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1、课题研究第三阶段小结 课题探讨第三阶段小结中学文言虚词学习对策探讨第三阶段小结在学校相关科室的领导和全体课题组成员的共同努力下，我校语文组“中学文言虚词学习对策探讨”这一县级课题顺当进入收官阶段，现对本阶段的工作小结如下：一、总体状况在前两个阶段工作的基础上，课题组又经过大量卓有成效的工作，对中学文言虚词的学习爱好、途径、方式等经过课堂的实战，取得了可喜的成果，学生对文言虚词的学习也有了肯定的方法，老师在探讨过程中对自己也有了醒悟的相识，特殊是对我校语文总体水平的提高，有着很大的帮助。二、详细成果（一）科学指导学生虚词的学习1、依据详细语境来把握。详细语境是把握文言虚词最行之有效的方式，文言虚
2、词的用法比较敏捷，要确定一个虚词的用法就必需联系语境作详细分析，做到“字不离句，句不离篇”。2、在实践中探讨文言虚词的学习对策。课题组成员结合自己的探讨成果，在推广的过程中不断在课堂中采纳句意分析法、上下文推断法，代入筛选法等方法来指导学生的文言虚词学习。3、结合教学实际，对中学文言虚词辨析方法，实际运用等，都在课题的探讨中，给以充分的说明。（二）老师的实力得以提高。1、大部分老师对文言文教学，特殊是文言虚词的教学都具有肯定的方法，这对以后每个人的教学都是一笔不行多得的财宝。2、形成了深厚的教科研氛围。经过近两年的合作，全体课题组成员都能互帮互助，团结一心，相识自己的不足，相互学习，在我们语文
3、组上下形成一股合力，对我校的语文教科研起着很强的推动作用。3、课题组成员都撰写了论文。结合自己在课题中的心得，本课题组成员撰写了大量的论文，对指导自己的教学具有很大的帮助。三、存在不足由于课题探讨过程中实践对象的局限，我们的探讨对象不能全方位的绽开，有待于我们在以后的教学中接着推广我们的成果。其次，课题组成员虽努力探究，但由于文言虚词教学的敏捷和我们实际实力的局限，课题探讨成果仍旧不能尽善尽美，还需努力。总体来说，我们的课题探讨对我校的语文教学将是极大的推动，假以时日，探讨成果必将为我校乃至周边兄弟学校的语文教学水平的提高贡献力气。扩展阅读：课题探讨第三阶段探讨总结第三阶段探讨总结现阶段，信息
4、技术与语文学科的有机整合，给语文教学带来了新的朝气与活力。如何科学、艺术运用现代技术，以及让这些技术更完善地与课程整合在一起，是我们每个语文老师都需努力的方向。信息技术与语文教学的整合就是把信息技术作为工具和手段，有机地渗透到语文教学中，培育学生感受语文的人文精神和运用语言文字的实力，提高语文素养。信息技术在语文教学中的运用，让多元信息与语文的人文性得到碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一支粉笔一本书的僵硬局面，构建了一种活泼、新奇、重方法、促思维的创新型教学模式，为我们的语文教学供应了广袤的发展空间，创建了志向的教学环境。在语文教学中，运用多媒体已
5、成为众多老师提高教学质量的重要手段。我校语文课题组老师主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，利用多媒体教学，收到良好效果。我们课题组在长期的教学实践中，在众多老师的齐心帮助下，总结出以下几条：一、多媒体协助教学的优势1、利用多媒体，有利于激发学习爱好，寓教于乐爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“爱好比智力更能促进学生勤奋学习。”酷爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。学生只有产生了深厚的爱好，才会主动地进行学习、探究。针对学生的特点可利用插图、多媒体等模
6、拟再现生动的生活画面，充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息，作为感受课文内容的前提打算。因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生不由自主地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。由此可见，爱好对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新奇性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习爱好，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。丰富的画面、奇妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的爱好，课堂学习气氛深厚、学习氛围轻松，爱好成了最好的老师。学生在动画的刺激下，始终保持着深厚的学习爱好，极
7、大地调动了学生的学习主动性，收到了良好的效果。如教岳阳楼记一文时，为了提高学生的学习爱好，我们课题组细心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影岳阳楼的图片，让学生感受一下岳阳楼的磅礴气概，在此基础上老师进行声情并茂的范读。然后，要求学生口头简要描述画面，并背出描写岳阳楼的诗句，然后在画面背景下播放中国古典音乐。学生在音与像所营造的艺术氛围中默读课文，充分感知文章的美丽意境。在此基础上，上课老师又让学生齐读文章中写景的三段话。那美不胜收的佳景和美丽的音乐，让学生产生了有如亲临其境之中的感受，从而达到了创设情境，激发爱好的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。2、利用多媒体，有利于创
