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1、 认识厘米课堂教学实录教学目的： 1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。 2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。 3、初步学会从尺上找出几厘米。 教学重点： 掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的表象。学情分析：学生对时、分的认识比较抽象，接受起来比较困难，但是由于它和日常生活密切相关，所以学生学习兴趣浓厚。教学时，首先要了解学生对钟表、时间已经知道了什么，从学生已有的时间经验出发进行教学；其次，一定要让学生结合具体的情境和活动来认识、体验时间。教学过程： 一、 理解统一度量单位的必要 师： 课桌是我们忠实
2、的朋友，你知道它有多长吗？ 生：不知道。 师：现在请同学们量一量自己的课桌有多长？ 生1：课桌大约有8拃长。生2：大约有4个铅笔盒长。生3：大约有5枝铅笔长。 师：为什么桌子相同，而你们说的数量不相同？生：铅笔盒与拃不一样长师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了？ 生：尺！ 师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。二、 观察直尺 1 认识各种尺 师：你见到过哪些尺呢？ 生：三角尺。 生：直尺。 生：米尺。 师：老师也带来了一些尺。（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。 2 找出共同点。 师：小朋友们拿出你的直尺，它们上面
3、有什么？生：有数字。 师：你尺上的数从几到几？ 生：0到15。 生：0到20。 师：看来每把尺上的数字都是从0开始，还有什么？ 生：小竖线。 师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。板书：0刻度线。师：在我们的直尺上都有这样的字母cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？生：厘米！ 师：这节课就让我们一起来认识厘米。板书课题：认识厘米（cm）。 三、认识1厘米 1看看1厘米。 师：看屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。（课件闪烁1厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米吗？ 生：在尺上指出1厘米。 师：直尺上除了从刻度0到刻
4、度1这一大格是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？ 生：刻度1到刻度2这一大格也是1厘米。 生:刻度2到刻度3这一大格也是1厘米。 生：刻度4到刻度5这一大格也是1厘米。 生：一大格就是1厘米！ 师：超级厉害！板书：1大格 1厘米 2. 比画1厘米。 师： 用大拇指和食指比划1厘米 。1厘米怎么样？ 生：很短！ 师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。 3.寻找“1厘米” 师：其实我们周围有不少物体的长度跟1厘米是差不多的，对照头脑中的1厘米，你想到了哪个物体的长度大约1厘米？ 生：图钉的长度。 师：（课件出示图钉长1厘米，方格本一个方格的边长1厘米，食指的宽度1厘米。）四、认识几厘米 师：我们
5、知道了1厘米的长度，2厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？ 生：从刻度0到刻度2之间的长度是2厘米。 师：为什么？ 生：里面有两大格。 师：具体说说哪两大格？ 生：从刻度0到刻度1是一大格，从刻度1到刻度2是一大格。 师：用小手对好自己的直尺比画2厘米的长度给你的同桌看。 师：你还能很快找到5厘米吗？刻度几到几？ 生：刻度0到刻度5。 师：10厘米呢？ 生：从刻度0到刻度10。 师：你发现什么？ 生：0到几就是几厘米！ 师：是呀，数学就是这么简单！谢谢你给了我们这么精辟的总结。 五 小结 同学们,今天我们认识了厘米,厘米是一个长度单位。在尺上，一个大格就是一厘米，从零到几，就是几厘米。