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1、把握课程标准 创建高效课堂 上课容易吗？上课容易吗？上好课容易吗？上好课容易吗？上好一节有生命活力的、有深度上好一节有生命活力的、有深度的、高效的课容易吗？的、高效的课容易吗？现象：备好一节课与上好一节课现象：备好一节课与上好一节课两回事！两回事！结论：上好一节课还真不容易！结论：上好一节课还真不容易！原因：课堂是一个复杂的环境和原因：课堂是一个复杂的环境和一个矛盾的统一体。一个矛盾的统一体。毋庸置疑教学过程是一个复杂的、充满矛盾的毋庸置疑教学过程是一个复杂的、充满矛盾的统一体。统一体。教师（组织者、引导者、合作者）与学生（学教师（组织者、引导者、合作者）与学生（学习主体）之间的矛盾、习主体）
2、之间的矛盾、静态的知识与学生内化之间的矛盾、静态的知识与学生内化之间的矛盾、教师的教与学生学之间的矛盾、教师的教与学生学之间的矛盾、作为学科的教材和作为教育的教材之间的矛盾、作为学科的教材和作为教育的教材之间的矛盾、学科本身的高度抽象、精确严谨与广泛应用性学科本身的高度抽象、精确严谨与广泛应用性与学生年龄特点之间的矛盾。与学生年龄特点之间的矛盾。教学是一门科学，更多的指向于老师教学是一门科学，更多的指向于老师在教学过程中应该关注到学科的特点、在教学过程中应该关注到学科的特点、学科知识的本质内涵、作为教育任务学科知识的本质内涵、作为教育任务的学科文本承载的目标和理想。的学科文本承载的目标和理想。
3、一、学习、理解、领会、把握课程标准一、学习、理解、领会、把握课程标准新课程标准是我们教师的“教学指南教学指南”和“教学航标教学航标”。 根据义务教育法义务教育法、基础教育课程改基础教育课程改革纲要（试行）革纲要（试行）制定的。是教材编写、教教材编写、教学、评估和考试命题学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，体现出国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面的基本要求，它规定了各门课程的性质、目标、内容、框架，提出了教学建议和评价意见。提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程和教学具有指导性作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的最
4、基本要求（最低下线）。2011版语文课程标准的突出变化版语文课程标准的突出变化1、进一步明确了语文课程的性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。2、加强汉字教育。3、高度重视积累。颗颗 和和 棵棵 一（一（ ）松树）松树 一（一（ ）白菜）白菜 五（五（ ）葡萄）葡萄 一（一（ ）小草）小草 两（两（ ）星星）星星 四（四（ ）花生）花生谁敲门呀？谁敲门呀？“是我，小白兔。是我，小白兔。”“你要真是小白兔，就你要真是小白兔，就让我看看你的耳朵让我看看你的耳朵”链接链接E:本本地磁地磁盘盘课课件精件精品品课课件分件分类类分分类）类）第五第五组组(作作文）文）问问问问答答答答诗心诗
5、心飞起飞起来来问问问答问答答答.ppt是我，花鸭。是我，花鸭。谁敲门呀？谁敲门呀？ 你要真是花鸭，就让我你要真是花鸭，就让我看看你的脚丫看看你的脚丫。语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字运用学习语言文字运用的综合的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会程，应使学生初步学会运用运用祖国语言文字祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。点。 新课程标
6、准新课程标准语文教学特有的任务，重视语言文字的理解和运用，重视语文的形式和方法。cn nin 蚕 姑 娘 nunnun 春天天气暖春天天气暖 洋洋（洋洋（ ），）， zun 蚕卵里蚕卵里钻出（钻出（ ）蚕姑娘。蚕姑娘。 又黑又小又黑又小的蚕姑娘，的蚕姑娘，吃吃了几天了几天桑叶，就桑叶，就睡睡在蚕床上，不吃也不动，在蚕床上，不吃也不动，脱脱下下黑黑衣裳。衣裳。醒醒了，醒了，了，醒了，变变成成黄黄姑娘。姑娘。 又黄又瘦又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天的蚕姑娘，吃了几天桑叶，桑叶，又又睡在蚕床上，不吃也不动，睡在蚕床上，不吃也不动，脱下脱下黄黄衣裳。醒了，醒了，变成衣裳。醒了，醒了，变成白白姑娘。姑娘。
