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1、5.22 认识厘米 教案1教学目标 1、 认识长度单位厘米(cm),知道1厘米有多长,清楚1厘米和几厘米的关系。 2、 通过观察课件、动手比一比,使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系;会读出测量结果。 3、 简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识;善用障碍情景挑战学生的思维,产生讨论和思辨,从而激发学生的学习热情,在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。2学情分析学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短,在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前,学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中,他们偶尔会用步子或
2、手来测量某些物体的长度,或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察;而对于大部分学生来说,长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作,让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验,感悟知识。3重点难点教学重点: 认识厘米,建立1厘米的长度单位。教学难点: 建立1厘米的长度单位,读出断尺上的测量结果。来源:Zxxk.Com4教学过程活动1【活动】厘米的认识一、导入新课: 师:同学们你们喜欢看动画片吗?今天老师给大家带来一段非常有趣的动画片,讲的是一个叫阿福的人在做衣服时闹笑话了,大家想知道是什么笑话
3、吗?我们一起去看一看。 师:大家看到阿福很不高兴,小徒弟也很纳闷。想一想这是为什么?你们能想个好办法帮他们解决吗? 师:我们可以像师傅这样进行测量,但这样得到的数据不准确,别人也不一定明白,所以我们需要有统一的单位和测量工具。这样量出来的结果大家才能看明白,于是就产生了尺子。这节课我们就利用尺子来学习新知识。二、聊天引入,通过观察尺子认识长度单位:厘米1、认识尺子师:说到尺子,老师这儿也有1把,老师的这把尺子好像没有你们的好,虽然也是直直的、平平的,但好像缺了点儿什么,尺子上还应该有什么啊?来源:Zxxk.Com生1:还应该有0到10的数字。师:对,有一些数。还有什么?生2:还应该有刻度。师:
4、说的很准确,还应该有刻度,一个一个的小道道。其实啊,刘老师的这把尺子也有,请你来观察。(展示课件)看见什么了?生:小道道。师:小道道是一条一条的线。它叫什么呢?刚才那个同学说得特别的准。叫什么?生:(齐答)刻度。师:(板书)当然,这一条一条的线呢,我们就叫刻度线(补充板书),来读一遍。有几种不同类型的刻度线?师:刻度线很整齐,排列得很均匀。还有什么?生:010的数字。师:对啊,还有数呢。我们看看啊!你们数出来!生:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10(没有读齐)。师:这些数字可多可少,尺子长就多一些,尺子短就少一些。观察一下这些数字是怎样排列的?(生:从小到大。)其中,最小的数是哪个?
5、生:(齐答)0!师:我们对0有了一定的认识,谁知道,0在尺子上表示什么意思啊?生:0在尺子上表示起点。师:(板书)起点,是什么意思?生:开始的点。师:没错。0可以表示很多的意思,尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量。 2、认识1厘米(1)认识厘米。师:尺子上还有什么?你们注意到了吗?请看大屏幕,注意看!(出现“cm”)看见了吗?生:看见了(有的不作反应)。师:再看一遍(重新播放)。看见了吗?生:(齐答)看见了。师:我们把它放大一点儿就能看清楚了。(放大“cm”)生:cm。师:对了,两个英文字母c,m,它们合起来表示什么意思,谁知道?来源:Z|xx|k.
6、Com生1:代表开始。师:不是,请坐,你说。生2:表示厘米。师:对了!表示一个小小的,很有用的长度单位,就是“厘米”(板书)。厘米用汉字表示就是这样,用字母表示就是“cm”。这节课我们就来共同认识厘米。引题:认识厘米。你们的尺子有没有这样的标志?生:有!师:请你们拿出自己的尺子看一看。(生边看边讨论)(2)师小结:把尺子收起来,坐好!大家看屏幕,我们在尺子上认识了刻度线,还有很多很多的数,特别是0这个数,在尺子上表示起点,还知道了有一个单位叫厘米。 (3)认识1厘米。 下面我们就要来认识1厘米。也就是说,作为一个单位1厘米有多长?(板书:1厘米)请大家看屏幕!(展示)从0到1就是1厘米这条线段
7、的长度就是1厘米。师:你还能在尺子上找到1厘米吗?生2:尺子上从2到3是1厘米。师:好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗?生:(齐)有。师:有道理,一会儿我们会看到。谁愿意再说,尺子上从几到几是1厘米?生3:尺子上从9到10是1厘米。生4:尺子上从6到7是1厘米。来源:Zxxk.Com生5:尺子上从5到6是1厘米。师:同学们非常会学习,其实在屏幕上,刘老师只给出了一条小小的线段,标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想,发挥自己的想象,想出了从4到5是1厘米、从9到10是1厘米。真了不起!现在刘老师说一句话,师:好,下面一起来看。这是从0到1是1厘米。现在呢?(课件展
8、示)生:从1到2也是1厘米;从2到3也是1厘米;从3到4也是1厘米;从4到5也是1厘米;从5到6也是1厘米;从6到7也是1厘米。师:说了这么多句话,有什么共同的特点?从几到几是1厘米,能不能用一句话来表述?生:两个数字挨着的就是1厘米。找一找: 在尺子上找出1厘米的长度,再看一看1厘米有多长。师:学着老师的样子只用手比一比1厘米有多长,开始。举起来给老师看一看。再放在尺子上比一比。师:我们认识了1厘米,是不是长尺子上的1厘米比短尺子上的1厘米长呢?同桌两人比一比。你发现了什么?(1厘米的长度与尺子的长短没有关系。它是不变的量。)师:你认为1厘米的长度怎样?(很短)通常我们在测量比较短的物体时用
9、厘米做单位。师:刚才我们认识了厘米,还认识了1厘米,知道了1厘米非常小。但我们不能光认识1厘米啊,光认识1,那怎么发展,怎么应用啊?所以,下面我们除了认识1厘米,还要认识2厘米(生呼应教师往下说:3厘米,4厘米)概括的说,就是几厘米。(板书) 3、认识几厘米(1)现在请你看屏幕你能说一说红色纸条的长是几厘米吗?说说理由(课件展示5厘米)预设学生可能说5厘米,有的说6厘米。 师小结:有几个1厘米就是几厘米。 (2)完成101页上面的习题。说一说你是怎样想的?观察这三道题,它们在测量时有什么共同特点?你发现了什么?(它们都是从0刻度开始测量的,物体的一端对着0刻度,另一端对着几就是几厘米。) (3)断尺可以测量长度吗?你能读出铅笔的长度吗?你是怎样想的?方法一:3个1厘米就是3厘米。方法二:5-2=3(厘米)比较两种方法你喜欢那一种?如果尺子足够长,数字也很多,你还用数的方法吗?(大数减小数) 三、巩固练习 完成101页的1、2、3题。 四、小结来源:学科网ZXXK 通过本节课的学习你有什么收获?板书:认识厘米0表示起点cm 厘米1厘米