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1、课 题：认识厘米 第 2 课时 总计第 节教学目标1让学生经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度表象。2初步学会用刻度尺量物体的长度，能够正确测量物体的长度。3在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重难点1建立1厘米的长度观念。 2初步学会用学生尺量长度的方法。教学过程：一、故事引入 介绍：在很久很久以前，尺子还没有发明出来。裁缝师傅做衣服时，都是用手来量的，他们把大拇指和中指使劲叉开，之间的距离叫做一拃。他们就用一拃作标准，来量衣服的长度。 讲故事：有一天，王师傅的裁缝店里来了一名顾客，想要做件
2、上衣。于是王师傅用他的大手量了身长3拃，师傅让小徒弟去做。于是徒弟就根据这个尺寸，用自己的手在布料上量出了3拃。第二天，顾客一试穿，发现衣服太小了。师傅很生气：“告诉你身长3拃，怎么小了这么多？徒弟很奇怪，“怎么回事呀？”想一想：阿福的新衣为什么做小了？生：师父的手比徒弟的手大。师：噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。现在我们一般用什么来量长度？小结：为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺子来量。【设计意图】 故事引入有趣地激发了学生的求知欲望，介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学
3、习作准备。 二、探究新知（一）认识尺。1谈话：尺子你们有吗？拿出来一起看看。请大家看看尺子上都有些什么？ 2学生汇报，老师介绍。（投影出示：尺子） 许多数：我们一起来读一读。这些数是按什么顺序排列的？都从几开始？这里的0表示什么呢？刻度线：尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条长的刻度线下面或者旁边都写着数，第一条刻度线下面写着0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是测量长度的常用单位，人们一般用它作单位量比较短的物体。3揭题：今天老师就带领小朋友一起来认识厘米。（二）认识厘米 1认识1厘米 让学生量个一颗围棋子的长度。教师明确量的正确方法：尺子的0刻度对准围棋的一端，再看另一端对着
4、几；交流得出一颗围棋子的长度大约是1厘米长。师：你们想知道1厘米有多长吗？ 生：0到1这两个刻度之间的长度就是1厘米，1到2，2到3，3到4每相邻的两个刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。师课件展示书上三个例子。2认识几厘米同桌合作在尺子上找到2厘米长、3厘米长、5厘米长。【设计意图】通过观察、比较、测量等丰富多样的活动，帮助学生建立1厘米的长
5、度表象，为进行估测和实测打好基础，让学生从自身探索中得到与生活实际相关的数学知识。 三、动手操作 1师：刚才我们学会了用尺来量长度，如果要用尺来测量一段纸条的长度你会吗？学生操作。师：我们在用尺子量长度的时候都是怎样测量的啊？（从0刻度开始，到刻度几就是几厘米） 师小结方法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。 2动手测量（练习一第1题）。 同桌两人先估计回形针和火柴的长度，再测量。 3填一填（ ）厘米4估计和测量（练习一第2题）。 师：刚才我们量的物体都正好是几厘米，有的时候我们量的物体不是正好几厘米。师指出大约的意思。请学生先估测手掌宽和一拃长大约多少厘米，再进行实际测量，比一比谁估测得准确。请学生选择一种物体进行估计，然后再测量出他的长度大约是几厘米。学生独立完成，同桌互相比较交流。再汇报。 四、课堂总结 今天我们学习了什么？那在测量的时候要注意什么？ 教后思考：