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1、指导学生修改与评价作文的小课题研究 民族中学 郭锦文 一、课题研究的背景 作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的
2、教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。 二、课题研究的理论依据 1语文课程标准要求 新课程标准（2011年版）“学段目标与内容/第四学段写作”第7条明确要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。” 新课程标准认为，教师是学生学习的引导者、参与者及
3、合作伙伴，要求在教学实践中充分的挥学生的主动性，把学生学习的权利还给学生。学生相互批改作文，就体现了教师工作中的“导”和学生在此过程中的“学”。 2语文实践活动能力要求 “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”（新课程标准语） 学生相互评改作文，是语文实践活动之一。经常开展这样的活动，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神
4、。” 三、课题研究的目标 通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。 四、研究的内容 1修改的引导。怎样根据习作要求确定修改的目的、范围、内容；成功的修改需达到的要求；对学生修改的评价。 2学生自评、互评、教师评各种评价方式以及多种评价方式结合对于学生作文能力发展的影响。 3“学会欣赏与修改”对于学生学习方式转变的研究，对于新型师生关系建立的研究。 五、课题研究的具体实施过程 （一）示范批改，指导方法。 七年级学生来自不同小学，学习习惯与能力水平往往有较
5、大差异，如有的小学就训练过学生修改作文，而有的小学却没有做过这项工作；从实际调查情况来看，没有开展过作文修改训练的总是占绝大多数。因此，刚开始进行这项工作时阻力就比较大，除了要消除学生的偏见外，最主要的是就是要明确要求并进行方法指导。 1明确要求 好文章是改出来的。首先，教师要指导学生，写完作文后，应该自己独立修改一至两遍，看一下是否切题，中心是否明确，语句是否通顺，有没有错别字，有没有用错的标点符号等等。 其次，要求学生互批互改时注意三点：一是要尊重同学的劳动成果，尊重同学的内心情感及隐秘经历，不取笑，不传播，做有道德的人。二是既要省时又要注意质量。第一遍，学生快速浏览，勾出错字、病句；第二
6、遍，学生精读，从头至尾精批细改，写好眉批；第三遍，学生粗看，既检查批改情况，又酝酿总批。三是批改要抓关键，抓重点，就是看中心是否明确，段落是否分明，观点是否正确，文风是否端正，语言是否通顺，字体是否工整，标点是否恰当（每次作文可侧重一两个问题）。 最后，要求学生写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，趣味性，准确性；总批要简明，富有启发性，具体性和建设性。总的要求是多肯定，少批评。还要写上批改者的姓名，打出总分，写上批发时间。 2批改方法指导 一般情况下，把作文批改分成8个部分，每个部分给10分，一篇作文满分为80分。 （1）看格式是否规范（10分） 具体项目及要求如下：标题不居中，扣
7、23分；首行没空两格，扣2分。字数不足，每少10字扣1分；没有标题，扣5分。该项总分10分，扣完为止。 初批作文，只要求同学们看作文的格式是否正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签名即可。 （2）看卷面是否整洁（10分） 这项要求显然容易操作，学生根据作文卷面情况酌情扣分即可。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也会注意卷面了。 （3）找错别字（10分） 发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，如先框起来，打上一个小“”，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。每找出一处扣1分，重复不计，扣完10分为止（4）看文章的中心（10分
8、） 要看文章的中心是否明确、集中、新颖、深刻。 （5）看文章的选材（10分） 这一条批语提三点要求：文章是否围绕中心选材；材料是否符合生活实际；材料是否具有典型性和代表性。 （6）看文章的结构（10分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应或者自然。第一点5分，其他两点分别占3分、2分。 （7）看表达方式（10分） 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。 （8）看语言表达（10分） 看语言是否简明、精练、通顺、生动，用词是否确切。语言不简明、精练，语意
9、不清，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过4分 3批改示范 刚开始学习批改作文，从未接受过相关训练的学生肯定会不知所措，他们不知道从哪里下手，不知道如何评判扣分，不知道如何写旁批和总评语，这就需要老师作出批改示范，甚至手把手地教导，“领进门”的工作必须要做到位，学生才容易上道。 （二）加强流程管理，组织学生互批作文 本人组织学生互批作文曾运用过两种形式。 形式一：学生随机抽取同学作文，主要任务是改好自己抽取的一本作文即可。 形式二：分小组互批作文，一人读评多本作文。 （三）收检成果，评价反馈。 一般地，我都会在学生评改完成之后，将所有作文均收上来，再检阅一次，主要看学生评改作文的情况，同时也浏览每
10、位学生的作文，也给打一个参考分数（如按平时考试时的评分标准满分40分），供学生比较。（四）定期活动，坚持生效。 凡事贵在坚持。修改作文训练，有时因为时间关系或其他原因容易出现中断现象，这一点要注意克服。只要每篇文章的写作与批改都在教师的认真指导下进行，久而久之，学生批改作文的能力自然有所提升，写作水平自然能够提高。 六、课题研究的总结与反思 1放下包袱，大胆指导学生互批作文，确实是一项有益的工作。 2指导学生互批作文，也是一项系统工程，需要老师认真计划、研究方法、用心指导。只要教师肯着眼于学生的长远发展，注重方法，关注细节，就一定能够搞好作文评改，为自己的作文教学迎来美好的明天，也能得到学生、家长及学校领导的认可。 4