8、设学习情境，感染学生现代教化我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生快速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我们在这方面做了有益的尝试,如在一次公开课中，我听了一位语文老师执教的斑羚飞渡一课，并且担当了课件制作任务。在试教时，因为打算不充分，只将老羚羊牺牲自己让年轻羚羊跳过山崖的情景用动画表现出来，学生在看到这动人的一幕时虽然有所振动，但是并未能引发他们更大的共鸣，所以在接下来的教学中，很多学生对课文深层含义并未理解，还在爱护动物等“外围”的问题上打转转。试教结束后，我们课题组提出课件修改看法，
9、截取了一段适合其情景的悲壮音乐，并且将动画的速度调到与音乐和谐。在正式上课时，音乐的加入发挥了充分的作用，学生看着令人震惊的景象，听着悲壮的音乐，情感为之而沉醉，从感性上体会到了课文的深层含义，心有所悟，妙语连珠。上课效果很好。羚羊这样跳动山崖的情景是人们在日常生活中很难看到的，人们也并不愿看到这一幕，更不会为了上课去创设这样的真实情景，并拍摄下来。但是学生的感性思维胜于理性，在这个年龄阶段的学生对文字中情感的感知力并不强，所以在教学中创设这么一个虚拟的情景是非常必要的。信息技术在这里正是用武之地：它将当时的情景通过动画的形式呈现出来，给学生一个视觉上的冲击，同时辅之以适合情景的悲壮音乐，再给
10、学生听觉上的冲击，两个剧烈的冲击引起了学生的共鸣，它们起先感到课文的重点不是爱护动物的问题，而是“爱”。它调动了学生的情感，学生因此体会到了课文情感，以情动情，加深理解。这堂课的精彩尽显其中。3、利用多媒体，有利于提高教和学的效率，变难为易计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色调缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维实力，加深对事物的理解，大大减轻了学生相识的难度，变难为易。例如在春的教学中，我们课题组用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的渐渐隐去
11、，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮运用，用鼠标选择须要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在运用时可让学生边观赏画面，边倾听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。计算机多媒体教学还能打破时间和
12、空间的限制，延长和拓宽教学时空，通过图像、声音、色调和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得简单理解和驾驭，培育并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的实力。4、利用多媒体，有利于发展创建思维实力，培育审美情趣计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生供应形式多样、功能各异的的感性材料。在学习小石潭记一文时，刚起先提问：课文描绘了哪些景物？学生回答后，老师用投影出示了这些事物，是静止的画面，学生看后没什么反应？这时老师启发学生：“你认为这样的画面符合课文内容吗？如不符合，该怎样详细设计呢？”学生们活跃起来，绽开他们想像的翅膀，来描述他们心中的
13、小石潭，他们各抒己见，根据自己的审美观点来设计画面，老师综合后，投影出带有动画的小石潭的课件，学生激情高涨，心情安逸，尽情地领会小石潭的美丽风景。由此证明，多媒体教学以它的形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，激发学生的学习爱好，提高了学习效率，培育了审美情趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。5、利用多媒体，有利于突破教学难点，长课短讲传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节约大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容
14、无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目社戏，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的课件，学生兴致勃勃的看，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果平常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。二、多媒体协助教学的弊端1、简单造成想象实力的缺乏“一千个读者有一千个哈姆雷特”，而看电影王子报仇记，哪怕有百万个观众，也只是一个奥立弗。现在影视作
