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1、河北师范大学硕士学位论文高职院校学生心理健康问题与对策的研究姓名：蔡春燕申请学位级别：硕士专业：职业技术教育学指导教师：汤百智20080325摘要现代意义上的健康不仅是生理上的健康，也包括心理上的健康。心理健康是现代人才的必备条件和基本要求。随着社会的发展，普通高等教育的培养目标与现实需要不相适应的现状使得高等教育体制经历一场缓慢而深刻的革命，培养应用型人才的高等职业教育迅速崛起，高等职业院校与普通高校在诸如教学模式、培养目标、生源结构等方面都存在较大差异，从而使高职院校的教育有着特殊性，有着新的教育类型。而高职院校的学生既是社会群体的一部分，又是大学生群体的一部分，但又有其特殊性，因而在心理
2、上也表现有别于社会群体与大学生群体。与世界上许多发达国家和地区相比，我国高职院校学生心理健康教育工作起步晚、经验少、体系不完善。目前不少地区和高职院校还存在思想重视不够，教育内容不科学，工作体系不健全，工作方法不规范，工作效果不理想等各种弊端。本文从以下三个方面对新时期我国高职院校学生心理健康问题与对策进行研究：第一部分：简要阐述选题的目的意义，国内外心理健康教育研究的现状，以及心理健康相关概念的界定。着重阐述心理健康教育的内涵、相关范畴和高职院校学生心理健康的标准。第二部分：着重阐述当代高职院校学生心理健康的总体现状，心理健康方面存在的主要问题，贫困学生心理健康问题，以及对影响高职院校学生心
3、理健康的因素进行分析。重点阐述我国高职院校学生心理健康教育的模式和存在的薄弱环节。第三部分：针对当前高职院校学生存在的心理健康问题和我国高职院校心理健康教育的现状及工作中存在的弊端，提出高职院校心理健康教育对策，综合采取灵活多样的教育方式，构建和完善我国高校心理健康教育体系。同时简单阐述高职院校心理健康教育的发展趋势。关键词：高职院校学生心理健康问题心理健康对策IIIAbstractIn the modern sense，the health tllealls not only the physical health but also thepsychological healthMental
4、 health is a prerequisite for modern personnelWim thedevelopment ofsociety，the status quo that developing higber education not meet the practicalneeds of society makes higher education system undergoing a slow but profound revolution，SO the higher vocational education is rapidly rising,and also ther
5、e is a big difference betweenthe higher vocational institutions and the general Universities SUch as the mode ofinstruction,training objectives，the students structure，so the institutions of higher vocational educationhas becoming a unique,a new type of educationVocational student is not only a part
6、ofcollege students but also a part of the social group；it has its uniqueness，and alsopsychologically different from the university students and conmaunity groups in theperformanceCompared to many developed countries and regions，Mental Health Education of ChineseVocational College Students is just at
7、 the beginning,with liRle experience and the system isless than perfectAt present,there are also many defects in this fieldsuch勰many people aaestill not thinking higher vocational education as an importance thing,the materials ofeducation is unscientific，the system is not perfect，the methods is not
