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1、第3单元单元概要教材简析教学目标本单元由3篇课文、“口语交际”和语文园地三组成。课文包括小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。小公鸡和小鸭子讲的是小公鸡和小鸭子互相帮助的故事；树和喜鹊讲的是树和喜鹊都有了邻居后，彼此不再孤单的故事；怎么都快乐讲的是一个人有一个人的快乐，多个人有多个人的快乐，不论怎样都可以很快乐。口语交际的主题是“请你帮个忙”。 “语文园地三”由“查字典”“日积月累”“和大人一起读”3个栏目组成。学情分析课文教学是一年级课堂的重要部分，不仅要求学生能正确、流利地朗读课文，还要求学生通过自读自悟、合作交流等方式理解课文的内容，领悟课文中蕴含的思想感情。本单元的3篇课文都向学生传递了生
2、活中的道理，所以教师要很好地引导学生分析课文内容，从中体会文章的思想情感。此外，课文篇幅也在逐渐加长。在教学中，教师要注意积极引导，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，通过各种活动提高课堂效率。目标导向知识与技能1.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，且写得正确、端正、工整。学会自主识字，学习并能运用音序查字法。2.学会用普通话正确、流利地朗读课文。理解课文内容，明白课文表达的中心思想。过程与方法1.通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握本单元的知识。2.鼓励学生彼此之间多多交流，同时鼓励他们大胆、主动地展示自己。3.鼓励学生多阅读，增加阅读量。情感态度与价值观1.引导
3、学生学习汉字，使他们喜欢上学习汉字，同时培养其积累汉字的好习惯。2.使学生感受阅读的乐趣，爱上阅读，并从阅读中收获精神食粮。教学与学法在本单元的教学过程中，教师可鼓励学生自读自悟，并且通过小组合作学习、同桌之间交流等方式，感悟课文所要表达的中心思想。在学习课文时，教师也要引导学生联系生活实际，把课文要传达的思想与自己的经历、感受相联系，从而更深刻地理解课文内容。在教授生字时，教师可先让学生自主学习，让学生自己读一读、认一认，把不懂的地方标记出来，这样让学生带着问题进入之后的学习环节，效率会更高。在指导学生朗读时，教师可以采取多样化的形式，比如分角色朗读、小组比赛朗读、学生带读等，提高学生的积极
4、性，让朗读课文不显得枯燥乏味。在学习音序查字法时，教师一定要重视其步骤，把整个查字过程分解成小步骤，让学生轻松掌握，同时也要让学生反复练习，熟悉方法。课时安排本单元建议用9课时安排教学。（每篇课文2个课时，口语交际1个课时，语文园地2个课时）5 小公鸡和小鸭子教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“、”。2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。3.有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子之间的对话。4.理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助的道理。重点、难点重点认读生字, 理解字义。突破方法教师借助图片引导学生掌握生字的字形，并对生字进行分析，帮助学生理解生字。
5、难点读懂句子,理解课文内容。突破方法教师分析课文，引导学生体会课文的内涵。教法与学法教法指导分析法。学法朗读法、交流法。教学准备生字卡片、新词卡片、多媒体课件。课时安排建议2课时。第1课时课时目标1.认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“、”。2.熟练朗读课文。教学过程一、课前导语师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个关于两个可爱的朋友小公鸡和小鸭子的故事，我们一起来看看他们之间发生了什么。二、初读课文，指导朗读1.全班齐读课文。教师指导学生给课文每个自然段标上序号。（4个自然段）2.全班分成四个小组，每组朗读一段，比一比哪组读得最响亮、最整齐。3.教师让学生找出小公鸡和小鸭子的
6、对话，并请两位同学表演对话。4.师：文中的小鸭子和小公鸡之间主要发生了什么事？请同学们在阅读后用自己的话简单地概括一下。学生自由回答。三、学习生字、偏旁1.学生自由朗读课文，将生字、新词圈出来。2.教师出示生字、新词卡片，指导学生识字。（1）教师指名认读，并纠正学生的错音。（2）学生互相交流生字的写法，认读生字。（3）教师打乱卡片顺序让学生认读生字、新词。3.学生学习生字“他、地、河、 说、也、听、哥”。（1）教师出示“他、地、河、 说、也、听、哥”的生字卡片，让学生认读。（2）教师示范生字的书写。学生仔细观察笔画顺序。（3）教师重点指导“河”“也”和“哥”3个生字。河，h，左右结构，用部件组
