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1、2022有关口语交际教案八篇口语交际教案 篇1习作目的：通过沟通，书写学生假期的做过的趣事，激发学生的写作欲望，培育学生的写作习惯。习作重点：通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。习作难点：如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。习作时间：两课时习作过程：第一课时：一谈话导入，激发爱好：1丰富多彩的暑期生活刚刚结束，大家对暑期的欢乐时间肯定还记忆犹新，谁情愿说一说自己假期里的事情，和大家共享一下。2请两名同学口述一下自己假期的事情，大家点评。3有位小挚友他不仅情愿说，还情愿写呢。他让不见面的小挚友也能感受到他的假期生活。二阅读例文，品尝语言，了解写作要求：1
2、自读例文，边读边画出你感爱好的地方。2沟通你对文章的相识。(结合详细的语句说)动物们活动时的精彩动作描写；与奶奶的好玩对话。3师小结：其实写作文并不是件很难的事情，就是把你望见的、听到的、想到的一样一样登记来就行了。三小组沟通，确定习作的材料：1暑期里发生的事情太多了，不行能都说给大家听，可以选择你经验过，别人没有经验的事情写，这样，读者会有许多的。(要求学生清晰表达自己暑期经验的事情，说明白什么时间，什么地点，什么人，以及自己的独特所见、所闻、所感。板书：时间所见地点所闻人物所感2小组沟通也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。老师巡察指导，帮助学生提一些合理化建议。3全班沟通：老师评价
3、，学生也可提一些参考看法，相互启迪。4自己最终确定习作材料。四指导写作格式，动手习作：1在我们动手写之前，我们来细致视察一下习作的格式，用你们的眼睛快速的阅读一遍文章，看谁最先知道?(首先，要写题目；然后分段写内容)2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧！出示要求：A正确的支配格式。B表达清晰、完整。C能正确运用标点符号。附：板书设计内容：要求：时间所见A正确的支配格式。地点所闻B表达清晰、完整。人物所感C能正确运用标点符号。其次课时一完成习作，老师巡察指导：二按习作要求点评：口语交际教案 篇2课 时 备 课：积累运用五(口语交际)：1、训练学生口头表达实力和思辨实力。2、指导学生别
4、人在说话时要仔细听，仔细想，大胆发表自己的看法。：重点难点：围绕过生日请同学吃饭好不好绽开探讨，各抒己见难点：课堂上大胆发表自己的看法。：一、启发谈话：同学们，你们每年都要过一次生日，你们的生日怎么过的？小明的生日快到了，小明的爸爸、妈妈问小明准备怎样过生日，小明想了想，说：我想请同学来家吃饭。请你想一想，小明的想法对不对？二、提出探讨要求，学生分组探讨。1、探讨时，要充分发表自己的看法。假如认为好的，说说好在哪里；假如认为不好的，请说说不好在哪里？2、别人发言时，要仔细听，了解别人发言中那些符合自己的观点，哪些不符合自己的观点？3、最终看法基本统一的分成一组，持有不同看法的分在另一组。三、最
5、终看法基本统一的分成一组，持有不同看法的分在另一组。1、两组学生各自推选出自己的代表在班上沟通。2、要求学生在发言时要实事求是，有理有据，摆事实讲道理，说明自己的看法。四、按下列条件让学生进行评价。1、发言时看法是否大方。2、语言是否通顺连贯。3、能否主动主动的参加口语交际。六、在学生评价中老师作适当的指导，但是老师不要急于作出结论，要留意详细状况详细分析，要信任学生，让学生自己作出推断。板书设计：积累运用五口语交际过生日，请同学吃饭好不好正方：好反方：不好：口语交际教案 篇3学习目标1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当。2、依据习作提示，选择自
6、己感爱好的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。课前打算多媒体课件，让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。教学过程第一课时 口语交际谈话导入，再现情境谈话导人。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。创设情境，绽开探讨提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸*的做法？小组沟通，形成观点。全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开探讨，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。联系实际，感悟父
7、母之爱联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。小组合作，互说互评。全班沟通，互为补充、质疑。老师留意交际时的习惯的培育。拓展延长，沟通情感模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。表扬激励，课堂总结第一课时 习作指导创设情境，诱发动机谈话导人。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们沟通、沟通一下吧
8、。创设情境。出示话题：a你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教化方法，或劝告他们改掉不好的习惯；c你想和父母说的其他心里话。诱发动机。针对这些话题，你打算选择什么话题来与自己的父母沟通呢？自主选择。小组合作自主选择。各自思索选择适合自己的话题，打算写什么内容。汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择。小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些须要改进的地方，并推选代表打算在全班沟通。全班沟通。打开思路代表沟通。每个话题选择一个小组代表沟通，要求把