8、standard,and theresults is also not so goodThis paper investigates Chinese Vocational College student mentalhealth problems and corresponding countermeasures in the new era from the following threeaspects：Part I：Summary ofthe purposes described topics，the status quo ofmental health educationand rese
9、arch at home and abroad，as well as mental healthrelated concepts definedMainlyfocus on the essence and the scope of mental health education,as well as mental healthstandards ofthe students in vocational collegesPart II：Focus on and analyze overall mental health status and the main problems of thecon
10、temporary students in vocational colleges，the mental health issues of poor students，aswell as the impact factors of the mental health of students in vocational collegesMostimportantly focus on the education models and weak aspects of Mental Health Education ofChinese Vocational CollegePart III：Accor
11、ding to the mental health issues of students in vocational colleges，the statusand shortcomings in practice of mental health education in Chinese Vocational College，putforward the eountermeasme and strategies，and with flexible and diverse education models toconstruct and improve the system of Mental
12、Health Education in Colleges and UniversitiesAt the same time，forecast the development trends of mental health education in theVocational CollegeKey words：students in vocational colleges the mental health problems thecountermeasures ofmental health学位论文原创性声明本人所提交的学位论文高职院校学生心理健康问题与对策的研究，是在导师的指导下，独立进行研
13、究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者(签名)：香，老熏 指导老师确认(签名)：o)。穆年；月西日蛐萝年厂月如日学位论文原创性确认书诌嘲本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河：ILN范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。论文作者(签名)：哥毒薹、d昭年；月妒指导教师(签名)：
14、弘毋年厂月多D f7I谘镳II1 绪论大学生的心理健康问题越来越受到社会与教育界的重视，但是大学生的心理健康问题并没有找到彻底解决的办法。由于心理问题引发的学生犯罪、自杀、危害家庭及他人与社会的现象还是时有发生。因此，关注大学生心理健康问题，一定要从这项工作的系统性角度去考虑，建立全面、成熟、有活力时大学生心理健康教育综合体系。开展大学生心理健康教育不仅有利于促进学生全面发展促进学生身心健康，而且有利于促进学生思想品德教育促进社会主义精神文明建设。当今社会，已进入知识经济时代，发展迅速，竞争激烈。大学生不仅应具备健康的身体素质、业务素质、社会文化素质、思想道德素质，还应具有良好的心理素质。良好
