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1、第6单元单元概要教材简析本单元由3篇课文和“语文园地六”组成。课文包括古诗二首荷叶圆圆要下雨了。古诗二首包括池上和小池两首古诗，写的都是池塘里的景象；荷叶圆圆写的是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱以及它们表现出的高兴的心情，语言活泼有趣；要下雨了写的是燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬东西等现象，表明动物活动与下雨的关系。“语文园地六”由“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目组成。学情分析这一单元选取的内容都十分典型。前两课都出现了池塘、蜻蜓、荷叶，其中，小蜻蜓连续出场，展示了不同的画面。这3篇课文，内容丰富，可以让学生更多地了解夏天、喜欢夏天。经过前几
2、个单元的学习，学生已初步熟悉了学习模式，有了自己的学习方式。在教学中，教师应更多地去引导学生自主学习，让学生联系生活实际去理解课文内容。学生在本单元的学习过程中，可以通过联系自己的生活经验，去感受夏天的乐趣，体会夏天的美好。目标导向知识与技能1.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规范写字，将字写得正确、端正、工整。2.学会用普通话正确、流利地朗读课文。背诵课文古诗二首荷叶圆圆。3.通过朗读，理解课文内容，感受课文的思想感情。过程与方法1.通过图文结合、朗读与分析结合的方法，让学生更好地掌握知识点。2.创设有趣的情境，引导学生在生活中多观察，在学习中多交流。3.鼓励学生多阅读，增加阅读量。情感态度与价
3、值观1.引导学生学习汉字，激发学生主动识字的愿望。2.引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，让学生注意观察夏天的景物、天气等。3.培养学生良好的阅读习惯，感受阅读带来的乐趣。教法与学法本单元教学要引导学生感悟大自然，感悟夏天的美好；要引导学生留心生活中的汉字，养成主动识字、主动积累的好习惯；还要注意培养学生逐渐养成预习课文和认真书写的好习惯。课时安排本单元建议用8课时安排教学。（每篇课文2个课时，语文园地2个课时）12古诗二首教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3.理解诗意，体会诗的意境。重点、难点重点学习生字, 理解字义。突破方法学生借助
4、生字卡片掌握生字的字形，并理解字义。难点理解诗句的意思，体会意境。突破方法教师指导诵读，并对诗句进行分析。教法与学法教法引导法、讲解法。学法练习法。教学准备生字卡片、多媒体课件。课时安排建议2课时。第1课时课时目标会认、会写生字，熟练朗读并背诵古诗池上，理解古诗池上的内容。教学过程一、课前导语教师用多媒体课件出示课文插图，谈感受。师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃的有趣的一幕。于是，诗人忍不住吟诵了一首诗。（用多媒体课件展示：漂亮的荷塘边慢慢走来一位诗人，诗人吟诵出这首池上）师：你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的
5、故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）二、初读课文，指导朗读1.用多媒体课件展示学习要求：自由读池上，读准字音，读通诗句。2.自读检查。（1）学生合作学习生字。教师指出需要注意哪些生字的读音和写法。（2）教师出示生字卡片。学生当小老师教读生字。教师重点指导“撑、艇、踪、迹、浮、萍”的读法，教写生字“首、采”。（3）教师指名读古诗。 （正音，理清节奏）（4）学生齐读古诗。三、诵读诗句，品析人物1.学生朗读古诗，认识人物，给文中不理解的地方做上标记。师：同学们，我们都已经认识了这些生字，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧！师：读完古诗，你们看到了一个什么样的小朋友？你们愿意
6、和他交朋友吗？为什么？2.小组讨论。3.教师引导学生分析。预设（1）：“小娃撑小艇，偷采白莲回。” 由“偷”引发的争议（天真活泼不道德）。引导：师：如果你是那个小娃，你“偷采”了白莲后心情会怎样呢？仔细体会并通过朗读将这种心情表达出来。学生看图片，说感受，体会儿童的天真可爱。师： “偷”毕竟不是一种好的行为，连这里的小娃也知道，那我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢？预设（2）：“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 品析词语“不解”“藏踪迹”，体会儿童的天真无邪。学生理解词语和诗意。师：看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急） 请读出这种心情。你觉得这是一个怎样的小