7、为什么不用为什么不用“就就”而用而用“又又”？ 又白又嫩又白又嫩的蚕姑娘，吃了几天的蚕姑娘，吃了几天桑叶，桑叶，又又睡在蚕床上，不吃也不动，睡在蚕床上，不吃也不动，脱下脱下旧旧衣裳，换上衣裳，换上新新衣裳。醒了，衣裳。醒了，醒了，从此一天天醒了，从此一天天发胖发胖。 睡了四回的蚕姑娘，吃了几睡了四回的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出天的桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝儿来，要盖新的房。成了，成丝儿来，要盖新的房。成了，成了，茧子真漂亮。了，茧子真漂亮。（1）把描写动作的词圈出来，选择）把描写动作的词圈出来，选择性造句、说话。性造句、说话。 （吃（吃睡睡脱脱醒醒变）变）（2）用不）用不-不不
8、- 说一句话。说一句话。蚕卵里钻出蚕姑娘蚕卵里钻出蚕姑娘又黑又小又黑又小又黄又瘦的蚕姑娘又黄又瘦的蚕姑娘又白又胖的蚕姑娘又白又胖的蚕姑娘用又（ ）又（ ）造句（1）又黑又小。（2）又白又胖的。又黑又小又黑又小又黄又瘦又黄又瘦又白又嫩又白又嫩又白又胖又白又胖一天天发亮一天天发亮吐丝结茧吐丝结茧蛾姑娘蛾姑娘按蚕的生长过程给下面的词语排队（ ）又黄又瘦）又黄又瘦 （ ） 又白又嫩又白又嫩（ ）又黑又小）又黑又小 （ ） 变成蛾子变成蛾子（ ）吐丝结茧）吐丝结茧 （ ） 一天天发亮一天天发亮（ ）又白又胖）又白又胖 （ ） 爬上蚕山爬上蚕山12345678照样子，说一说：照样子，说一说：暖洋洋绿油油暖
9、洋洋绿油油冷冰冰白茫茫冷冰冰白茫茫黑压压亮晶晶黑压压亮晶晶笑哈哈胖乎乎笑哈哈胖乎乎照样子，根据构词方式，说一说：照样子，根据构词方式，说一说：又黑又小又黑又小 又黄又瘦又黄又瘦又白又嫩又白又嫩 又白又胖又白又胖又大又红又大又红 又香又甜又香又甜学反义词：学反义词：胖胖瘦瘦新新旧旧脱脱换换 睡睡醒醒黑黑白白 吃吃吐吐学近义词：学近义词：钻钻爬爬白白嫩嫩漂亮漂亮美丽美丽暖洋洋暖洋洋冷冰冰冷冰冰读句子：读句子：蚕姑娘蚕姑娘脱下旧衣裳脱下旧衣裳。蚕姑娘蚕姑娘换上新衣裳。换上新衣裳。蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。蚕姑娘蚕姑娘吐出丝儿来吐出丝儿来。蚕姑娘蚕姑娘要盖新的房子。要
10、盖新的房子。蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房子。蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房子。说句子：说句子：小明小明写完了作业写完了作业。小明小明要回家。要回家。我们我们学完了第一课学完了第一课。我们我们要学第二课。要学第二课。小明写完了作业小明写完了作业，要回家。要回家。我们学完了第一课我们学完了第一课，要学第二课。要学第二课。小亮小亮拿着羽毛球拍。拿着羽毛球拍。小亮小亮向球场走去。向球场走去。小亮拿着羽毛球拍小亮拿着羽毛球拍，向球场走去向球场走去。课堂小结：课堂小结： 我们可爱的蚕姑娘出生后经过四回的吃我们可爱的蚕姑娘出生后经过四回的吃 吃睡睡，终于从吃睡睡，终于从又黑又小又黑又小的蚁蚕长成了的蚁蚕长成了
11、白胖发亮白胖发亮 的样子，最后的样子，最后吐丝结茧吐丝结茧变成了变成了蛾姑娘蛾姑娘。她勤劳能。她勤劳能干，默默地奉献了自己的一生，让我们再次呼干，默默地奉献了自己的一生，让我们再次呼 唤她的名字，把她记在心里吧。唤她的名字，把她记在心里吧。 言语能力不是讲会、听会的；语文教学言语能力不是讲会、听会的；语文教学不能总不能总“纠缠纠缠”内容、内容、 “缠绵缠绵”理解、理解、“沉迷沉迷”意义；要依据语言表达规律和意义；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于学生语言学习规律，构建一个基于“学学习语言文字运用习语言文字运用”的教学体系，让学生的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语