15、的心理素质是大学生身体健康的重要条件，是大学生成才的内在动力，是大学生人格健全、全面发展的重要标志。良好的生存环境，人本身良好的生存感觉和体验、人自身的和谐与幸福，身心健康和谐的发展，成为人类活动的真正目的，也是社会发展的目的。然而，随着社会的发展，普通高等教育的培养目标与现实需要不相适应的现状使得高等教育体制经历一场缓慢而深刻的革命，培养应用型人才的高等职业教育迅速崛起，高等职业院校与普通高校在诸如教学模式、培养目标、生源结构等方面都存在较大差异，从而使高职院校的教育有着特殊性，有着新的教育类型。而高职院校的学生既是社会群体的一部分，又是大学生群体的一部分，但又有其特殊性，因而在心理上也表现
16、有别于社会群体与大学生群体。作为培养社会、生产、服务和管理一线的(高级技术应用型人才)的高等职业技术教育，其心理素质的培养显得尤其重要。从促进人的全面发展和现实对高职教育人才的需要看，心理健康教育应该说是高职教育人才培养中必不可少的重要环节。重视心理健康教育，就是重视学生的未来，也是重视人才的未来。11选题的目的和意义 111选题的目的学校是人才成长的摇篮，必须培养能满足社会需求和全面发展的复合型人才。教育是造就全面发展构人的唯一方法：“它(教育)不仅是提高社会生产的种方法，而且是造就全面发展的入的唯一方法。”全面发展是一个相对性的论断，也就是说只有相对的全面，设有绝对的全面。同时，全面发展是
17、一个不断走向全面的过程，而不是突然出现的绝对的全面。在这一过程中教育起着根本性的作用。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职生在大学生人群中占据了相当的比例，以学制短、学历低为特征的高职院校的毕业生名义上属于大学生范畴，但他们较重点大学、普通本科院校的大学生要面对更多来自生理、心理、环境的变化，承受更多的学业、就业、人际关系等方面的压力。多重压力常造成他们的心理困惑和障碍，尤其是心理承受能力不及时解决，将对其健康成长产生不良的影响，严重的会出现行为障碍或人格缺陷。我们倡导的素质教育(心理健康教育是其重要组成部分)，一专多能，就是以塑造“具有丰富的，全面和深刻感觉的人”为目的，是人的全面发展
18、的体现。教育的主要载体是学校，教育的直接目的是“具有丰富的，全面和深刻感觉的人”，教育的最终目的是提高人的生存质量，优化人的生存方式，其中必然包括大学生的生存方式，而且大学生活本身，也是人生重要的组成部分，会对以后的生存方式和生存质量产生极大的影响。因此，要关注高职院校学生心理健康问题，通过对高职院校学生进行心理健康教育，帮助他们适应国际国内形势变化的要求，尤其是适应我国在建立社会主义市场经济体制的过程中出现的复杂而深刻的社会形势变化，培养良好的个性心理品质和自知、自尊、自爱、自律、自强的优良品格。成长为具有较强的心理调适能力，具有创新精神和实践能力的全面发展的新型人才。确切来说，主要体现在以
19、下几个方面。1：1、有利于提高学生的心理素质，促进学生全面发展和健康成长心理健康教育工作，要坚持重在建设、立足教育的方针。通过心理健康教育有利于提高学生的心理素质。马克思主义认为人的全面发展是指人的脑力与体力的充分而协调地发展，是指成为“会做一切工作的人”，成为“具有尽可能广泛需要的人”，成为具有享受能力的“高度文明的人”。马克思主义的论述表达了以下意思：一个人的全面发展主要包括三方面的内容，一是体力和智力的全面发展；二是人的才能的多方面发展：三是共产主义道德的发展。一个人生理、智力、道德、心理的发展缺一不可，否则就是单面的人、畸形的人、不完整的人。健康的心理素质是学生道德素质、思想素质、能力
20、素质的基础，同时对学生的生理健康也有重要影响。学生作为民族的希望与未来，其全面发展程度直接影响着民族的兴衰和事业的成败。而心理健康是学生全面发展的主要内容，也是学生全面发展的重要条件。通过对高职院校学生进行心理健康教育，提高他们的心理适应能力，塑造出健康健全的人格。2、有利于学生积极开展心理健康教育的自育与互助2高职院校学生心理健康教育的最终目的是受教育对象自己教育自己。通过开展心理健康教育，帮助学生懂得基本的心理健康理论知识，正确认知自己的心理活动和人格特点，树立起心理健康意识，学会非健康心理的调适与处理办法，掌握心理健康培养方法与技巧，一方面可以做到“知己”，并运用所学知识有意识地优化自己