9、内容尽量说详细。师生评议。要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c是否有详细事例，或事例是否详细。明确要求。学生写作明确要求。读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通看法。）各自习作。修改草稿。各自或者相互修改习作草稿。誊写习作。第三课时 习作讲评小结习作，提出任务小结习作状况。运用激励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。提出任务。这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感。观赏佳作，师生互动观赏佳作片断，共同评议。（选择34
10、位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。小组沟通，互评互议自读习作，相互指出优点和不足。各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。拓展练习，强化运用谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到相互沟通沟通的目的。布置任务。今日回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的看法。假如你觉得不便当面沟通，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的看法写在习作后，然后自己再来看。展示习作。激发爱好自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。将自己的习
11、作抄好后，可以向报纸杂志投稿。口语交际教案 篇4第一课时口语交际经过本单元的学习，学生对读书肯定有了新的见解和相识。组织三个小活动沟通读书收获，检验学习效果。可以依据学生的学习状况，选择一个角度开展。一、谈体会“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新相识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？大家就感爱好的话题，谈谈自己的感受。二、讲故事通过同学们自己设计的活动，有的自己根据安排去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们确定有不少动人的故事，那就把最好玩，最有价值的故事讲给大家听。三、辩论会依据学生前面两个活动的状况，
12、选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”依据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。、明确辩题：正方：开卷有益；反方：开卷未必益。、选择辩题，确定辩论方：可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。、进行辩论：老师要刚好引导学生，表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题绽开辩论。、辩论总结：老师指出本次辩论的优点，提出今后辩论的留意事项。其次课时习作、提出习作要求：以“记一次“为题写一篇文章。、确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，学生有许多经验，读书、采访、沟通、
13、辩论、讲故事信任在这些经验中肯定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。、沟通：说说想写什么内容。、动笔。、讲评：许多活动都是学生亲身参加的，可以有不同的感受。讲评中留意对活动过程的描写，激励学生依据自己的经验参加评价；留意对语言的评价，抓住学生用的精确的语句进行主动评价；抓住学生独特的感受进行主动评价。、成果沟通会：组织一次成果展示，包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书举荐卡、读书书目、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等对学生用自己喜爱的方式制作“名言书签”“图书举荐卡”“读书笔记集锦”等，赐予充分的表扬与确定。通过学习和沟通，在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方
14、法，让读书成为习惯。口语交际教案 篇5学习目标1通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3尝试前后照应的写法。课时支配3课时课前打算组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时 口语交际一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长
15、勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2激发沟通愿望A沟通关于志向的名言。b每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b 学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应
