获取信息，怎样用地理思维加工信息，以及怎样规范答题。关注初高中的结合部初中重视事实，高中重视原理，而高考往往以初中地理的区域为载体去考察高中地理的原理、规律，所以在第二轮温习中要加强与初中内容的结合。突出主干知识的温习如今高考，已不再追求知识的覆盖面，而突出主干知识的考察。在第三轮温习中更要突出主干知识，构建完好的知识构造，防止学生因知识构造上的缺陷而答题要点不全。把课本由薄变厚，过渡到由厚变薄。养成良好
37、的学习习惯。精讲巧练大综合考试由于学科多，所以课时少，任务重，这愈加需要我们用巧字来解决这个问题。平日的练习要注意典型性，作业量不能太大，学生作业量虽减少，但老师的全批全改力度要加强。通过批改，讲评，提高学生的审题能力和解题能力。二、备考时存在的问题1、教材回归指导不到位在自由温习期间，有很多学生照旧就题问题，真正仔细温习教材的人很少，这在普通班中愈加明显。学生感觉教材已看太多次，再回归教材似乎很空洞，感觉无从下手，不知应重点看什么。所以希望今后高三地理温习中在回归教材方面给出更详细的指导。2、作业难度偏大固然作业量少，但难度需进一步降低。3、平常模拟考与高考的难度偏差大事实上这是很关键的一个
38、问题。由于平常的模拟考对学生和老师都有一定的导向性，由于每次都要进行排名，所以任课老师、备课组均不敢将本人平常的训练难度降下来，但这与高考又是相矛盾的。所以这一问题应怎样解决是值得我们全体大综合组成员去考虑的一个问题。4、答题规范性训练不够以上就是我们高三地理备课组对这年工作的总结。从总体上讲，20xx20xx年的备考指导是比拟成功的。我们会将这些成功经历与存在问题在组内进行更深化的研讨，希望我们所总结的经历教训对明年高三地理教学能有所帮助.高三地理教学反思6俞洁岚：经过省单科质检后，对即将开场的文综考试，在温习中指导学生注意如下问题：1重视主干知识教学，加强知识间的内在联络。温习中主要捉住地
39、球运动和经纬网，大气运动和天气、气候、世界和中国地理，各种地图和统计图表，人口资源和环境问题等。2重视区域地理知识温习，加强读图能力培养。区域空间定位是地理学习中的重点，今后要有意识地强化区域地图的训练，包括填图、绘图、分析地图三种方式。要多了解近几年高考区域地理试题的变化特点，并结合最新材料，预测今年的考察重点，指导高三的学生进行温习。胡建仓：省单科质检的结果已经出来，这次省质检的题目出的非常好，也给了我们很大的启示。总的来讲，这次学生考的不好，反映了过去教学存在如下问题：一、基础知识强调的还不够。本次考试有些题目材料来自课本，但学生却无法做答，反映了该记忆的东西很多学生没有很认真地完成，在
40、到第二次省质检要再强调。二、学生分析材料和运用材料的能力需要教师再进一步指导，今后在分析题目时，侧重点应放在解决问题的思路分析这一方面。三、学生回答不够规范。接下来的任务应该强调学生答题要规范。有些问题的回答形式需要在上课时板书出来，以便加深同学的记忆。翁雪征：本月的省质检和期末考试给我带来的教学反思如下：一、要夯实学生的双基，题目上不求新，备课组今后要尽量选择一些基础较强的题目，训练夯实双基。二、强化学生和综合思维能力。在上课时要有意识地加强这方面的训练，高三课堂可以采用新课程的教学形式，让同学构建本人温习形式。三、指导学生规范答题。宋国廉：本次所教的十五班成绩比起上次考试有关较明显的进步，
41、但仍存在缺乏。好的方面如上课检查练习完成情况，对一些常考知识点要多提问等，这一些需继续保持下来，但还有缺乏的地方，这需进一步改良，如学生答题思路混乱，应用能力缺乏，不知道怎样解题，在今后要多指导他们，给予学法上的指导，提高综合解题能力，多和本备课组的教师一起讨论教法，以便更好地提高学生的学习成绩。高三地理教学反思7花开花落，春去秋来，繁忙了几年的08届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，十分是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开场注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高
42、要依靠于对基础知识的把握和基本技能的培养，离开基础知识的把握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，知识比拟庞杂，自然、人文两大类下包含诸多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，以为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立考虑、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平常需要紧紧捉住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前温习经过的合理科学性。一、地理课堂的教学施行的调整1、重视知识的探索经过较多的学生以为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全经过展现出
43、来，才能到达培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的构成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比拟、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接缺乏，很多知识忽略了知识的探索经过，以致于学生只会机械模拟，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因而，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的经过，创设“情境，让学生根据本人的体验，用本人的思维方式重新创造有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的经过中学会发现真理的方法，得到创造的体验，加强自自信心、积极性和主动性。在学习“风时，我们遵循
44、下面步骤：概念-成因气压差、气压梯度、气压梯度力-冷热不均温差-太阳辐射昼夜长短和正午太阳高度。这样学生才会有一个完好的认识。2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣无论怎样课程改革如何创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授还是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，老师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，老师要擅长把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合老师的人格魅力，把培养学
45、生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地构成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾祸时，要结合时事，用详实的资料、明晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以能力立意为主的高考要求高考目的是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因而在平常上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行考虑，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的温习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的温习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，
46、分专题将相关内容相对集中起来进行系统温习，而不要各自为阵。20xx高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。4、教学中要严密结合生产、生活实际，真正做到学以致用近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热门，关注国家经济发展动向，平常注意采集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教
47、材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如20xx年高考卷39题材料就是电视剧“东归英雄就是充分体现人们关注生活，平常稍稍留意，答题就应当很顺利。5、加强课堂限时训练，重视阶段考试习题训练时，要注意在优选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后照应。课堂上及时反应，协助学生回首解题经过，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只要这样才能将知识转化为能力进而到
48、达训练目的。练习的目的是进一步熟悉地图，稳固主干知识，把握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平常课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要优选，既要检测成绩，又要考出学生自信。二、二轮温习阶段地理课堂教学策略1、回归教材。通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据考试讲明的要求进行。回想要目的明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要本人明白温习的目的与温习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行温习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前温习的内容，构成知识块。如从降水出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法固然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到本人把握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，进而提高了学生的自自信心，对调整临考状态很有好处。2、重基础，抓热门高考前的学习，要根据本身各科目的实际情况，制定合理有效的温习计划，一方面能够夯