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1、Word电流的磁场教学设计（苏科版电流的磁场教案） 下面是我整理的电流的磁场教学设计（苏科版电流的磁场教案），供大家品鉴。 电流的磁场教学设计1 一、教学目标： 1、通过试验观看搞清通电导线在磁场中将受到磁场力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。 2、知道电动机就是利用上述现象制成的。 3、搞清电磁感应和磁场对电流作用中的能量转化。 4培育、训练同学观看力量和从试验事实中，归纳、概括物理概念与规律的力量。 二、重点难点分析： 通电导线在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向之间的关系是本节的难点，也是分析电动机转动的依据。学校不要求左手定则，弄清晰电动机的转动有肯
2、定难度。 三、教具： 演示用通电直导线在磁场中受力试验器材（电源、滑动变阻器、开关、导线、蹄型磁铁、铁棒架） 通电线圈在磁场中转动的演示装置。 四、主要教学过程 、引入新课： 首先做直流电动机通电转动的演示试验，接着提出问题：电动机为什么会转动？ 请同学们回忆一下奥斯特试验电流四周存在着磁场。 复习：磁体的四周存在着磁场，电流的四周也存在着磁场； 磁场最基本的性质是对磁场中的磁体产生磁力作用，那么磁场对磁场中的电流是否会产生磁力作用呢？ 即电流对磁体有力的作用，磁体对电流有无力的作用呢？ 、新课教学 板书：四、磁场对电流的作用 1、通电直导线在磁场中的受力演示试验。 、介绍试验装置，试验对象为
3、通电小铜棒。（通电直导线） 、试验过程：静止在导轨上的铜棒通电后，会发生什么现象？（试验表明：通电导体在磁场中受到磁力作用。） 、转变电流方向，不转变磁场方向铜棒运动方向怎么样转变？（现象：铜棒运动方向转变。结论：通电直导线的受力方向与电流方向有关。） 、转变磁感线方向，不转变电流方向，铜棒运动方向怎么样转变？（现象：铜棒运动方向转变。结论：通电直导线的受力方向与磁感线方向有关。） 用边演示，边指导观看，边提出问题的方式，完成试验。 问：通电铜棒在磁场中，运动的缘由是什么？ 通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的，不论是转变电流方向还是转变磁场方向，都会转变力
4、的方向。 小结：磁场对电流的作用 A、通电导体在磁场中受到力的作用. B、通电导体在磁场里受力的方向，与电流方向和磁感线方向有关。 2、应用：通电线圈在磁场中 、出示线圈在磁场中的演示试验装置，试验讨论对象是通电线圈。 、把一个线圈放在磁场里，接通电源让电流通过线圈，观看发生的现象。 分析课本中甲图的ab边受力向上，由磁场对电流的作用其次条可知：cd边受力向下。结果线圈将顺时针转动。 通电线圈在磁场中转动，电动机就是用这个原理制成的。下节课我们学习争论直流电动机。 分析课本中乙图的ab边仍受向上的力，cd边受向下的力，转动将停止。 争论想想议议，线圈会马上停下来吗？ （由于惯性，线圈会在平衡位
5、置四周摇摆几下。为什么？） 小结：电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的。 3、磁场对电流的作用过程中的能量变化怎样： 消耗了什么能电能，（电源） 得到了什么能机械能（线圈转动） 比较：电磁感应机械能转化为电能发电机 磁场对电流的作用电能转化为机械能电动机 当堂练习：课本后2题填空。 、作业：物理之友后相应章节.练习作业. 电流的磁场教学设计2 （一）教学目的 1知道什么是电磁铁。 2理解电磁铁的特性和工作原理。 3知道电磁继电器的构造和工作原理。 （二）试验器材 螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以转变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针，多媒体课件电磁继电
6、器，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只15伏的干电池，同学电源一台，导线6根，开关两只。 （三）课前预备 检查同学使用的试验器材是否有损坏，将试验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在同学的试验桌上。 （四）教学过程 1提问引入新课 老师出示螺线管，提问：要使螺线管的四周产生磁场，依据我们学过的学问，可采纳什么方法？ （同学争论得出：给螺线管通电，它的四周就会产生磁场。） 进一步提问：假如要使通电螺线管的磁性增加，应当怎么办呢？请同学们观看下面的试验：演示试验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观看小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观看小磁针偏转的程度。 提问：小磁针的偏转程度
7、哪个大？这表明什么？ （插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管四周的磁性大大增加。） 进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增加呢？ 同学争论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的四周既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增加了。 老师指出：从上面的试验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来讨论电磁铁。 2进行新课 板书：讨论电磁铁 一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。 提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用试验
8、来讨论。 板书：试验：讨论电磁铁的特点 进一步提问：怎样来做试验呢？其步骤是怎样的呢？ 我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行试验探究。 （用小黑板或投影仪展现下列记录表格） 同学试验：首先请同学们从盒子里拿出试验器材，放在桌上摆好，观看所用的器材，同时思索下列问题： 这些试验器材应连接成怎样的电路？ （应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路） 用什么来推断电磁铁的磁性强弱？ （通过观看电磁铁吸引大头针的多少来推断） 同学将试验器材连接
9、好，检查电路无误后进行试验： 将开关合上或打开，观看通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引状况，推断电磁铁磁性的有无。 将开关合上，调整滑动变阻器，使电流增大和减小（观看电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的状况对比电磁铁磁性强弱的变化。 将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）转变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观看电磁铁磁性强弱的变化。 试验小结：让同学归纳、概括试验结果后，老师板书：试验表明： 1电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。 2通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 3在电流肯定时，形状相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 (2)争论电磁铁的优点 提问：通过试验，我们知