16、。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4生生沟通，运用技巧a 学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。C 举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1指名倾诉自己的志向。2师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。口语交际教案 篇6教学目标、
17、通过对图画的多次视察，总结视察的方法：视察要细致，要反复地看，多个角度看。、引导学生互动沟通，培育学生有肯定条理地把视察过程及想到的内容和视察的感受说清晰、说完整的实力。、仔细倾听别人的发言，并主动提出问题和看法，培育学生倾听和沟通的实力。、在好玩的视察活动中，体验视察带来的乐趣。教学重点难点与突破方法、教学重难点：在口语交际的过程中培育学生有条理地把视察过程及感受说清晰、说完整的实力。、突破方法：创设情景，激发学生口语交际的爱好，提倡主动确定的评价方式，激励交际信念，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。教学打算课件、课文插图中的少女和老妇图（每人一张）。教学时间一课时。教学步骤一、激趣导入
18、师：同学们，今日老师给大家请来了一位新挚友，你们看（西游记主题曲视频），听一听，我们的齐天大圣有哪些过人的本事？生：腾云驾雾、降妖除魔、一个跟头十万八千里，火眼金睛。师：孙悟空拥有一双火眼金睛，你们想知道自己的视力如何吗？接下来老师就来考考大家。我们以小组为单位进行竞赛，表现好会有红旗嘉奖，同时我们竟从全班同学中评出口齿伶俐奖忠实听众奖麻辣点评奖。二、视察图片酒杯与人像，同桌互助，探究视察方法。、师：同学们，咱们来做个嬉戏好吗？请单数排的的同学小组同学闭上眼睛，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间视察图片，然后把视察结果告知同桌。生：学生视察图片后把自己看到的内容尽可能清晰地告知同
19、桌。同桌可以就不清晰的问题发问。（设计理由：在嬉戏情景中学生更能够集中留意力视察，然后又通过告知同桌视察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为新奇心的作用，听的学生会更留意倾听，养成好习惯。）、师：刚才没有视察的同学谁情愿说一说自己从同桌那里听到的内容？指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清晰流畅。同桌评价倾听是否精确。（设计理由：通过评价，让学生的口语交际实力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成仔细倾听的好习惯。）教学预设：（学生视察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自
20、己的理由。同学们可以揣测谁视察得精确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争论。（假如视察的结果一样）师：你们确信自己的视力准吗？我们一起来看看吧！、（再出示图片）师：请大家一起细致看看图，你肯定会有令人惊异的发觉。请刚才视察过一遍的同学先告知同桌刚才你一起先看到的是什么？现在又发觉了什么？现的？能具体详细的介绍你看到的事物吗？（将划线部分的要求展示在大屏上）生：学生细致视察，然后再将新的视察结果和感受说给同桌听。生：同桌也把自己看到的、想到的说清晰，同桌相互交换看法。、学生汇报视察结果，指名在全班沟通。、师依据学生的回答，赐予恰当的补充，并做重点板书。（细致看，反复看，从多个角度看。）师小结：
21、对，正犹如学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必需得特别细致地看，不放过每一个细微环节；要反复地看，不错过每一个新的发觉；还要从多个角度去看，发觉事物的另一个全新的面貌。（嘉奖小组红旗）三、视察图片少女和老妇，小组合作，运用视察方法、（师将打算好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇异的图画，大家能用所学的视察方法细致找寻到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学视察得最细致，思维最灵敏，表达的意思最清晰，最有条理，小组成员合作得最好。生：小组内成员主动视察、思索、发言，最终统一看法。、师：提示学生找寻与自己的小组不同图片的另一个小组，相互沟通视察所得。（同伴评：组内之间相互沟
22、通，调动了沟通的爱好，扩大了学生沟通的面，搭建了生生沟通的平台。但老师要留意搞好组织教学，避开场面失控。）、生：举荐一名组员在全班汇报视察的结果。、其他小组同学补充订正，也可质疑。看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？（引导学生首先把图片上的人物看清晰，并在纸上画一画，然后对看到的人物进行具体介绍，力求生动形象。）、师小结：同学们看，经过我们的细致视察竟从一幅图片上发觉了两个不同的人物，真是横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，你们觉得这样的图片好玩吗？想不想再看一看？（师生对发言同学及所代表的小组成员的视察力及口语表达实力进行红旗评价。）四、视察图片枯树老人头。、师：通过刚才的熬炼，信任
23、大家的视察实力肯定得到了提高，（老师出示枯树老人头的图片，）请视察这幅图，说一说自己一起先看到的是什么，细致看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发觉得快，发觉得多。、学生先在小组里探讨，再推选出优秀代表讲解并描述自己的发觉。（引导学生留意细致视察，反复视察，让学生选取自己感爱好的发觉进行重点讲解并描述。）（师生对发言同学及所代表的小组成员的视察力及口语表达实力进行红旗评价。）五、课外拓展1、师：三幅好玩的图片，同学们都视察的很细致，你们也肯定从中学到了很多视察方法，现在我们就来比一比哪个小组的小选手最厉害，视察力，表达力最强，（出示课外搜集的图片）请同学们把
