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1、Word位置的教学设计2篇(确定位置一教学设计) 下面是我共享的位置的教学设计2篇(确定位置一教学设计)，供大家阅读。 位置的教学设计1 教学内容 : 义务教育课程标准试验教材 数学六班级上册第23页。 教学目标 : 1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 2.通过形式多样的嬉戏与练习，让同学娴熟把握用数对确定位置的方法，进展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高同学运用所学学问解决实际问题的力量。 3. 体会生活中到处有数学， 体会数学的价值，培育对数学的亲切感。 教学重点 : 使同学经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方
2、法。 教学难点 : 在方格纸上用“数对”确定位置。 教学过程 : 一、从实际情景入手，引入新知，使同学学会在详细情景中用数对确定位置。 1.谈话引入。 今日有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？ 老师们都很想熟悉你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？ 2.合作沟通，在已有阅历的基础上探究新知。 （）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 汇报：班长的位置在第组的第三个，他在从右边数其次组的第三排 哪个小组也用语言描述出了班长的位置？ 请班长起立，他们的描述精确吗？ 刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同
3、学说第几组，第几行，第几排） 看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成全都，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 板书：列 行 老师左手起第一组就是第一列，横排就是第一行 班长的位置在第列、第行。 还有其他的表示方法吗？ 画图的方法： 假如大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应当怎么放？（课件） 把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？ （没变，还是第四列第三行，由于老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变） （）探究新知。 在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？ 师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，
4、第个） 指名描述自己的位置？ 同桌说说自己的位置。 今日老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？ 板书：（，） 你们知道，这是谁的位置吗？ ，分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书） 下面我们就来讨论用数对的方法来确定位置。（板书） （）巩固新知。 、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。 老师板书：（，），请这个同学起立，回答问题：（，）（，）这两个数对都由数字、组成，他们表示的位置一样吗？为什么 （两个数字组成挨次不一样，表示的意思就不一样） 、老师出示图中的点，相应的同学说数对，其他同学推断对错。 （，）（，）（，）
5、当出示（，）时，问：两个的意思一样吗？ 在我们班的位置中，这样的数对还有吗？ 假如有个班级最终一个同学的位置是（，），你知道这个班有多少人吗？为什么？ （个，由于表示有列，行，所以人） 、小嬉戏：接龙。 老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。 先让同学在心中想好你想叫得同学的位置。 、查找新位置。 同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。 整理好你的东西，依据你手中的数对，快速找到你的新位置。 （同学的数对里有两个特别设计：（， ）和（ ，） 二、通过多种练习，使同学会在方格纸上用数对确定位置 。出示动物园示意图。 你能看
6、懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？ 请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。 请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。 观看这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发觉？ 周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下 请你说出她们的参观路线。 请你设计一条路线： （1）从南门进，从北门出。（2）经过全部的景点。（3）不走重复路线。 用数对写出路线方案。 2.老师的礼物。 老师相送给每位同学一份礼物，但是只有把握了今日所学的学问的同学才能看到这份礼物。 同学根据数对涂色。 介绍阅历：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又精确的找到位置的。 看来这些同学取得胜利时有方法的，老师真心庆贺你们，没有胜利的
7、同学也别气馁，老师把信念送给你们，只要吸取好的阅历，下次肯定会胜利。 思索：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？ （方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点） 。第页第4题第（）小题：描出下列各点并按字母挨次依次连成封闭图形，看看是什么图形。 这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同？ 三、生活中的数学 用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？ 老师出示：地图、围棋图。 四、小结 五、小小设计师 以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。 位置的教学设计2 教学内容 义务教育课程标准试验教科书，数学（一班级下
8、册）第56页内容及练习一的47题。 教学目标 1.使同学能从详细的生活实践或嬉戏情境中进一步体验和深化位置概念。 2.能精确地确定和表述物体所处的精确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。 3.让同学在多种活动的参加中体会诞生活中到处有数学。 4.在数学活动中对同学进行适当的思想教育，使之树立正确的价值观。 教学重点、难点 能精确地确定和表述物体所处的精确位置，建立较强的位置感。 教具预备：课件 教学过程： 一、课前嬉戏，导入新课。 师：老师知道同学们特殊喜爱做嬉戏，那我们上课前也来做个“点指”的嬉戏。老师说哪，同学们就用手指哪？ 生随老师做嬉戏 师：从这个“点指”嬉戏中我们
9、明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。板书课题，同学齐读课题。 二、探究位置 师：经过一周的评比，我们的假期作业最终评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？ 生：想 师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。依据老师的描述请同学们快找一找他们是谁？ （生四下查找发觉无法确定） 师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？ 生：由于第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学 师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是
10、谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？ （生自由回答） 师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。（板书） 师：他们分别是第五组的第3个（冯铭思）第2组的第4个（韩嘉悦） 生汇报后发给同学奖品，并准时鼓舞。 师：按我们现在的座位，同学们看一看，班级一共有几组？ 生：一共有6组 师：谁来数一数 生数一数 师：习惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是其次组 请各组同学记住自己是哪一组的，听老师的口令 请第一组的同学挥挥手 请其次组的同学跺跺脚 请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈 请第五组的同学笑一笑， 请六组同学拍拍手 师：最近咱班的王爽学习上很有进步，你能说出他的位置吗？ 生
11、：王爽在第6组第2个 师：第四组第一个同学请起立（张墨焜） 师：谁是老师的好伴侣，请你告知我你的位置。 （生自由回答） 师：你的好伴侣是谁？请小组的同学猜一猜 （生小组合作） 师：请和你的同桌相互说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。 （生自由活动后汇报）依据同学的汇报适当板书 师：通过同学们的汇报，请同学们认真观看前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？ 生自由回答，老师适时板书，齐读板书内容。 三、巩固练习 1、师：看到同学们学得这么仔细，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你猎取了什么信息？ （出示做一做） 依据第一行第2个是猴子这个条件
12、，谁知道狗在第几行第几个？ 师：你还能提出 什么问题？ 生自由提问 2、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发觉有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应当进哪扇门呢？”哪位同学能关心他？（出示教科书第8页第4题） 同学分组争论怎样关心他。 师：（同学汇报后，小结）我们的电影院都是这样的，假如拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？ （我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排） 小明由单号门进入，看到电影院里座位许多，他急了：这么多座位我应当坐在哪？如何关心他找到座位？ 生：先
13、找8排再找13号 师：小明和小丽是好伴侣，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？ 生：不会（由于电影院的座位比较特别，把的在的单号排在一起，从中间往右次是1、3、5、7全部的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6、8中间号，向两边渐渐扩大，所以他们不会挨在一起。 3、小蚂蚁找食物。教科书第8页第 5题 师：在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。突然它观察一个又大又红的苹果，很想吃，可在它四周有很多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让同学明白题意） 师：这只小蚂蚁又发觉不远处还有一个香甜的香蕉呢，请小伴侣自己去关心小蚂蚁，好吗？你可以看提示（2） 师：这只小蚂蚁的胃口可大了，它还想吃到可口的小青虫和脆甜的鸭梨呢！该怎么办呢？同桌两人可以商议商议蚂蚁该怎么走，然后再画出来。（展现不同的方法） 4、说一说，他们各住在哪里？ 5、综合练习（上、下、左、右、前、后、位置） 四、总结 师：这节课你有什么收获？ 10