21、的心理素质，学会自我调适，有效地消除心理困惑，及时调整不良情绪，时时处处事事培养自身的个性心理品质，指导自己的学习生活与工作，其优势与效果是任何外在机构或他人都无法取代的。另一方面，学生每天接触最多的是同学，通过心理健康教育，学生之间可互相“知彼”，有利于同学、室友、朋友之间在心理健康方面的互助，既有利于干预或减缓对健康心理的危害，又有利于形成良好环境，对不健康心理的产生起到预防作用。3、有利于增强高职院校德育内容的系统性和针对性长期以来传统的思想教育方式过于简单化，把思想教育僵化为强制、灌输、榜样模仿和惩罚强化等几种方式，忽视了教育对象的主体性和个性心理特点，缺乏针对性，重视世界观、人生观的
22、教育，轻视对健康、生活、交际等日常生活中具体问题的关注。一次考试或择友的挫折都可能导致突发的情绪障碍甚至自杀，这并不是平时没有受到德育教育，而主要与自身心理素质的高低和是否有及时应急心理危机的干预措施有关。一个人的世界观、人生观的改变往往与生活中的普通事情的经验和境遇密切相关，有些看似是思想问题，其实在它的背后隐藏的却是心理问题。思想政治工作高屋建瓴，心理咨询以小见大、见微知著。可以说，心理素质教育是对思想政治工作的有效补充。因此，德育工作者要深入到学生中，通过个别谈心、校园咨询等活动，处理好在学习、生活、交友等方面遇到的心理冲突和挫折。加强分析高职院校学生的心理特点，广泛开展心理健康教育工作
23、，使他们以良好的精神状态面对竞争日益激烈的社会，体现出新形势下高职院校德育教育工作的系统性和针对性。4、有利于提高高职院校学生思想教育工作的实效性1994年，中共中央在关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见中提出了系统的学校德育内容：第一，以建设有中国特色社会主义理论为中心的马克思主义理论教育；第二，以中国近代史、现代史和国情教育为依托的爱国主义教育；第三，以集体主义教育为核心的道德品质教育；第四，以党的基本路线教育为重点的社会主义教育；第五，以综台能力为基础的素质教育。按照这种体系，大学生心理健康教育归属于“素质教育”。随着我国改革开放的深入发展，情商教育、环保教育、科学精神教育等同渐纳
24、入学校德育的范畴，它们共同组成了一个有机整体。如果忽视或弱化大学生心理健康教育，势必损害高校德育内容的完整性。高校德育工作主要是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生以思想政治素质为主的整体综合素质。传统的高校德育工作一般通过讲授政治理论和思想学说、解释现行政策法规、报告当前时事形势、组织一些以爱国主义、集体主义、社会主义为主题的活动等来进行，这的确为大学生树立正确的“三观”起到了巨大的理论指导和知识支持作用，在高校德育中有其他方式不可替代的作用。但这种德育带有明显的重理论轻实践，重群体轻个体，重普遍轻特殊的倾向。这种重“为什么”而轻“怎么做”的倾向影响了高校德育的实效性。因为德育
25、的最终目的是要把大学生培养成知识多、能力强、素质高、符合社会需要的全面发展的人。作为一个完整意义上的人，在思想道德与知识、生理、能力等要素之间，必须要有一个中介来联结与整合，这就是“心理健康”。高职院校学生心理健康教育是高职院校德育理论教育和高职院校德育实践教育得以整合与实现的基础与桥梁，只有加强学生心理健康教育，确保了高职院校德育内容的完整性，才能进一步实现高职院校德育方法的科学性和效果的有效性。112选题的意义1、课题研究的理论意义高等教育的目的是服务于社会，培养适应社会的人才，思想政治教育、素质教育、健康教育、心理卫生教育等都是其中必不可少的，但是，这些教育理论在高职教育领域中的应用还不
26、够完善。高职教育是一个新的教育类型，有别于普通学校“学术型”、“研究型”的教育，是一种职业特征明显的“应用型”教育，以市场化的社会需求为导向，以培养职业技术应用能力为主线，以培养适应社会需要的高级技术应用型人才为根本任务。由于我国高等职业教育处于发展初期，困难多、条件差，加上社会偏见的影响，不少学生入学分数线低于名牌、老牌学校，造成了高职院校结构多样、素质参差不齐、思想状况更加复杂。而高职院校教育的研究尚处于探索阶段，理论系统尚不完善。该课题试图在剖析高职院校学生的心理问题的同时，完善高职院校学生心理健康教育的理论方面做一些尝试，并为高职院校学生心理健康教育的实践提供科学的理论指导。2、课题研
27、究的实践意义、应用价值目前各高等职业院校学生心理健康教育工作都有不同形式和不同程度的开展，但由于理论上缺乏正确的指导，实践上缺乏经验，心理健康教育工作的各方各面都处于探索、尝试阶段，教育的内容、形式、途径、效果离社会经济发展对高职院校学生的要求还相4差甚远。该课题力求在高职院校学生心理健康教育实践上探索出切实有效可行的新途径、新对策，最大限度优化学生心理健康教育的效果。新形势下为全国各地高职院校学生心理健康教育工作提供借鉴。具有一定的推广应用价值。12国内外心理健康教育研究的现状分析心理健康的现代观念发源于西方。心理健康作为精神医学的专门学科是近代社会的产物。1908年世界上第一个专门的心理卫
