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1、自主学习模式课题总结 自主学习模式课题总结自主学习模式课题总结一课题探讨的主要方向和内容当今社会，学习成为一个非常重要的主题，只有树立自主地终身学习的观念并付诸行动，个体才不会被淘汰，从我们学校学生实际来看，普遍存在一种学习目的不明确，自主学习实力不强的弊病。尤其受老师观念、家庭教化、社会环境的影响，学生的思索实力被弱化，自主学习实力较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。影响到学生的终身发展。这就迫切须要我们教化工作者着力于学生自主学习习惯和实力的培育，使学生在学习过程中逐步具备肯定的自主学习实力，从而养成终身受益的自主学习习惯。自主学习的教学形式实践探讨立足于
2、课堂教学，探究有利于学生自主学习实力培育的教学形式和方法。让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和实力，从而促进自身素养的提升。结合物理学科特点，实施的主要内容为：（一）探究如何有效激发学生自主学习的爱好和动机1、自主学习的理论，结合物理学科课程标准，更新教化理念，奠定探讨基石。2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动探讨。（二）探究学生自主学习习惯培育的途径和方法依据学生实际，在探讨过程中，要以人为本，从培育和形成学生的自主实力动身，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探究和总结出一套行之有效地训练阅历，为学生的可持续发展供应后劲。二课题
3、探讨的进展状况和初步成果（一）课题探讨的状况1学习理论，转变观念，明确课题探讨的方向。观念是行为的先导。课题的实施须要明确的指导思想和可操作的方法，这些都须要我们课题组成员广泛借鉴已有的阅历和理论。通过学习相关材料、理论专著，倾听专家专题讲座，如魏书生、高金英等名师讲座，并上网观看课堂教学活动录像等，把自己的理性和感性相识集中到“自主探究性课堂教学”上，使自己更加确立了素养教化的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念。2探讨有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设供应教化资源保障和有力的支撑，主动整合各个教学环节中有效落实自主合作探究实力培育的方式和一般
4、流程，构建了“导入激趣自主创建合作互动引探释疑迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。主要措施有：（1）先学后讲。这是关于教学依次的总要求。新授课通过老师奇妙的问题布置或者试验，使学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍旧不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨，进而再引发学问的扩展。即实行导入激趣自主创建合作互动引探释疑迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架（2）课堂上在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。这样就大大的提高了
5、课堂效率，使得课堂轻松且有目的性，节约了学生许多珍贵的时间。（3）针对学生思维品质、学习形式、理解实力各不相同，在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。a目标分层。不搞统一要求，激励学生要依据教材要求，结合自己的实际状况，自行拟定学习目标。对各层次的学生起到了定位、导向和激励作用，并为学生的进步设立台阶。b施教分层。一方面针对不同层次学生的学问基础和实力，实行不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和视察水平，真正落实因材施教。另一方面，依据教学内容，由浅深化，层层递进。c评价分层。即用不同层次的标准衡量不同层次的学生，体现差异性，注意纵向评价忽视横向评
6、价，强调评价的激励性功能，促使学生在原有的基础上得到充分的发展。（二）课题探讨取得的初步成果1自主学习爱好得到激发，实力得到培育。学生学习主动性增加，学生学习爱好浓，学生主动探究学问、主动学习学问的欲望剧烈，课堂气氛活跃；学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上擅长向老师提问，勇于发表自己的看法，而且有良好的自学习惯和实力。课堂上，学生不须要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展探讨，对学问的理解有肯定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发。2学生特性得到充分发展。由于在课堂教学中建立同等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信念得到增加，他们不仅向同学挑战，还勇于向老
7、师挑战，课间、课上学生会向老师提出许多问题，甚至对老师的看法、结论提出看法。他们喜爱追求别出心裁的答案。比如班级的“柳青”同学，在主动接受同学和老师的想法同时，主动探讨解题的更好方法，已经形成了自己的一套解题路子，这正符合物理的学习方法：“一题多解”。许多学生都表现得很自信，人人都觉得自己是胜利者。3学生素养进一步提高。由于学生课堂擅长表达自己的思路、课后主动的探讨问题，学生的思维得到扩宽，且变得更加清楚；视野变得更广，而且语言表达实力也得到了大大的增加，使学生养成了擅长视察身边事物、大胆猜想、探究试验、利用模型分析的好习惯，常常大胆的向老师询问课外的学问，在学生进步的同时，我本身了学到了许多
8、课外学问，慢慢的，学生养成了一种习惯：“遇到问题我应当解决，应当如何实行更好的方法解决？”三探讨反思通过课题探讨与实践，虽然取得了肯定成果，但随着探讨的深化和新课程改革的全面推动，现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，打算好下一阶段课题探讨的重点，以此进一步提升课题探讨成果质量和实施新课程的水平：1、要进一步做到教学观念的转变，使自己更自觉地、创建性地投入到“自主”学习方式的变革之中，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。2、要立足“自主”，特殊关注和培育学生良好的学习方式与情感看法，切实提高自主学习、自主获得的实力。3、要不断变换教学方式，让学生学习得更有爱好，让学生在学习中享受学习的欢乐，主
9、动激活学生思维，努力达到让学生在质疑中自主学习，在学习中发觉，在发觉中生成的志向境界，更广泛地开展自主、合作、探究式的活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。5、完善评价标准，全面推动课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。我想：在正确的教学理论指导下，在我不断努力及探讨下，我会将自主学习做的更好，让学生真正的做到爱学习、会学习，在轻松开心的环境下学到学问并能将学问加以利用。扩展阅读：自主学习模式课题总结自主学习在数学课堂中的应用课题中期报告八年级数学课题组自主学习课题总结一课题探讨的主要方向和内容当今社会，学习成为一个非常重要的主题，只有树立自主地
