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1、2022桥之美教案桥之美教案1目的知识与能力：品味本文诗意的描写性语言， 与规范说明文语言准确、周密的特点作对比过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，中国石拱桥苏州园林故宫博物院是比较规范的说明文，桥之美说“屏”则是带有一定说明性的小品。学习本课之前，通过中国石拱桥的学习，学生已初步了解了说明文的
2、特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与中有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章极具个性色彩的表达与中平实的语言形成了鲜明的对比，教学时，应引导学生仔细品味。教具：多媒体辅助教学教学方法：分组讨论，指导点拨教学过程：一、复习导入：（出示赵州桥的结构图）上节课，我们学习了中国石拱桥，今天，老师要来考考大家。（师生互动）桥梁专家看桥更重视它的结构。今天我们还要学习一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当代著名画家吴冠中，那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们
3、一起走进画家桥的世界桥之美。二、文本解读：（一）、画家眼里的“桥之美”桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。绘画的形式美就是要注意块、线、面的搭配。（出示“小桥流水人家”的图片）画面的构成要有块、线、面的搭配，桥在画面中起到重要的作用。（二）、不同环境中的“桥之美”为了说明这个观点，作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥？乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥；清明上河图中的桥；庄稼地、小径尽头的小桥；铁索桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥等。（三）、赏析、品味“桥之美”1、 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每
4、当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍
5、能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。3、湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。4、广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻
6、足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。写形式比较独特的桥风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。（四）、我看“桥之美”1、文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美。同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的
7、照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。四、课堂小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧!板书设计：桥之美吴冠中乌镇石桥舒畅开阔疏朗江南石桥销魂刚柔相济长桥卧龙满足灵动和谐风雨桥 欣赏安详自在桥 感受 美桥之美教案2教学目标1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。教学辅助手段 多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一布置预习熟读课文，思考以下问题1在作者看来，
8、桥美在何处？在文中画出相关语句。2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？二导入新课学习投影显示以下语句1桥是经过放大的一条板凳-桥梁专家茅以升2我走过的桥比你走过的路还长-俗语3桥，多么美！-吴冠中桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题桥之美三创设情境投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？四检查预习，整体感知课文1在作者看来，桥美在何处？指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美我之爱桥，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。凡是起到构成及联
9、系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。学生讨论作者评判桥是否美的基本准则是什么呢？学生自由发言后，教师总结，并板书如下桥-环境对比烘托变化和谐2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。教师投影显示相关内容及图片。芦苇丛中的石桥江南乡间的石桥湖面上的长桥西南山区的风雨桥清明上河图中的桥庄稼地里的桥崇山峻岭间的索桥南京长江大桥钱塘江大桥成昆线上的直线桥五合作探究将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。小组代表发言，教师做评价。并总结板书。六能力迁移，拓展延伸1再次展示与桥相关图
10、片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。七布置作业1 以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。2预习思考课后练习三板书设计桥 - 环境对比烘托点=面 线-面柔与刚急流与宁静等第二课时一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。二对比阅读本文与中国石拱桥的异同。结合学生预习情况，教师进行总结。同都运用了举例子的说明方法进行说明异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，中文语言平实，准确简洁。结合练习二，具体分析本文的语言
11、特色。课堂练习-发放讲义，学生当堂完成。三布置作业以家乡的桥为话题，写一篇说明文。桥之美教案3、知识目标：积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。了解文中所揭示的美学原则。认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。、能力目标：理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。、德育目标：通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有
12、品位的人。、理解桥美在何处。、揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。、朗读法：本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。、讨论法：充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。、比较阅读法：本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。多媒体。课时。教学要点朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握
13、对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。教学步骤一、导语设计桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏桥之美。（板书文题）桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！二、明确说明对象，把握对象特征、教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。、学生齐
14、读课文，并思考：在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。你对此有何感想，从中得到了什么启发？、以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。明确：课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些
15、文句揭示了“桥之美”的含义。学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。三、把握行文思路，理清说明顺序、学生齐读课文。、学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意