7、合法记字形。“河”字的左边是三点水，右边是个“可”字，组成“河”，一共8画，可组词为“河水”。（重点指导三点水的写法）也，y，独体结构，笔画少，总共3画，即横折钩、竖、竖弯钩。其整个字应该写在田字格中间，注意两个“钩”的正确写法。“他”和“地”，则是通过在“也”的左边分别增加偏旁“亻”和“”形成的，教师可以通过书写演示，加强学生的记忆。哥，g，通过熟字记字形。将“可”字的竖钩改成竖，是“哥”字的上半部分，下半部分就是“可”字。书写时，上、下各一半，第六画横画压田字格横中线；上、下两个“口”字的右边压田字格竖中线。教师范写。学生仿写。（4）学生在作业本上自由练习书写生字，写完同桌之间互相检查。4
8、.教师组织学生自主学习本课其他需要认的字。学生试着读一读，写一写。5.教师指导学生认识偏旁“、”。四、课堂小结1.学生齐声朗读一遍课文。2.学生开“小火车”把生字读一遍，并在本子上抄写一遍。板 书 设 计5小公鸡和小鸭子他地 河说也听哥课 时 作 业一、我会读拼音，写字词。 d h shu tng g ge草（ 地 ）小（ 河 ）（ 说 ）话（ 听 ）见（ 哥 哥 ）二、我会给“也”加偏旁组成新字。也（ 他 ） （ 地 ） （ 池 ）三、我能回家把课文大声地、有感情地朗读给家人听。第2课时课时目标1.复习本课的生字。2.理解课文内容，体会课文的思想感情。教学过程一、复习导入师：同学们，上节课我
9、们已经学习了课文里的几个生字，是哪几个呢？请一位同学起来说一说。生：他、地、河、说、也、听、哥。二、复习旧知1.教师指导复习上节课学习的生字。学生在本子上听写生字。2.学生分成四个小组，朗读课文，每组朗读一段。三、探究新知1.学习第1自然段。（1）师：这个自然段讲了什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）教师用多媒体课件出示图画。师：大家仔细看图上画的小公鸡和小鸭子，他们长得有什么不同？（嘴：小公鸡嘴尖，小鸭子嘴扁；脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2.学习第2自然段。（1）教师指名读第2自然段，并让学生思考问题：他们来到了什么地方？他们一块儿做了什么？结果怎么样？谁帮助谁干了什么？
10、（2）这段讲了一件什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（3）学生思考：小公鸡是怎样帮助小鸭子的？3.学习第3自然段。教师指名读第3自然段，并让学生思考问题：他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？他说了几句话？小公鸡是怎样做的？4.学习第4自然段。学生齐读第4自然段。教师引导学生思考问题：小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果是怎样的？为什么会这样？小鸭子是怎样做的？从哪里可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡？小公鸡被救起后说了些什么？表示什么意思？（感谢小鸭子）四、课堂小结1.教师总结：课文表达了小公鸡和小鸭子之间互帮互助、团结友爱的感情。2.学生齐读全文，说一说自己的读后感。板 书 设 计课 时
11、 作 业一、我会给下面加点的字注音。（ kui ） （ zhu ） （ xng ） （ s ） （ zh ）一块儿捉虫子不行淹死直接（ xn ） （ h ） （ hn ） （ shn ） （ j ）写信忽然呼喊身边急忙二、我能把小公鸡和小鸭子的故事复述给家人听。资料链接为什么鸭子会游泳而鸡不会？我们经常看到鸭子浮在水面上悠然自得，它们还经常钻到水里去捉鱼吃；而鸡只能在岸上找食吃。同为家禽，鸭子会游泳而鸡却不会，这完全是由于它们的身体构造的不同所导致的。鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出一种含脂肪成分的“粉”状角质薄片，鸭子用嘴将它们涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。可是鸡就不同了，它们的脚上没有蹼，尾脂腺又不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死。教学反思小公鸡和小鸭子是一篇既有故事性，又蕴含生活哲理的课文，能引起小学生的阅读兴趣。所以在教学过程中，我应该将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容。全文一共四个自然段，我逐段进行分析，其间我与学生互动，促使学生集中注意力开动脑筋思考。最后我引导学生从课文中感知生活哲理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助、团结友爱。