15、品都时兴“新”，比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们纷繁芜杂，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置，比如黄日华的“郭靖”形象、周润发的“许文强”形象?同样，电脑终归是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受老师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创建力也完全被局限在某一框框内，一如水在重力作用下只能向低处流一样，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择，好比一颗果树还没有开花微已经结了果。能写出“我的笔在我的白纸上蹭痒”文字的学生终归是少而又少了，而语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应当来自文字本身，来自文字所赐予人的想象的空间
16、，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年多数的诗魂、文魂、爱国魂所寄予于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。2、简单造成师生“感情冷漠”文章不是无情物，师生俱是有情人。语文课堂教学应当是人情味很浓的人文化的教学，师生间的关系应是一种和谐的人性关系，而这个冷若冰霜的电脑往往会割裂师生间的感情纽带，进行多媒体教学变成了进行多媒体演示。没有了奔泻的激情、思辩的火花、迸发的灵感，岂不悲哉？！我自己有时候在用多媒体教学后课堂是静如“死水”，鼠标点击的声音响得自己直发毛，回去总结一下，其实那堂课不用课件会比用的效果好。3、简单分散学生的留意力这就是做课件的一个“度”的把握问题。像我有时
17、候特意在课件里穿插一些动画，如一只小鸟在屏幕下角不停地拍着翅膀，一个问题答对了，不但赐予一阵掌声，还给来一个摇头换脑，眉飞色舞的小人头?这些当然有其好的一面，但结果往往是使得学生把留意力集中到了这些音乐和动画上面而忽视了对学问点的把握。三、多媒体课件在语文教学中的创作原则从目前课件制作的实际来看，有些教学课件制作水平不高，缺乏科学性、好用性和艺术性，影响了语文课的教学质量。因此在创作多媒体课件时应遵循以下的原则。1、科学性原则学习是建构性的。因为在学习中学习者必需对新信息进行精制将其与其它信息关联起来，以便让学生在保持简洁信息的同时理解困难的信息。这就要求多媒体课件不能有一点一滴的学问性错误。
18、多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果一旦出现学问性错误，所造成的后果就远远不是一个老师的失误了，其对学生的危害也是相当严峻的。2、好用性原则学习是累积性的。因为在建构主义学习中，一切新的学习都是以确定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前的基础上。这就要求老师在制作课件时必需从教学大纲要求动身，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，还要从教学对象动身，考虑学生的实际须要来创作课件，使课件有好用价值。因为好用性强的课件有省时、快捷、便利高效的功能。3、交互性原则交互性是多媒体的一大特性和优势。多媒体从本质上说就是对信息数字化处理和交互处理。学习是学生自己建构学问的过程，建构在于
19、学习者通过新旧学问之间，反复的双向的相互作用来形成自己的阅历结构。这就是说制作课件时，首先应当做到课件的内容检索便利。可以运用超链接等手段使多媒体课件应用时简洁明白。其次是限制速度，分步提示。即要求你制作的课件能够完全受控地相宜于不同的老师和学生，速度可快可慢，内容可分解也可连续播放，根据不同的学生学习进度按部就班，分步提示，引导并指导学生的学习。同时交互性还表现为试卷与答案的连接。这就要求制作课件时给学生布置的思索题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生刚好得到信息反馈，以增加学习者的信念，调动他们的学习主动性。通过老师、学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教供应了条件。4、艺术
20、性原则学习是目标定向的。只有学习者清楚地意识到自己的工作目标，并形成和获得所希望的成果时才能是胜利的。这就要求你制作的课件不仅内容正确、好用，而且还要构图清楚匀整、色调逼真、排列适当、手法上不单纯的仿照而是有所创新，具有艺术性。因为思想性与艺术性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。总之，语文教学就是进行语言信息的输入（汲取）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程、语文信息的变换过程。这个过程是通过肯定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生驾驭更多的学问，从而发展智力、形成实力。争取在肯定时间内给学生传导最多信息，使他
21、们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，是我们教学不行缺少的一部分。友情提示：本文中关于课题探讨第三阶段小结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，课题探讨第三阶段小结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页