16、，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。同桌之间交流看法。教师选三位同学发表自己的意见。明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上
17、城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问
18、题。最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。教师依据学生的回答，整理形成板书。多媒体显示：四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩、多媒体显示：体味下列句子的情味。、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！、论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。、田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。学生品读这些句子，欣赏其鲜明的个性色彩。教师选四位同学品评这些句子
19、。明确：、苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。、杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。、这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。、桥的美就是对桥的
20、存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。、学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩。五、比较阅读本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有很大区别，试具体说明。学生以小组为单位，讨论交流。教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些具体例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。中国石
21、拱桥是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：比较篇目说明对象着眼点说明顺序说明方法语言特征中国石拱桥桥之美学生根据表格要求填写相关内容，充分理解规范说明文与科学小品的区别与联系，全面认识“说明文”这种文体。六、课堂练习多媒体显示一幅山水画，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，并模仿课文第段的写法把它表述出来。学生观赏画面，并口头描述。七、布置
22、作业课后阅读科学小品文得乐园？失乐园？完成文后题目。教师可以打印成阅读试卷，分发给学生。桥之美教案41.了解画家眼中的桥具有的美感。2.学习本文举例子说明方法的作用。3.比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。1.了解画家眼中的桥具有的特殊美感。桥梁专家眼中的桥和画家眼中的桥特点是不一样。通过让学生朗读分析，不同种类的桥在环境中发挥不同的作用，构成的不同形式的美，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。2.比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与中
23、国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。一课时一、桥之美导入我们刚刚学过茅以升的中国石拱桥一文，在桥梁专家眼中，桥是美的，美在结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;美在石栏石板雕刻得古朴美观，柱头上雕刻的狮子千态万状，惟妙惟肖。画家眼中的桥也是美的，小桥流水人家，江南乡间石桥头细柳飘丝，湖水苍茫，水天一色的长桥卧龙都是美的。那么，画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢?今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。二、寻找桥之美1.朗读课文，整体感知内容。朗读课文，感知文章内容，
24、要求读准字音，注意速度。2.寻找画家眼中的美。细读课文，圈点重要的词句，用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感?学生概括：桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。三、发现桥之美1.探究桥之美。桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢?请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。学生交流发言桥的美体现在这些例子中：(1)桥与环境构成的密疏之美。江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。(2)桥与环境构成的柔刚之美。江南乡间石桥头的
25、飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。(3)桥与环境构成的单调与丰富之美。湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。(4)桥与环境构成的对比之美。风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。(5)桥与环境构成形象的重叠与交错之美。清明上河图里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之
26、美。乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠，桥与流水构成纵横交错之美。(6)桥与环境构成富有生命的线之美。山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。2.探究桥不美之因。在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画家眼中不美么?举出具体例子作分析。学生自主学习，批划、讨论。学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如：(1)南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。(2)因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。3.总结。作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏
27、“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。画家眼中的桥，因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。四、比较桥之美画家和桥梁专家眼中的桥都是美的，但桥之美和中国石拱桥在内容和写法上却有很大的区别，请比较阅读两篇文章，分析它们的区别是什么?学生思考回答。桥之美是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。例如：“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石
28、块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。语言生动形象极富感染力。五、全文总结通过本节课的学习，我们了解画家眼中的桥具有的特殊美感，明白画家眼中的桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。了解了本文是一篇带有说明性质的小品文。它与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，作者并不是用科学、平实的语言向读者作
29、解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。本课我们不仅知道在不同人眼中桥具有的不同美感，同时也知道了说明文因语言特点不同的两种分类，即平实说明文和生动说明文也就是科学小品文。桥之美教学反思这篇课文涉及到美学问题，而美育也是语文教学的一个方面，但是对于一些美学专业的问题比较陌生，是没有美学理论来支持理解的。在教学的过程中，我主要是引导学生去对比欣赏一副副图画，假如这样的环境里没有这座桥会怎样?有了这座桥后又怎样?通过这个环节，不仅桥的这个形式美就有了比较清楚地了解。而且还懂得了欣赏这类图画。语文课毕竟是语和文组成的，所以我就把语言的赏析作为了本课的重点，同时想让他们在美的体验中得
