《2022高一数学期末教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高一数学期末教学反思.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022高一数学期末教学反思高一数学期末教学反思1今日，能有幸在这里和大家1起沟通心得，我要特别感谢学校的领导和高1年级的全体老师对我工作的大力支持和帮助，特殊要感谢我们高1数学备课组的各位老师，特殊是我们的组长李运根老师。正是因为在李运根老师的悉心指导下，在全体备课组老师的努力进取、团结协作下，高1年级的数学统考才取得了较好的成果，我们老师的教学实力也得到了很大的提高。回想起这学期的工作，我感受颇多。当然阅历谈不上，因为沙中工作实力精彩的老师实在是太多了，我只想和大家1起沟通1下这学期工作心得体会，有不妥之处希望各位老师指责指正。这学期，我担当了高1(2)班班主任及高1(2)、(7)班的数学
2、教学工作。首先，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：1、对学生严格要求，培育良好的学习习惯和学习方法学生在从初中到中学的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应中学的学习，不良的学习习惯和学习看法等1些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我的确下了1翻功夫。2、变更学生学习数学的1些思想观念，树立学好数学的信念在开学初，我就给他们指出中学数学学习较初中的要难度大，内容多，学问面广，让他们有1个心理打算。我们班是1个重点班，全班大多数同学初中上升中成果比较好，这造成1些成果相对较差学生有自卑感，胆怯自己不能学好数学;相反有些成果较好
3、学生傲慢自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清晰，大家其实处在同1起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会胜利。对较差的学生，赐予多的关切和指导，并帮助他们树立信念;对傲慢的学生指责教化，让他们不要放松学习。第1次月考，全班许多同学考得不好，甚至有个别同学只有3、410分。有个以前成果较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信念。我耐性给她分析没考好的缘由，1是试卷的难度大，2是考查的学问点上课时没能重点驾驭，3是没有做好复习工作，教给她要留意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学考了96分。1段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信念。3、变更学生不良的学
4、习习惯，建立良好的学习方法和学习看法起先，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程;不喜爱课前预习和课后复习;不会总结消化学问;对学习马虎大意，过分自信等。我要求统1作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有1些详细的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要指责。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，渐渐的建立起好的学习方法和仔细的学习看法。当然，要变更根深蒂固的问题并不简单，这学期还要坚持下去。高一数学期末教学反思2当代数学教学模式的发展趋势更突出学生的主体地位，老师的主导作用而探讨性学习是在
5、老师的指导下，学生从自然，社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动的获得学问，应用学问，解决问题的学习过程其中培育学生发觉问题和解决问题的实力是其最重要的目标之一所以探讨性学习符合教学模式的发展趋势在做探讨性学习时，老师一般自己去选择一些专题，交给学生，让学生在肯定时间内完成我觉得还应当更进一步老师选最终过渡到学生自己选，即让学生自己提出一个问题，并解决它这对培育学生思维独立性有巨大帮助，对进一步培育学生的创新实力和创新精神也有巨大的促进作用那如何培育学生提出问题在课堂教学中培育多采纳启发式教学，创建一个良好的问题情境，问题贯穿整堂课始终，问题由学生提出加强数学思想方法的教学比如
6、：）对比方法教学：正面与反面对比，正向与逆向对比，题型间对比都会与原有认知冲突从而提出问题）在讲授猜想，归纳，证明时有助于学生提出问题，故不行轻视）特别化思想教学有助于学生在事物的特别处提出问题如经常验证公式在特别状况下是否成立培育学生视察自然，社会与生活各种现象的实力这主要在课堂教学中找到概念的实际模型，在教学中加强数学应用实力教学给学生讲讲科学家提出问题的故事，激起学生提出问题的爱好，并意识到提出问题的重要性比如，哥德巴赫猜想，费尔马大定理都给数学注入活力教育学生平常多多问自己几个为什么比如：为什么这种解法要比原先解法简洁我为什么会想到这种方法为什么我这样做是错的，而那样做却是对的老师自身要加强修养，培育自己提出问题的实力把自己提出问题的过程，思路，当时情形讲给学生听当老师把自己的亲身体会讲给学生听时，学生由于老师思维的别开生面，新颖，他会由不自觉到自觉仿照老师的行为最终当学生初步具备这种提出问题的实力时，在实行探讨性学习时，老师就可以让学生自己提出问题并解决它