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1、小学英语如何正确听课评课 小学英语如何正确听课评课小学英语如何正确听课评课关键词：新课程理念小学英语课堂教学听课评课引言：听课、评课是英语老师在日常教学活动中常常性的不行缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学阅历沟通、教学方法探讨、教学艺术展示、探讨成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课也是英语老师在互动中获得阅历、自我锤炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语老师探讨课堂教学，提高业务实力有效途径。同时也是学校工作的一个重要环节。那么，在新课程理念下老师应当怎样听课评课呢？听评课是一种最干脆、最详细、最常常也是最有效的探讨提高课堂教学质量的方法和手段。听评课是老师相互学
2、习、切磋教艺、探讨教学的重要措施。评课，是在听课活动结束之后，对上课老师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。听课评课是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推动素养教化的关键，抓住了这个关键就能促进整个教学改革向前发展。对一堂课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是根据新课程的理念和要求，应当用发展的观点去评价。首先，在听课之前，我们应当做到以下几点。（一）课前要有肯定的打算工作。俗话说，留心天下皆学问。老师要想听课真正学点东西，就必需做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点打算工作。准备听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预
3、习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，打算怎样去教，以便听课时有个对比。假如听课不做打算，匆忙走进教室，懵懵懂懂地听，不理解教学者的意图，不熟识教材，就不会有较大的收获。（二）听课要仔细视察和记录老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的看法。老师在课堂上不仅要听，还要看，要细致捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法。老师要一边听，一边视察思索。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习
4、惯。总而言之要看老师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时老师听课也不肯定非要四平八稳地注释课堂上的每个方面。依据授课者的特点和习惯培育做跟踪式的动态分析；对一般的探讨课，就着重看其在探讨方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记自己的主观感受和零星评析。（三）听课后要思索和整理老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思索的方法有许多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“相互牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要留意比较
5、，探讨，取长补短。每个老师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师就要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己的教学实际，汲取他人有益阅历，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课状况。这种状况对自己也会有很大的帮助。其次，为了有效地开展评课活动，我们必需遵循一些评课的基本原则。最基本的评课原则有以下几条：1）实事求是原则：公正、实事求是；2）零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信念、学会反思，让每位听课者都敢于发表自己的看法；3）激励性原则：帮助和激励执教老
6、师；4）针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分确定特色，大胆提出改进，不主见排列太多，只要一两点就够了；5）差异性原则：擅长抓住不同执教者的不同特点，不要强求一样；6）就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。在驾驭了评课的基本原则后，我们还要留意以下几点，做到有的放矢。(1)、评课要有打算，切忌信口开河。评课时的打算工作主要是对听课时所获得的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发觉一些问题或阅历，评课时要对这些看起来好像是各自独立的问题加以细致的分析探讨，发觉他们之间的本质联系，还必需留意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问
7、题。(2)、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成状况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、老师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜爱对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应当尽量避开。因为这样做，不但不能帮助老师提高教学水平，反而会严峻地损害老师的自尊心。比如教学任务的完成状况，首先要谈教学目标的确定是否合理，其标准是否可行。课堂教学目标，一般由三个方面组成：.学问目标.实力目标.思想教化目标，即学生对学问驾驭与技能转化的程度有否实现，教学中对学生所促成
8、的智能发展状况如何，实现了思想品德教化或熏陶了吗？以及这些目标的确定，是否符合教化目标的要求，是否紧密联系教学内容的实际，是否符合本班学生的实际水平和实力现状，是否突出其在本节课的重点内容。(3)、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发觉有些老师在某一方面有非常突出的优点，令人称赞不已。例如粉笔字写的很美丽，或者板图画的特别美丽等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种开心的心境。相反，有时候也会因为授课老师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些懊丧悲观的心境。心理学探讨表明,不管任何性质的心境都具有剧烈的弥散性.也就是说,这种开心和悲观的心境使人们在其他问题上也会
9、带上同样的感情色调,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，假如在听课时发生这种情形，那么在评课时要特殊留意防止感情用事，以偏盖全。如可以评一评教学的整体结构是否完整有序，体现这一完整性的各个要素的排列是否有序，这个依次是否符合教学规律，是否符合学生的实际，是否符合课型特点等。评课效果如何，这是个方法问题。方法得当，效果就好。否则就会失去评课的意义，起不到应有的作用。因此，评课也是有技巧的。以下几点是胜利评课的关键：要抓主要冲突。一节好课，也不行能尽善尽美。评课中，更不行能四平八稳。因此，应依据上课老师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行
10、评论。如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培育学生分析问题和解决问题的实力，评课时就应当把重点放在培育学生分析问题和解决问题的实力的胜利阅历和存在的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不行冲淡中心。要采纳多种形式。评课要依据其范围、规模、任务等不怜悯况，采纳不同形式。对于观摩示范性、阅历推广性、探讨探讨性的听课活动，应采纳集体公开形式评课，通过集体探讨、评议，对所示课例进行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广阅历的目的。要坚持激励原则。任何形式的评课必需要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动老师参加教学、探讨的主动性作用。因此，评课过程中，既要解决必需解决的问题，又要留意语言的
11、技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。结束语：“三人行，必有我师焉”，尤其在新课程改革的今日，我们广阔老师必需扩大自己的视野，重新构建自己的学问结构和职业实力，并具有广泛的合作和沟通实力，与学生的合作、与同学科老师之间的资源共享，与跨学科老师的相互沟通，以求知者的身份，投身到这股互学习、争提高的学潮中去，在听课学习、评课学习中提高自己的专业实力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教化服务。扩展阅读：小学英语老师怎样听课评课小学英语老师怎样听课评课一、怎样去听课老师听课应当按下面三个步骤来进行（一）课前要有肯定的打算工作。俗话说，留心天下
12、皆学问。老师要想听课真正学点东西，就必需做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点打算工作。准备听谁的课，应当事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，打算怎样去教，以便听课时有个对比。假如听课不做打算，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟识教材，就不会有较大的收获。老师去参与教研活好听公开课也要做打算。由于大多数老师平常埋头教学工作，对某些教学理论，学术探讨知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就须要在参与教研活动之前，想方设法去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求救，