30、到语言练习的目的。我设计课地目的想让同学们在美的体验中得到一种无声的美的教育。让他们有一双能发现美的眼睛。然而课堂的教学实际情况却让我深思.。这堂课我从设计过程到驾驭课堂都暴露出了不少的问题。为了达到美的体验，课件的制作中图片加的太多了，以至于整节课都是画片的浏览，远离了我的初衷，它不再像一节欣赏美的语文课，倒更像一节美术欣赏课。美丽的只是那些画面，不是学生们的内心。一节课讲下来,让我明白不少东西,语文课应该永远姓语，听说读写永远都应该是语文课堂的主旋律。偏离了语文教学的本质，一切课外延伸都是无源之水，无根之木，语文教学还需踏踏实实的，一点一滴的来不得半点虚假,来不得半点放松，踏踏实实的作。桥
31、之美教案5教学目标：1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课文。2、 把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。教学重难点：体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；掌握抓住总特征说明事物的方法。教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法。教学时间：一课时教学过程：一、导入课文，引趣激思桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是出色的美术教育家、散文家。二、初读课文，整体感知。1、听课文朗读，初步感知内容（1）辨清字形，读准加点字字音
32、。每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？煞风景（一声） 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细（首字母为x）（2）词语解释驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里2、学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体显示问题组）（1）在作者眼中桥美在何处？（2）为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？（3）出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。四人小组明确讨论：（1）并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作
33、用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。）（2）举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。（3）提示：画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。三、研读与赏析1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结
34、构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？教师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。学生如果有困难，教师可以降低要求：用“桥之美,美在桥处在环境中，它给我的感受是”的句式说话。四、美句赏析1、（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。（1）找出意蕴丰富的语句，反复朗读
35、，体味句子的情味。（2）先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面形成交错；同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。五、拓展提升1、（过渡）我们从桥之美中体会到了桥的美感，真是赏心
36、悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？学生思考，讨论明确：（1）相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。（2）不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中国石拱桥从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上，桥之美是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。六、课文小结七、布置作业。美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。板书设计桥之美教案6教学目标：1. 了解作者喜爱桥的原因，感受作者形
37、象生动的语言。2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。教学过程：一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、介绍作者：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是出色的美术教育家、散文家。)三、订正字词：四、学生自由朗读课文，思考以下问题：问题：a.在作者的眼中桥美在何处
38、?并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c.联系课文说说怎样欣赏一幅画?画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。五、研读与赏析通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?厚厚实实的平面
39、铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b.我们应从
40、哪些角度欣赏一幅艺术作品?从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来判断。六、美句赏析。吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a.找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。b.先四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石
41、桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。七、比较：我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?与中国石拱桥之比较：相同点：都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;中国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上， 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的
42、说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。八、课堂小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!九、布置作业：桥之美教案7教学目标：1、 品味本文优美而又富有意蕴的语言。2、 通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。教学重难点：揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，
43、提高学生的审美能力。教学方法：朗读法，以读带讲。美景欣赏法。观察法。通过图片的差异，培养学生独立的思维。比较阅读法。教学时间：一课时教学过程：导入赏听自读赏析总结一、 导入：我们穿衣服，本质是为了温暖，而在保暖的基础上，而注重美观。桥也是一样，本质是为了不趟水过河，为了方便，而在方便之余，却讲究桥的美观。那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的桥之美。二、 看视频，听配乐朗读三、 自读四、 罗列四种赏析法：1、 简笔画赏析：上这样的课文，要求教师本身要有一定的绘画基础，充分展示简笔画的长处，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生阅读相关段落，达到欣赏上的眼看心领的统一。2、 图片赏析：如果没有简
44、笔画的功夫，可以借助网络上的相关桥的图片，通过图片的充分展示，阅读相关段落，达到文字与景像的统一。3、 自我赏析：假若再找不到图片，则让学生自阅课文，找到自己在吴冠中的笔下，找出自己喜欢的桥的文字，点出为什么？相互交流，达到欣赏目的。4、 重写赏析：让学生听读和自阅课文后，老师展示全文，把课文中描写好的句子取消，让学生关书填空，然后，再翻来看，与课文比较，找到差距。最后，安排一两句仿写，达到“赏”与“写”的结合，接近于写作训练。五、课堂小结桥之美教案8、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。、品味本文优美而又富有意蕴的语言。、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。品味本文优美而又富有意蕴的语言。