10、终身学习的观念并付诸行动，个体才不会被淘汰，从我们学校学生实际来看，普遍存在一种学习目的不明确，自主学习实力不强的弊病。尤其受老师观念、家庭教化、社会环境的影响，学生的思索实力被弱化，自主学习实力较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。影响到学生的终身发展。这就迫切须要我们教化工作者着力于学生自主学习习惯和实力的培育，使学生在学习过程中逐步具备肯定的自主学习实力，从而养成终身受益的自主学习习惯。自主学习在数学课堂上的应用立足于课堂教学，探究有利于学生自主学习实力培育的教学形式和方法。让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和实力，从而促进自身素养的提升。
11、结合数学学科特点，实施的主要内容为：（一）探究如何有效激发学生自主学习的爱好和动机1、自主学习的理论，结合数学学科课程标准，更新教化理念，奠定探讨基石。2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动探讨。（二）探究学生自主学习习惯培育的途径和方法依据学生实际，在探讨过程中，要以人为本，从培育和形成学生的自主实力动身，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探究和总结出一套行之有效地训练阅历，为学生的可持续发展供应后劲。二课题探讨的进展状况和初步成果（一）课题探讨的状况1学习理论，转变观念，明确课题探讨的方向。观念是行为的先导。课题的实施须要明确的指导思想和可操作
12、的方法，这些都须要我们课题组成员广泛借鉴已有的阅历和理论。通过学习相关材料、理论专著，倾听专家专题讲座，并上网观看课堂教学活动录像等，把自己的理性和感性相识集中到“自主探究性课堂教学”上，使自己更加确立了素养教化的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念。2探讨有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设供应教化资源保障和有力的支撑，主动整合各个教学环节中有效落实自主合作探究实力培育的方式和一般流程，构建了“自学导入合作沟通课堂展示反馈检测”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。主要措施有：（1）先学后讲。这是关于教学依次的总要求。新授课通过老师奇妙的问题布置
13、或者试验，使学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍旧不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨，进而再引发学问的扩展。即实行“自学导入合作沟通课堂展示反馈检测”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。（2）课堂上在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。这样就大大的提高了课堂效率，使得课堂轻松且有目的性，节约了学生许多珍贵的时间。（3）针对学生思维品质、学习形式、理解实力各不相同，在教学中本着以人为本思想，做到层次性和差异性。a目标分层。不搞统一要
14、求，激励学生要依据教材要求，结合自己的实际状况，自行拟定学习目标。对各层次的学生起到了定位、导向和激励作用，并为学生的进步设立台阶。b施教分层。一方面针对不同层次学生的学问基础和实力，实行不同的施教策略，分层要求、分层设问、分层练习，使教学适应每个学生的学习需求和视察水平，真正落实因材施教。另一方面，依据教学内容，由浅深化，层层递进。c评价分层。即用不同层次的标准衡量不同层次的学生，体现差异性，注意纵向评价忽视横向评价，强调评价的激励性功能，促使学生在原有的基础上得到充分的发展。（二）课题探讨取得的初步成果1自主学习爱好得到激发，实力得到培育。学生学习主动性增加，学生学习爱好浓，学生主动探究学
15、问、主动学习学问的欲望剧烈，课堂气氛活跃；学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上擅长向老师提问，勇于发表自己的看法，而且有良好的自学习惯和实力。课堂上，学生不须要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展探讨，对学问的理解有肯定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发。2学生特性得到充分发展。由于在课堂教学中建立同等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信念得到增加，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出许多问题，甚至对老师的看法、结论提出看法。他们喜爱追求别出心裁的答案。比如班级的“常晓瑞”同学，在主动接受同学和老师的想法同时，主动探讨解题的更好
16、方法，已经形成了自己的一套解题路子，这正符合数学的学习方法：“一题多解”。许多学生都表现得很自信，人人都觉得自己是胜利者。3学生素养进一步提高。由于学生课堂擅长表达自己的思路、课后主动的探讨问题，学生的思维得到扩宽，且变得更加清楚；视野变得更广，而且语言表达实力也得到了大大的增加，使学生养成了擅长视察身边事物、大胆猜想、探究试验、利用数学思想的好习惯，常常大胆的向老师询问课外的学问，慢慢的，学生养成了一种习惯：“遇到问题我应当解决，应当如何实行更好的方法解决？”三探讨反思通过课题探讨与实践，虽然取得了肯定成果，但随着探讨的深化，现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，打算好下一阶段课题探讨的重点
17、，以此进一步提升课题探讨成果质量：1、要进一步做到教学观念的转变，使自己更自觉地、创建性地投入到“自主”学习方式的变革之中，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。2、要立足“自主”，特殊关注和培育学生良好的学习方式与情感看法，切实提高自主学习、自主获得的实力。3、要不断变换教学方式，让学生学习得更有爱好，让学生在学习中享受学习的欢乐，主动激活学生思维，努力达到让学生在质疑中自主学习，在学习中发觉，在发觉中生成的志向境界，更广泛地开展自主、合作、探究式的活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。5、完善评价标准，全面推动课程改革，使教学特色建设更加卓有成
18、效。在正确的教学理论指导下，在我们不断努力及探讨下，我们会将自主学习做的更好，让学生真正的做到爱学习、会学习，在轻松开心的环境下学到学问并能将学问加以利用。友情提示：本文中关于自主学习模式课题总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，自主学习模式课题总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页