24、握住机会，为自己的小组争光。2、评出表现最优秀的小组，赐予掌声。六、畅谈体会师：是呀！同学们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心视察就会有意想不到的收获。通过这次好玩的视察，你有哪些感受？生：我觉得视察生活很重要，有视察才会有所发觉。现在我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、详细了。生：法国雕塑家罗丹说过一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少发觉的眼睛。我以后要多视察、多思索，写出好的文章来。生：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说，那是因为视察不够细致，从今以后，我要仔细视察生活，留心身边的事物。生：视察要细心，要耐性。我刚才一起先说只有三个头像，结果后来找
25、到了个头像，看来以后没有视察清晰，不能随意下结论。师总结：同学们，苏轼以视察为爱好，识得了不识庐山真面目，只缘身在此山中的奇妙，叶圣陶因为视察，写出了名作爬山虎的脚，希望同学们做一个爱视察会视察的人，不断发觉生活中的真善美！教学反思在这节课的教学中我发觉：学生对这三幅图特别感爱好，不用老师多调动，学生就主动地投入到视察与发觉的过程中去了。在学生自主视察后，我让学生进行小组沟通。我视察到学生们探讨得特别热情，争着说自己的发觉。在集体沟通的过程中，学生也是争先恐后地汇报自己的发觉。每幅图学生都说出了从不同角度视察的不同的发觉。在表面喧闹的背后，我遇到了两点怀疑：一是有的学生说的发觉令我们意外，比如
26、有个学生说：第三幅图像个马桶。我们有点不能理解他的发觉。这种状况该怎么处理？还有一点是让学生说视察感受时，学生只能说到我对这样的视察图很感爱好的程度，又该怎样引导呢？在老师们评课完毕后，我静下心来思索，对课堂生成的两点怀疑，可以这样处理：学生发觉的图有些特殊的时候，也应敬重学生的发觉，让他详细说说是怎么看的。只要他能说得有理有据，就赐予确定和激励，终归这几幅图也不是只有唯一答案的。既然阅读中要敬重学生的独特体验，视察中也要敬重学生的特性发觉嘛。至于其次方面，就应发挥老师的主导作用了。老师应引导学生回顾一下，你一起先看到的是什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？为什么同一幅图会有不同的发觉？学生
27、自然就会相识到因为视察的角度不同，所以发觉不同。还有，起先视察到的和后来视察到的进行对比，可以想到细致、反复、深化视察才会有更多发觉。通过这节课的教学，我对口语交际有了更深的相识：一堂口语交际课要构思精致、环环相扣、层层深化，才能充分调动学生主动参加。运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际看法和即席发言等方面得到有效训练，而且非常有利于发挥学生的创建性思维，在详细的口语交际情境中，培育倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的口语训练的要求。（一）话题生活化，创设立体和谐的交际空间口语交际不同于写作，它须要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆
28、，结合自己的生活阅历，进而产生表达的欲望。因此，交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。（二）形式多样化，调动全员互动的沟通参加为了让学生主动主动地沟通参加，必需通过形式多样的交际场景来绽开。1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参加者。在口语交际课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参加进来。2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参加。详细说来有：小组轮番介绍，共同编演探讨课本剧等组内沟通；在小组沟通的基础上，可推选
29、出大家最喜爱的人代表小组进一步进行组间沟通；还有在说说自己家最须要什么新型玻璃则是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参加沟通的主动性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并主动参加活动，都希望大家依靠大家的才智和努力赢得竞赛成功。3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延长到课外，使口语交际的环境不断扩展、延长。如：回家后和家长交际，再探讨的问题设计，建议学生将课堂上探讨的话题讲给家长听，并听取他们的看法，然后回到课堂上沟通。这就拓展了课
30、堂，可谓自然、顺畅、丰满。（三）评价规范化，提高轻松独特的沟通实力口语交际课的评价目的在于反馈状况，推动语言表达的发展。语言是一门特别的艺术，不能简洁地用好或不好来形容。评价时，特殊留意小孩子有爱挑毛病的特点，设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信念和敬重别人。所以不管是模糊评价还是主动评价，也不管是老师评价还是学生评价，都应当是主动的。如：鼓掌法、激励法要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，爱护了他们的自尊心，提高了其语言表达的志气。在沟通中，才会轻松地沟通，才会表达各自独特的看法、感受、体验，从而才有可能出现特性化的语
