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1、湘版美术教材三年级上册线的表现力第五课时教学设计冷水滩区翠竹园小学 龚黎教学目标：1、欣赏并参考古代彩陶艺术，掌握用线装饰物体的步骤和方法，描画坛坛罐罐。2、通过学生自主探知活动，初步感知线描装饰的重要性和艺术性。3、在线的运用中提高对形式美的认识和表现能力，从而提高美术鉴赏能力，并激起学生对大自然、对生活的热爱之情。教学重点：通过欣赏彩陶艺术，掌握用线装饰陶罐的能力。教学难点：能够以线描方式运用点线面语言表达自己的感受和情感。教具准备：教科书、课件、学具。教学过程：一、复习旧知、情境导入1、谈话导入：上一节课我们一同走进大自然认识了谁？1）课件演示线条，学生边说各类线的名称，边拿出手指画一画
2、。2）直观感知线的类型，感受线的长短、粗细、曲直、疏密等变化。2、设定情境：今天我们要一起招待从很久很久以前来的客人？他们带来了我们的朋友线？你想找一找吗？二、欣赏美中国古代彩陶艺术课件出示彩陶艺术代表作品。学生观赏。教师引导学生发现陶罐上的图案，并启发学生认知图案是由“线”绘制成的。学生观察后汇报，课件出示客人（彩陶）的名称。三、评述美（一）探究新知陶罐结构1、提问：这些从很久很久以前来的客人是谁啊？ 指名学生回答陶罐。2、活动：你认识它吗？你知道它由哪些部分组成的吗？小组活动要求：小组代表领取学具，并组织讨论交流；小组内每一位成员参与找位置、贴卡片活动。小组代表展示成果。奖励红旗。（二）探
3、究新知绘画形式1、提问：在这些陶罐身上都有什么吗？指名学生回答纹样。2、启发：这些图案是用什么绘制成的？ 指名学生回答线。3、新授：你知道用线来画画的方式叫什么吗？老师告诉你，线描家族有三兄弟哦，线是老二，那你能猜猜老大和老幺是谁吗？！ 学生思考，小组讨论交流，教师引导，总结并板书：点 . . . 线描 线 面 解读：作者为什么要在罐子上画画呢？教师引导学生回答喜欢爱热爱。 热爱什么呢？小结：作品表达了作者热爱大自然、热爱生活的美好情感。思考：如何运用我们的好朋友线在陶罐上画画呢？四、发现美陶罐的纹样类型1、授新知，总结陶罐纹样类型：（板书）1）单个纹样；（独体字：木）2）条状纹样；（偏旁）3
4、）组合纹样。（上下、左右结构字：林）2、出示教具3张不同纹样类型的图片。挑战：小组交流，请同学上台将图片贴在相对应的纹样区域。辩论：寻找不同答案，双方代表表达各自观点进行辩论，教师组织与引导。3、 结合语文字体结构知识辨析陶罐纹样的大体类别。并请同学举例，形象理解纹样的分类。4、课件播放各类型纹样对应图片，分析感知各纹样的特点和装饰效果。五、创造美作业1、课件出示作业要求学生细读作业要求，构思画面。2、作画步骤配合多媒体展示，讲解作画的三个步骤。重点引导和鼓励学生添画纹样(步骤二)，使画面丰富。投影仪展示同龄学生的器物装饰美术作业。六、小结这节课，我们又见到了我们的好朋友线，你对它有什么新的认
5、识了吗？装饰陶罐拓展：你觉得能用线描的方式装饰其他物品吗？课件欣赏学生的优秀作业。七、板书设计线的表现力一、结构 二、绘画方式 三、纹样类型 单个纹样 条状纹样 组合纹样 教学反思：本节课教学思路清晰，我以回顾旧知、创设情境导入教学，以“欣赏美-评述美-发现美-创造美”层层递进的环节完成了教学。教学中，我注重以“提问”的方式引导学生自主思考发现新知，以“活动”的形式突出教学重点难点的解决，并培养了学生合作学习的能力。本节课的教学基本上完成了教学目标，但仍有一些不足，需在以后的教学中改进加强。首先，以学生为主的理念在教学中有所体现，但所提问题给予学生思考的时间并不充足，更别说学生之间的交流程度了，原因主要在于教学内容过多，教学环节之间安排过于紧凑，其实还在于我不够信任学生探究问题的能力，在教学中过多是师生互动，而更应多加入生生互动环节。其次，是本节课的教学主次失衡。以分组竞赛教学陶罐结构的活动方式虽然新颖、有趣，却削弱了陶罐纹样这一教学重点的展现。在下次教学中我应该在时间分配、活动方式等方面着重突出纹样这一教学重点。最后，是我个人教学能力还有待加强。一是教学语言应精简扼要，包括提问用词的准确度、评价用语的多样性等；二是教学过程把握度应更精确，教学的步调应是不急不缓，符合整体教学节奏的；三是课堂积极性的调动能力和生成性问题的处理能力都需要在以后的教学历练中不断增强。