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1、先学后教 我的一点心得体会 先学后教 我的一点心得体会“先学后教，当堂训练”心得体会在我校敏捷运用“先学后教，当堂训练”教学模式打造高效课堂改革当中，我仔细学习文件精神，主动报名参加，在学习和实践当中，收获颇多。其实自己在其他学校也到杨思学习过。下面谈一下自己的体会：“先学后教，当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式，洋思人不仅长期坚持下来了，而且不断进行完善和发展，这种模式看似简洁，有效运用不易，长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教化思想。其实质是：课堂教学过程中都让学生先自学、探究、实践，而老师当“向导”、“路标”，起“引路”、“架桥”的作用。老师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到其次线为学
2、生在自学、思索、探讨、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中老师通过巡察精确驾驭学习状况，启发学生沟通，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了会学，再辅以“堂堂清、每天清、周周清”的有效实施，洋思教学质量何以得不到充分的提高。（一）创新的教学模式：从听课中洋思中学课堂教学模式自不待言的可用八个字表述：先学后教，当堂训练。这种模式归纳起来，基本结构如下：（1）用多媒体投影出示课堂教学目标（约1分钟）
3、（2）自学指导（约68分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学指导题；学生依据自学指导题进行自学时，自学时老师巡察、督查，重点指导中、差生。（3）自学检测（1015分钟左右）方法是：首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演，暴露出自学中的问题。对共性或学生难以驾驭得问题再在老师的帮助下引导学生探讨，让学生自由更正，各抒己见。最终师生共同归纳、小结、上升为理论，指导运用。（4）当堂训练（1520分钟左右）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业进行当堂训练，检测学生驾驭的状况。“先学后教、当堂训练”看上去简洁的8个字，其中蕴涵的却是深刻无比的教学理念。老师的责任不是在教，而是在教学生学，先学后教
4、，以教育学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来先学后教、当堂训练不仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教化思想，“先学后教播下了才智和希望”。（二）坚持三清运动。三清，其实就是堂堂请，日日清，周周清，就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量，向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务，那么“日日清、周周清”才有牢靠的保障；日日清就是每天不折不扣的完成学习任务，为协作学生日日清，学校规定老师当天的作业，老师当天批阅结束，不得拖延到其次天批改；作为周周清他们实施周五验收制度，单周为理科，双周为文科。教育主任、教研组长当
5、验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。对清不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。三清是一个既定目标，且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。也清出了没有不合格的学生。它是一个固定的模式，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任。于是老师和学生也想出了各种各样有效清除学习障碍的方法。如学生中进行师徒结队、百分考核竞赛、相互检查背诵措施等等。三清的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关，是做到人人合格的必由之路。洋思中学是一所一般的农村中学，全校每个学科的每一个老师都是这样教学，这对我们有以下几点启示：启示1：坚毅的信念：“没有教不好
6、的学生”。在洋思校内里，最引人注目的标语是：“没有教不好的学生”、“使每个学生合格”、“让每一位家长满足”，这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声，是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞，也是别出心裁的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。启示2：教化重在微小处学会生存是一个人的必备素养，学生的生存技能在于养成，行为教化。在洋思校内里墙体文化深邃，在教室、长廊、餐厅随处可见，内容广泛。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里，最醒目的大字分别是“学会吃饭，提高素养”，“学会睡觉，提高素养”，“学会洗澡，提高素养”。生活是一本书，也是一门课程，这个“生活课程”，就是在学生衣、食、住、行等日常生活
7、中，有目的、有安排、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关切，养成良好生活习惯的教化活动，启示3：还学生的主体地位洋思中学课堂教学的真正优点是在整个学习过程中，把课堂还给学生，把自主实践还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生，老师只是学习的激发者、组织者和引导者。“先学后教，当堂训练”，从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看，老师仿佛已退居二线，在课堂上遵循的是：学生自学，在自学基础上，发觉学习问题，解决问题，启发引导，促进群体沟通，强化思维训练这一教学原则，凡是学生或通过群体沟通能够学会的就坚决不教
8、，老师真正起到导师和引路人的作用了，把更多地时间和空间还给了学生，让学生成为课堂教学的主子。我们认为洋思最珍贵之处是创建了这种自主学习的精神，自主学习，在洋思已不是一种理念，一种目标，而是一种事实，在这种事实里，其实已经与终身学习的理念接轨了启示4：在“做”中学让学生充分“动”起来，是洋思课堂教学的又一特点。在洋思，课堂上的每一个环节都让学生自学-做。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼视察、动脑思索、动口沟通。老师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟学问的产生和发展过程启示5：“兵”教“兵”,效率高在洋思的课堂上，常常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人
9、在“后教”这个环节上，通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，老师引导学生探讨，让会的学生教不会的学生，老师只作评定、补充更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题，而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的学问清楚地表述出来，这本身就是另一种提高。学者相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。启示6：每节课都像考试一样惊慌在洋思的课堂上看似平淡无奇，其实惊慌无比，学生留意力高度集中，不敢有一丝一毫的懈怠。让学生课堂学得惊慌，恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一
10、。洋思中学的课堂教学新方法是创新的，它启迪人们思索与探究，更启迪人们以这样的精神去探讨自己的实践，吸洋思阅历开拓自己的创新之路。扩展阅读：先学后教心得体会“先学后教”心得体会鹤田小学毛云云通过学习学习先学后教教学阅历让我想到洋思教学的胜利，并联想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思阅历，其根本在于变更观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，结合起来学洋思的阅历。课堂是学校进行教化活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主
11、要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教化成效。通过本次学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力：一.进一步转变教化观念、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基
12、础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改
13、，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在起先时就要有个思想打算：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就须要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习
14、常规。、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不探讨教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。二.在以后的教学工作中1、培育学生的自学实力“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过
15、程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个打算板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学实力，在起先的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学实力。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通
16、过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课本也有主动的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要刚好地进行激励和表扬。对于困难的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要探讨，因为通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题探讨先要让同学们几个一组进行探讨，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老
17、师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题探讨解决，而不是老师干脆说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成实力，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开出现以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思索为主，让他们主动的成为课堂的主子。只要老师和同学们共同努力，便渐渐会发觉思索中的学生最美，思索中的学生最可爱！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才友情提示：本文中关于先学后教 我的一点心得体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，先学后教 我的一点心得体会：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页