31、言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的实力。口语交际教案 篇7目的要求：1、通过语言实践提高语言交际实力2、了解作为一个旅行社询问员在介绍风景名胜及留意事项要留意的地方重点：通过语言实践提高语言交际实力难点：交际中的临场应变实力教学过程：一、训练题目召开一次旅游询问班会，介绍本地或外地的风景名胜及旅游留意事项。二、训练指导1、学生在以询问员身份向游客介绍本地或外地的风景之前要做好充分的打算，要全面了解风景名胜及有关的人文学问，同时还要考虑向游客介绍巡游的路途，确定介绍的依次及重点。实践过程当中要留意与游客的互动，边介绍要边与游客交谈。介绍时或客观叙述，或形象描绘，或穿插人文学问，或启发游客想象
32、。应采纳多种介绍方法，有详有略，切忌刻板乏味或夸大其词。影响游客前往旅游的爱好。2、游客提问要简洁明白，提问要有针对性，询问会结束后，请同学（游客）对询问员的介绍和回答赐予评价。三、训练过程1、采纳自愿报名，同学举荐的方式选取4名同学作为询问员，分别介绍不同的旅游景点，景点介绍时间5分钟/人之内。2、由游客自由提问，问答时间10分钟左右。3、游客进行自由评价，最终由同学进行举手表决，以情愿去某个景点的游客最多者为胜。口语交际教案 篇8爱护文物，既是爱国的表现，也是遵守法律的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣扬，更要爱护。支配这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱
33、护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。老师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的爱好，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。本次口语交际的重点是商议怎样爱护，提出爱护的建议。可以先分小组协商爱护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题绽开探讨，再举荐代表在全班沟通，最终形成建议书或倡议书。在探讨沟通的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清晰、说详细，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。假如当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物爱护的现状绽开口语交际，
34、而不必拘泥于爱护长城的内容。本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的好用的语言。学生在这次习作活动中，可以接着体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，老师可以引导学生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。要提示学生留意导游词的特点，如，写导游词要依据游人的须要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不肯定要四平八稳；还应依据口语交际探讨的成果，提示参观巡游的留意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以支配模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在讲
35、评习作时，老师要激励表达有特性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的爱好；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”“的传闻”“请您留意”等。这次“我的发觉”，引导学生发觉一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发觉什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发觉，把自己的发觉和他们的发觉进行比较；最终，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并
36、能有意识地运用到自己的习作中去。这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的出名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，订正字音，指导学生读好对联，接着让学生沟通一下自己对这几副对联的大体理解。老师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最终让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。“宽带网”支配学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传闻，可以让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培育学生搜集资料并与同学共享信息的习惯。关于搜集资料，老师要留意以下几个方面：、要结合实际指引搜集的途径，如，留心书报中散见的资料，随时发觉，随时积累；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志或纪录片；访问巡游过名胜古迹的亲朋好友或四周熟识的人，从门票、旅游手册、照片上获得信息；实地巡游时留意收集、记录资料；观看电视中的相关节目。、要提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，进行分类保藏；提倡学生分小组合作搜集资料。、要留意帮助学生解决搜集资料过程中的实际困难，订正一些不当做法，如：由家长代劳；只搜集不阅读；乱剪书报。