7、娃？（天真、可爱）同桌带着感情互读。教师指名朗读。学生一边读诗句一边想象画面。四、课堂小结1.学生齐声朗读一遍古诗。2.学生用自己的话复述古诗的大致意思。板 书 设 计12古诗二首池上唐白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。课 时 作 业一、我会给下面的词语注音。（ zng j ） （ f png ） 踪 迹 浮 萍二、把古诗池上背诵给家人听。第2课时课时目标会认、会写生字，熟练朗读并背诵古诗小池，理解古诗小池的内容。 教学过程一、课堂导入1.教师用多媒体课件出示课文插图，问：这是什么？2.师：小池美吗？（美）美在哪里？（指导看图，学生用自己的话说一说）二、初读感知1.学生自由
8、读古诗。要求：读准字音，读顺诗句。2.同桌合作读古诗。要求：检查字音，纠正读错的字音。3.教师指名读古诗。三、学习生字，巩固词语1. 教师出示“无、树、爱、尖、角”的带拼音的生字卡片，并指导认读。2. 教师遮挡拼音，学生认读。3. 小组合作，练写生字。4.学生认读课后题“读一读，记一记”的词语。四、图文对照，理解感悟1.师：看课文插图的上半部分，你们觉得池塘怎么样？诗中是怎么描述的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2.学生交流，理解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴柔：晴天风光的柔和）3.师：仔细观察课文插图的下半部分，你们看到了什么？诗中是怎么描述的？引出诗句：小
9、荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要解答。5.教师带领学生讲述诗意。6.全班齐读全诗。五、启发想象，朗读诗句1. 教师范读。2. 学生练读。（四人一组，一人朗读古诗，其余三人想象画面，然后进行组内交流）3. 教师描述，激发学生想象。师：初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，泉眼正在悄悄地涌出细细的流水。池水非常清澈，倒映着浓密的树荫。小池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你们一种什么感觉呢？4. 教师引导学生带着这种感觉朗读。5.学生朗读
10、。6.学生练习背诵。六、课堂小结1.教师请学生欣赏荷花池的美景图片。2.学生一起朗读古诗。板 书 设 计12古诗二首小池宋杨万里泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。课 时 作 业一、我会填空。（ 泉眼 ）无声惜细流，树荫照水（ 爱晴柔 ）。（ 小荷 ）才露（ 尖尖角 ），早有蜻蜓（ 立上头 ）。二、把古诗小池背诵给家人听。资料链接白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，代表作有长恨歌琵琶行等。杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”。杨万里的诗歌大多描写自
11、然景物，且以此见长，也有不少反映民间疾苦、抒发爱国情感的作品。杨万里创造了语言通俗易懂、构思新巧的杨诚斋体，著有诚斋集等。教学反思根据教材的特点和一年级学生的认知水平，我在教授古诗的时候，注重引导学生以读为本，把课文读通、读熟。因为学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通课文后，我用多媒体课件出示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、去掉拼音读、个别读、领读等多种形式来教学生读准字音。之后，我淡化诗意，带领学生品析诵读。学习古诗时，除了要让学生读懂、读好之外，还应该引导学生体会诗的意境。读这首诗，学生们看到的是什么？他们想到的又是什么？这都是他们自己的体验，教师是无法替代的。让他们读一读，想一想，说一说，不失为一种有效的方法。最后，我引导学生展开想象，深入理解诗意。想象是一种特殊的思维方式。一年级学生是富于想象的，激发学生的想象力就是发掘学生的智慧宝藏。而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，常常留给学生许多想象的空间。在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养也是很有帮助的。