12、能在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。力，提高语文素养。要处理好四个关系：一是关注过程和结果的关系；二是学生自主学习和教师讲授的关系；三是合情推理和演绎推理的关系；四是关注生活情境和知识系统性的关系。2011版数学课程标准的最大变化版数学课程标准的最大变化 1、调试数学观，明确新的数学课、调试数学观，明确新的数学课程观。程观。2、明确提出、明确提出“四基四基”、“四能四能”和和“复合思维复合思维”的要求。的要求。3、核心词的变化。、核心词的变化。数学课程观：数学课程观： 人人学有价值的数学，人人获得必需的人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数
13、学，不同的人在数学上得到不同的发展。 人人都能获得良好的数学教育，不同的人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。人在数学上得到不同的发展。 小学数学教学中涉及数学思想方法很多，如：对应思想、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法、类比思想方法、转化思想方法、分类思想方法、集合思想方法、数形结合思想方法、统计思想方法、极限思想方法、代换思想方法、可逆思想方法、化归思想方法、变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、整体思想方法等。数感既是一种能力，也是一种直觉数感既是一种能力，也是一种直觉数感就是数与数量、数量关系、数感就是数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟运算结
14、果估计等方面的感悟让十个核心概念成为教学的让十个核心概念成为教学的“抓手抓手” 是由长度、宽度、高度表现出来的客观事物在人脑中留下的概括的形象。怎样发展学生的空间观念？怎样发展学生的空间观念？（1）观察：有序观察，选择对象，变换角度。（2）操作：学会画图、动手操作、自我释疑。（3）变式：变化形状，变化位置，变化大小。（4）辨析：同中见异、异中求同，精确分化。（5）结合：形象与语言结合，数与形结合。4、几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。数学课程标准解读一书中，提出了以下四个建议：（1）在教学中使学生逐步养成画图习惯。（2）重视变换让图形动起来。（3）学会从“数”与“形”两个角度认识数学。（
15、4）掌握、运用一些基本图形解决问题。5、数据分析观念数据分析是统计的核心，统计学是通过数据来进行分析和推断的。统计研究的基础是数据，核心是通过数据分析来实现对相关问题的了解和把握。6、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。7、推理能力、推理能力从一些事物（原理）或正确判断出发，去推导或引申出另一些判断，具有这种“推导”关系的判断，就构成立了推理的过程。推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。8、模型思想、模型思想是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。数学建模的基本模式是问题情境建立模型求解验证9、应用意识、应用意识两方面
16、的含义： 一方面，有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。 另一方面，认识到现实世界中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。10、创新意识、创新意识 创新意识的培养是现代数学教育的基本任务。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。二、构建高效、有深度的数学课堂二、构建高效、有深度的数学课堂课堂是实施素质教育的主渠道，是落实课程标准目标的主战场。 北师大版数学一年级下册看一看（一） 观察物体观察物体看一看,猜一猜看一看,猜一猜wis
17、hn me t mn shu f b y zh ne为什 么他们 说 法不 一 致 呢？大象就像一根绳子。 我知道了，大象就跟蛇一样。大象像柱子。大象像一根又粗又长的萝卜。 盲人摸象 课后所思课后所思五年级下册五年级下册“一个数除以分数一个数除以分数”一课一课122=625=10 幼儿园李老师把幼儿园李老师把4个同样大的苹果分给小朋友。个同样大的苹果分给小朋友。每人吃每人吃 个，可以分给几人？个，可以分给几人？把你的想法用图或算式表示出来。幼儿园李老师把幼儿园李老师把4个同样大的苹果分给小朋友个同样大的苹果分给小朋友。每人吃每人吃1/2个，可以分给几个人？个，可以分给几个人？41/2=？41/
