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1、课题：认识轴对称图形科目： 数学教学对象：三年级课时： 1提供者：刘伟侠单位：定兴县柳卓乡教育中心一、教学内容分析 本课是在学生学习了前、后、上、下、左、右等方向与位置及初步认识长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形的基础上进行编排的。这一内容的编排从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，指导学生认识自然界和生活中具有轴对称性质的事物，感受对称美的价值，进一步发展学生的空间观念。层次分明，循序渐进，为后续学习图形的平移与旋转、中心对称图形、图案设计等知识做了良好的铺垫。二、教学目标知识目标： 1、初步认识轴对称图形，知道轴对称的含义。 2、会判断哪些图形是轴对称图形，能找出
2、轴对称图形的对称轴。 3、能区分轴对称图形和两个图形成轴对称。 能力目标： 1、培养学生动手操作能力、分析推理能力和语言表达能力。 2、使学生学会如何从数学定义上挖掘知识，使之养成善于挖掘概念，善于使用概念解决问题的思维方式。 3、使学生逐步行成从研究现象到深入本质的思维习惯。能利用对称的方法去看世界，进而为利用对称的方法作科学探索打下基础。 情感目标： 1、通过观察、讨论、创作，使学生充分感知数学美，激发学生爱数学的情感。 2、通过小组协作和专题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索精神。 三、学习者特征分析：学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日 常生活中具有
3、轴对称性质的很多事物，也为学生奠定了感性基础。学生有一种与生俱有的探索式学习欲望，轴对称图形一课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现。四、教学策略选择与设计 多媒体教室；几何图形教具。本次教学活动将采用探究合作式的学习方式，学生通过动手操作进行自主探究，注意发挥教师在整个活动中的指导作用；教学活动之前的问题设置、任务要明确；提前设计在活动过程中提供必要的指导和建议。五、教学重点及难点教学重点：认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形。教学难点：能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形，会运用简单平面图形设计不同的轴对称图形。六、教学用具： 多媒体七、
4、教学过程教师活动学生活动设计意图一、赏图激趣、揭示课题1、同学们，老师今天带来了几幅美丽的图案，请大家一起欣赏（多媒体出示剪纸动态画面）。剪纸艺术是我国最为流行的民间艺术之一，距今已有一千多年的历史了！看了这些图片，你有什么感受？ 2、这些图形的美有一个共同的特征，都是对称美。今天我们就来研究具有这种对称美的图形轴对称图形。（揭示课题）学生观察剪纸画面（美）观察激趣：通过美丽剪纸的生动导入，吸引孩子们的眼球，让其感受到剪纸艺术的美、数学课堂的美，激发学生探究的欲望。 二、主动参与、探究新知 1、探索发现： （1）折图演示，发现特征。 小结板书：对折后，图形两边完全重合。 （2）认识对称轴。 他
5、们都是轴对称图形，请找一找轴在哪?（ （3）画对称轴。 （4）说一说。下面谁能把手中的图形再给大家展示一下，并带上它的名称说一说？（小组内说、互相说、指名说） （5）小结：孩子们，你们太了不起了，这么快就发现了轴对称图形的秘密！ 敢不敢用学到的知识来解决问题？2、试一试：下面图形是轴对称图形吗？出示图形1、请学生拿出自己手中的小树学具跟着老师折一折，发现什么？ 2、学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的对称轴3、动手画对称轴。4、小组内说、互相说、指名说学生动手动脑实践运用小树学具，通过“折”，使学生经历“对折重合完全重合”的过程，唤醒了学生已有知识经验，激发学生深入思考，积极探究，充分体验“重
6、合”、“完全重合”的含义，并借助折痕揭示对称轴的概念。通过“说一说”“试一试”环节，鼓励学生相互交流，发展语言表达能力，使建模逐渐清楚起来。 三、联系生活、学以致用1、猜一猜：出示一些著名建筑、标志、艺术等图案的一半，猜一猜，整个图形是什么？2、议一议：出示五个简单图形，问下一个图形应该是什么形状？（聪明的学生发现：五个图形都是两个1、2、3、4、5变形后的轴对称图形，下一个图形应该是两个6的的轴对称图形） 3、说一说：（看来，轴对称图形在我们身边无处不在！）生活中，你还见过哪些图形是轴对称的？小结：你们真是善于观察、爱动脑筋的孩子！想不想自己创作一个轴对称图形呢？ 观察图形，进行猜想根据规律
7、进行讨论自己说出生活中的轴对称图形三个环节的练习设计，由易到难、循序渐进，从课堂到生活，从感性判断到理性思考，进一步认识轴对称图形，体验到轴对称图形在生活中的广泛存在及数学与生活的密切联系。 四、同伴合作、交流提升1、明确合作要求。 2、小结。 五、再次欣赏、拓展延伸最后，老师还给你们带来一些轴对称图形的图片，请你们欣赏，愿意给老师这个机会吗？1、分小组自由选择创作（剪、拼、画等形式）轴对称图形。2、展示交流。学生欣赏多媒体图片在学生已充分了解轴对称图形特征的基础上，在美的感染下，激发学生创作欲望，在小组合作创造中，培养学生的创新意识和实践能力，发展空间观念，体验到解决问题的乐趣和成功的喜悦，
8、进一步突显教学目标的实现。再次欣赏，与导入首尾呼应，进一步感受大自然的对称之美，体验到课堂之美、数学之美、生活之美、创造之美，让人意味无穷。）八、教学评价设计 以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。在这个过程中，教师注意到图片的颜色，在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的美丽，教师创设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真切感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线
9、，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征。小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。九、板书设计轴对称图形：平面图形对折 两边完全重合 折痕是对称轴 十教学反思对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求体现
10、：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。