《构建新课标下高中语文高效课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《构建新课标下高中语文高效课堂.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、构建新课标下高中语文高效课堂 构建新课标下中学语文高效课堂“中学语文课堂教学高效化”小课题探讨安排赵华康中学语文课程标准提倡“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满意学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而语文老师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，201*-201*学年，我依据学校教科室本学年教研工作重点“构建高效课堂教学模式”，确定本学年
2、探讨课题“构建新课标下中学语文高效课堂”，并将其作为教研工作的重点，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，培育学生的创新精神，激励和引导学生有所创见，真正提高学生的语文素养，详细探讨安排如下一、课题探讨范围及内容1、中学语文课堂教学目标的有效达成的探讨2、中学语文课堂高效教学关键行为的探讨3、高效课堂基本特征及基本要求的界定。4、负责子课题“中学语文课堂专题教学探讨5、中学语文课堂教学资源和内容最优化选择的探讨。二、探讨方法本课题探讨以个体探讨与集体研讨相结合的方式绽开，重视语文老师群体围绕核心问题，团队攻关。在每周的教研活动中互通探讨进展状况及课堂教学实施状况，成果共享，互通有无，加速推动课堂
3、教学改革的步伐。公开课、优质课展示沟通，请学校领导和有关专家点评指导。三、阶段探讨、实施目标：1、910月份：确定课题的探讨内容及实施方法，并语同组其他成员成果共享、互通有无、初步实现高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、沟通、完善。2、1112月份：高效课堂教学实践；课堂教学展示、评价、沟通、完善；借助多媒体，学习、借鉴全国各省市名师高效课堂教学示范课，以比照反思，取长补短，博采众长。3、12月份：参加“中学语文课堂高效教学研讨会暨阶段成果沟通会”，探讨课题探讨的中期心得，上一堂展示课，完成一份总结材料。4、34月份：公开课、优质课，请专家点评。5、56月份：汇总课题的探讨成果，探讨结题事宜
4、。课题结题。请学校领导和有关专家验收课题成果。扩展阅读：新课改视野下建构中学语文高效课堂的思索新课改视野下建构中学语文高效课堂的思索摘要：山东省新课程改革全方位绽开，各级学校尤其是中学改革力度很大，这既是基于素养教化的须要，又是中学学段自身定位的须要。在中学语文课程标准的指导下，构建中学语文教学的高效课堂对于中学语文教学具有重要的意义。关键词：新课改中学语文教学高效课堂一、新课程标准对语文课的要求中学语文课程标准提倡“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不
5、同的学习需求，满意学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而语文老师在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入课堂教学中，有利于培育学生的创新精神，激励和引导学生有所创见，真正提高学生的语文素养。与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度说，“过程”是指学生为探究和发展学问所经验的过程，这一过程通常是在老师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的学问、技能和看法，可以表现为多种不同的形式，如语言描述
6、、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种详细问题，“形式”则是指学生对获得的学习结果的形式化描述。因此，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发觉问题、调查探讨、动手操作、表达与沟通等探究性活动，获得学问、技能和看法的过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。二、语文高效课堂构建的策略基于中学语文课程标准对中学语文教学的要求，中学语文老师应从以下几方面进行探究式教学，从而构建语文教学的高效课堂。（一）老师的教学行为应当转变。老师应由传统的学问传授者转变为学生学习的参加者、引导者和合作者。变更传统教学中学生消极被动地接受学问的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动
7、建构学习的过程。变更老师单向传递学问的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，老师不再是传统教学过程的限制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成果的评判者，而是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生营造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，留意培育学生的自觉、自律实力，培育学生的创新精神。（二）培育学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”多数事实证明，“问”是培育学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的爱好。因此，老师要主动引导学生提出自己的疑问，友情提示：本文中关于构建新课标下中学语文高效课堂给出的范例仅供您参考拓展思维运用，构建新课标下中学语文高效课堂：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页