10、道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？ 同学争论后，老师归纳板书： 电磁铁的优点：1磁性能快显快消。 2磁性强弱可以调整。 人直接操作高压电路的开关是很危急的，假如能够在低压下操作高压电路，就能避开高压的危急。这节课我们就学习利用电磁铁制成的电磁继电器，电话、电铃等电磁继电器的应用等学问。 板书：第六节电磁铁的应用 放映多媒体课件电磁继电器，讲解学习电磁继电器的结构。 1电磁继电器的结构 引导同学观看试验用电磁继电器，协作演示多媒体课件电磁继电器，问： 电磁继电器中的.电磁铁在什么位置？电磁铁起什么作用？ 图中的衔铁，它起什么作用？ 图中的弹簧，它起什么作用？ 图中的动
11、触点，是静触点，它们起什么作用？ 同学通过观看回答以上问题时，老师留意订正，让同学正确熟悉电磁继电器各部件的名称和作用。 板书： 掌握电路的组成电磁铁、低压电源、开关。 工作电路的组成高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。 (2)引导同学弄懂电磁继电器的工作原理 让同学看课本，老师引导同学争论电磁继电器的工作过程，然后让同学阅读课本电磁继电器“工作原理”部分，边阅读边理解电磁继电器的工作原理。 2电磁继电器的工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使动触点和静触点接触，工作电路闭合。电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。 电磁继电器实质就是利用电磁铁掌握工作电路通断的开关。 3
12、电磁继电器的应用 工作电路是有危急的高压电路，通过电磁继电器可利用低压掌握高压。 工作场所温度高或环境不好，可以利用电磁继电器实现远距离操作。多媒体课件演示。 板书：电磁继电器的应用 用低电压弱电流掌握高电压强电流。 实现远距离操作。 小结：略。 作业：。 电流的磁场教学设计3 (一)教学目的 1.知道电流四周存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相像。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 (二)教具 一根硬直导线，干电池24节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 (三)教学过程 1.复习提问，引入新课 重做其次节课本上的图11-7的演示试验，提问：
13、当把小磁针放在条形磁体的四周时，观看到什么现象?其缘由是什么? (观看到小磁针发生偏转。由于磁体四周存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。) 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体四周才会受到磁力作用而发生偏转吗?也就是说，只有磁体四周存在着磁场吗?其他物质能不能产生磁场呢?这就是我们本节课要探究的内容。 2.进行新课 (1)演示奥斯特试验说明电流四周存在着磁场 演示试验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观看直导线通、断电时小磁针的偏转状况。 提问：观看到什么现象? (观看到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁
14、针又回到原来的位置。) 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢? 师生争论：通电后导体四周的小磁针发生偏转，说明通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，四周也存在着磁场。 老师指出：以上试验是丹麦的科学家奥斯特首先发觉的，此试验又叫做奥斯特试验。这个试验表明，除了磁体四周存在着磁场外，电流的四周也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要讨论电流的磁场。 板书：第四节电流的磁场 一、奥斯特试验 1.试验表明：通电导线和磁体一样，四周存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流四周的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面
15、的试验，请同学们观看当电流的方向转变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 提问：同学们观看到什么现象?这说明什么? (观看到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。) 板书： 2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时，磁场的方向也发生变化。 提问：奥斯特试验在我们现在看来是特别简洁的，但在当时这一重大发觉却轰动了科学界，这是为什么呢? 同学看书争论后回答： 由于它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉，有力推动了电磁学的讨论和进展。 (2)讨论通电螺线管四周的磁场 奥
16、斯特试验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种外形，通电后讨论电流的磁场，其中有一种在后来的生产实际中用途最大，那就是将导线弯成螺线管再通电。那么，通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们观看下面的试验： 演示试验：按课本图11-13那样在纸板上匀称地撒些铁屑，给螺线管通电，小扣纸板，请同学们观看铁屑的分布状况，并与条形磁体四周的铁屑分布状况对比。 提问：同学们观看到什么现象? 同学回答后，老师板书： 二、通电螺线管的磁场 1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 提问：怎样推断通电螺线管两端的极性呢?它的极性与电流的方向有没有关系呢? 演示试验：将小磁针放在螺线管的两端，通电后，
17、请同学们观看小磁针的N极指向，从而引导同学判别出通电螺线管的N、S极。 再转变电流的方向，观看小磁针的N极指向有没有变化，从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。 引导同学争论后，老师板书： 2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。当电流的方向变化时，通电螺线管的磁性也发生转变。 提问：采纳什么方法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?同学们看书、争论，弄清安培定则的作用和判定方法。板书： 三、安培定则 1.作用：可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。 2.判定方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。 老师演示详细的判定方法。 练习：如附图所示的几个通电螺线管，用安培定则判定它们的两极。 可以引导同学分别按上图将导线在铅笔上绕成螺线管，先弄清螺线管中电流的指向，再用安培定则判定出两端的极性。 通过以上练习，强调：螺线管的绕制方向不同，螺线管中电流的方向也不同。 3.小结(略) 4.作业：完成课本上的“想想议议”。 课本上的练习1、2、3题。 13