13、或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样听公开课就会收获更大一些。（二）听课要仔细视察和记录老师听课要高度集中留意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的看法。老师在课堂上不仅要听，还要看，要细致捕获讲课者的语言和表情，登记他每个教学环节和教学方法。老师要一边听，一边视察思索。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参加的心情，学习的习惯。总而言之要看老师的主导作用和学生主体地位有机结合。有时老师听课也不肯定非要四平八稳地注释课堂上的每个方面。依据授课者的特点和习惯培育做跟
14、踪式的动态分析；对一般的探讨课，就着重看其在探讨方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领会其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也登记自己的主观感受和零星评析。（三）听课后要思索和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。老师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几片电影，应进行反复的琢磨。思索的方法有许多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“相互牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要留意比较，探讨，取长补短。每个老师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的老师会有不同的教法。听课的老师
15、就要擅长进行比较，探讨、精确地评价各种教学方法的特长和短处，并结合自己的教学实际，汲取他人有益阅历，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要留意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课状况。这种状况对自己也会有很大的帮助。二、老师如何分析评课（一）从教学目的上分析目标是人做事的内在动因，目标越详细明确，做事的自觉性和主动性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、详细、相宜。全面指能从学问、实力、思想情感等几个方面来确定；详细指学问目标要有量化要求，体现
16、学科特点；相宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和相识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否的到保证，重点学问和技能是否能得到巩固和强化。（二）、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）、从教学程序上分析
17、教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学程序作出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。A.看教学思路设计工作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过度，怎样支配祥略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给学生以簇新感；三是看教学路的
18、层次，脉络是不是清楚；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平常听课看到有些老师上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际造成的。所以评课，必需注意对教学思路的评价B.看课堂结构支配教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系，依次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是非常重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过度自然，时间安排
19、合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好的了解授课者的授课重点、结构支配授课时间设计包括：1、计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排与连接是否恰当。看看有无前松后紧（前面时间支配多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。2、计算老师活动与学生活动时间安排，看是否与教学目的和要求一样，有无老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。3、计算学生的个人活动时间和集体时间的安排。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思索、独立完成作业时间太少的现象
20、。5、计算非教学时间，看老师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，奢侈珍贵的课堂教学时间的现象。(四)、从教学方法和手段上分析评析老师教学方法，教学手段的选择和运用是评课的又一内容。什么是教学方法？它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是老师孤立单一的活动方式，它包括老师“教”的活动方式，还包括学生在老师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。A.看是不是量体裁衣，优选活用我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种困难多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，
21、他总是因课程，因学生，因老师自身特点而相应改变的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。B.看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以评课老师既看老师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。C.看教学方法的改革与创新评析老师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干老师的课。既要评常规，更要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新实力的培育。要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教
22、学艺术风格的形成等。现代化教化呼喊现代化教化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应当成为历史。看老师教学方法与手段的运用还要看老师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视机、电影等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应当在听课评课中得到解决。这“四个一”是：1、一讲究竟满堂灌。不给学生自读、探讨、思索沟通时间，老师“讲”“灌”包打天下。2、一练究竟，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。老师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是满堂练。”3、一看走究竟，满堂看。有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没
23、有详细要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为自由试”。4、一问究竟，满堂问。有的老师把“满堂灌”变成了“满堂问”，而提的问题，缺少细心设计，提问走形式。(五)、从老师教学基本功上分析教学基本功是老师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看老师的教学基本功。通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意骇，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2、看教态：据心理学探讨表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、活泼、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，看法热忱，酷爱学生
24、，师生感情交融。3、看语言：教学也是一种语言艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于改变。4、看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的娴熟程度(六)、从教学效果上分析巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思想活跃，气氛热情。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。学问、实力
25、、思想情操目标达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松开心，主动性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助测试手段。即当上完课，评课者提出对学生的学问驾驭状况当场测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。综合分析还包括从老师教学特性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不肯定一起先就从6个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗的看一看，全课的教学过程是怎么支配的，有几个大的教学步骤。其次步，又整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的6个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再根据肯定的依次，从全课的角度逐个分析评价。友情提示：本文中关于小学英语如何正确听课评课给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学英语如何正确听课评课：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页