28、生组织“康涅狄格州心理卫生协会”成立，标志着心理卫生运动的开始及心理健康研究的独立与专门化。学校心理学作为心理学的一个分支，其主要任务是为儿童和青少年提供直接和间接的心理学服务，以改善和提高他们的心理健康水平和教育成就。而心理健康教育是学校心理学的主体部分。121大学生心理健康教育的由来人类对心理健康问题及其相应的心理健康教育的关注可谓历史久远，无论是古希腊先哲苏格拉底还是古代中国圣贤孔子的著作中，都可以找到心理健康教育的原始思想，以及实践中的原始形式。但是，这些思想和实践都是零碎的、不系统的。现代意义的心理健康教育产生于19世纪末20世纪初，社会经济的迅速发展对心理健康教育提出了现实需求，也
29、提供了发展契机；现代科学特别是心理科学的发展为有效地实施心理健康教育提供了较为系统的理论、方法与技术。“11、心理健康教育实践的产生和发展19世纪末，随着资本主义大工业的发展，生产的社会化、专业化程度越来越高，对劳动者文化水平和心理素质的要求也不断提高。与此同时，由于社会的进步和人文主义思潮的影响，人们对自身价值的存在愈加关注，对把人作为机器附属品的雇佣行为深感不满。最大限度地尊重人的自身需要，充分发挥人的潜能，成为一种时代要求。在这一历史背景下，现代学校心理健康教育的最初实践应运而生。美国是公认的现代学校心理健康教育的发源地。1896年美国心理学家威特默(WitmerL)创立了俄勒岗学校，专
30、门诊治智力落后、心理困难的儿童，开创了美国心理学为教育提供服务的先河。戴维斯(JB1)aviS)、帕森斯(FrankParsons)、比尔斯(C1iffordBeers)是早期学校心理健康教育的著名倡导者和实践者。1907年，戴维斯任密西根大瑞城(Grand Rapids)中学校长时，要求教师每周给学生上一次心理辅导课，以帮助塑造学生的个性和防止问题的发生，推行职业与品德辅导工作，这对于把心理健康教育工作纳入学校正式教育体系，产生了深远的影响。1908年帕森斯首创波士顿职业指导局，职业指导走向规范化、组织化和系统化，是学校心理健康教育发展史上的第一个里程碑。比尔斯以其著作我寻回了自己(A Mi
31、nd That Found Itself)使精神病学家和心理学家在观念上发生了深刻的变化，唤起了社会对青年学生心理与行为问题的广泛关注，导致了心理健康教育在学校的深入开展。从此美国的学校心理健康教育步入迅速发展阶段，其中对心理健康教育的实践产生巨大影响的是卡尔罗杰斯(CarRogers)和艾里克森(EErickson)。卡尔罗杰斯杰出的贡献在于对威廉姆斯(Willramson)的“咨询者中心”原则以及弗洛伊德精神分析理论中的主要观点提出质疑，进而把心理咨询的重点转移到当事人身上，提出了“以当事人为中心”的咨询模式。由于卡尔罗杰斯的影响，学校心理健康教育的重点也就由学生的职业指导逐步转到学习和生
32、活适应特别是情绪障碍的诊治上来。从20世纪50年代开始，艾里克森等人提出的毕生发展观为学校心理健康教育注入了新鲜的血液，以“帮助学生实现最佳发展，努力排除正常发展障碍”为目标的发展性心理健康教育成为主流，进一步拓宽了学校心理健康教育的领域，加强了学校心理健康教育的功能。目前美国所有的大学几乎都有心理卫生、心理咨询机构，配有专职人员。学校心理健康教育己成为美国教育系统的一个重要组成部分，并建立了一系列的职业道德规范、培训标准、权力范围等。心理咨询和治疗在社会上已经成为一种相当发达的行业，服务也日趋多样化、规范化。日本学校心理健康教育起步于20世纪50年代，目前日本大学中90的学校设有心理咨询机构
33、，并有专项经费保证活动的有效开展，高校心理健康教育己形成了以管理工作者为主，医务人员、学生管理人员相互配合的实力很强的队伍，心理健康教育在日本教育中已确立了应有的地位，影响越来越大。到目前为止，世界上其他经济发达国家和地区的许多大学也都设有心理卫生服务机构，为解决大学生的心理困扰，预防心理疾病，做了大量有效的工作。大学生心理健康教育已成为各国高等教育不可缺少的组成部分。与欧美等发达国家相比，我国的学校心理健康教育起步晚，发展快。上个世纪80年代在国外广为流行的心理咨询是我国心理健康教育起步阶段的主要形式。19841989年，我国的一些留学人员归国后，在大学生中开展心理咨询活动，清华大学、南开大学、浙江大学、上海同济大学、北京师范大学等高校先后成立了心理咨询中心。到1986年底，全国有30多所高校建立了心理咨询中心。1990年11月，“中国大学生心理卫生与心理咨询专业委员会”在北京成立，并召开了第一届年会，近40所学校的代表与会。代表提交的论文主要涉及大学生个别咨询和心理测查等方面。该委员会于1991年在清6