18、2=8（人）（人）还有什么办法可以推出：还有什么办法可以推出：41/2=841/2=40.5=841/2=（42) (1/22) =81 =841/2=？每人吃1/2个，可以分给8人。1个苹果分给2人，4个可以分给8人。一个一个数一个一个数一组一组数一组一组数41/2=8（人）（人）42=8（人）（人）4241/2=11111/21/21/21/21/21/21/21/21/31/31/3 1/3 1/3 1/3 1/31/3 1/31/31/3 1/3一个一个数一个一个数 4 1/211111/21/21/21/21/21/21/21/21/31/31/3 1/31/31/3 1/31/31
19、/31/31/3 1/3一组一组数一组一组数 41/2=42设41/2=41/21/2=1/2 4=1/2 42=1/22 42= 41/2=42数学家之所以有饭吃，在于能够运用符号获得结果。 复旦大学 陈荫南教授我猜想：一个数除以分数，等于-41/2=42想一想：1/2与2有什么关系?我猜想：一个数除以分数，等于-41/2=42想一想：1/2与2有什么关系?42/1？42/18（人）（人） 42=8（人）（人）从上面的结果可以看出从上面的结果可以看出42/1=42想一想，想一想，2/1与与2有什么关系？有什么关系？4个苹果个苹果每人吃每人吃1/3个，可以分给几个人？每人吃个，可以分给几个人？
20、每人吃1/4个呢？个呢？先分别在下图中分一分，再写出结果。先分别在下图中分一分，再写出结果。41/3=12（人）（人）41/4=16（人）（人）41/3=4（ ） 41/4=4（ ）仔细观察：左右两个算式，什么仔细观察：左右两个算式，什么变了？什么没变？变了？什么没变？41/2=42 被除数不变被除数不变41/3=43 除号变乘号除号变乘号41/4=44 除数变成它的倒除数变成它的倒数数你会用自己的方式表示你发现的你会用自己的方式表示你发现的规律吗？规律吗？得出结论我猜想：一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数。提出猜想验证猜想得出结论有了倒数，乘法和除法两种不同的运算有了倒数，乘法和除法两种
21、不同的运算就可以统一为乘法运算了。就可以统一为乘法运算了。真是太神奇了！ 设41/2=41/21/2=1/2 4=1/2 42=1/22 42= 41/2=42数学家之所以有饭吃，在于能够运用符号获得结果。复旦大学 陈荫南教授课后反思高效课堂一定是有内涵的课堂。高效课堂一定是有内涵的课堂。高效课堂一定是有冲突的课堂。高效课堂一定是有冲突的课堂。高效课堂一定是有味道的课堂。高效课堂一定是有味道的课堂。高效课堂一定是有活力的课堂。高效课堂一定是有活力的课堂。高效课堂一定是有实效的课堂。高效课堂一定是有实效的课堂。高效课堂一定是有后劲的课堂。高效课堂一定是有后劲的课堂。理解、把握、运用理解、把握、运
22、用“课标课标” 。“课标课标”是我们进行课堂教学改革的立足是我们进行课堂教学改革的立足点和出发点。点和出发点。“课标课标”是集我国教育专家、课程专家、是集我国教育专家、课程专家、学科专家的大成之作，代表了我国课程改学科专家的大成之作，代表了我国课程改革的方向和走向。革的方向和走向。学好两本书学好两本书“课标课标”和和“课标解读课标解读”，为，为您的教学改革保驾护航，不至于使您的教您的教学改革保驾护航，不至于使您的教学改革偏离轨道。学改革偏离轨道。 十年课改，唤醒思想十年课改，唤醒思想 2004年“关于轻视知识的思潮”大讨论 2005年关于数学课程标准的质疑 十年课改，解放教师十年课改，解放教师
23、 教材多样化让教师走下神坛 “用教材教”的理念深入人心 十年课改，创造经验十年课改，创造经验 以校为本的教学研究制度 对于教学方式多样化的研究和认识 十年课改，硝烟弥漫，困难重重。当十年课改，硝烟弥漫，困难重重。当2011版版19个学科课程标准个学科课程标准颁布时，我们更颁布时，我们更加坚定，新课程的历史方位不容改变：加坚定，新课程的历史方位不容改变： 这是一场以追求人的尊严与幸福为终极这是一场以追求人的尊严与幸福为终极价值的教育改革。价值的教育改革。 这会是一场没有终点的改革，它将与中这会是一场没有终点的改革，它将与中国社会的现代化进程紧密地交织在一起。国社会的现代化进程紧密地交织在一起。 祝愿各位教师都能创造出富有生命活力的高效课堂！谢谢大家！