教学设计方案_82.docx

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1、Word教学设计方案教学设计方案 篇1 又到了玩结构嬉戏了。我笑眯眯地告知小伴侣：“ 今日，我们又要做小小创造家，搭出各种各样的模型了。你们想创造什么呀？”一听说做创造家，孩子们的心情一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可任意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦”可佳俊小伴侣却跑到我身边，踮起小脚在我身边静静地说：“老师，我要搭一架飞机，别告知小伴侣好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起共享着他们的欢乐。我一边巡回着，一边认真地观看着孩子们。我发觉孩子们都在相互窃窃私语：“你搭什

2、么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小伴侣的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今日的举动令我惊异，所以我特殊关注他。只见他正用心致志地搭着，两只小手不停地摆布，一会儿搭，一会儿拆。他突然发觉了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小伴侣那里去了。 “老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗”孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以鼓舞的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：“王老师，看我搭的飞机好看吗？”我一看，不由地笑了。由于这架飞机根本不像“飞机”，连机翼

3、也没有，他竟然也叫“飞机”。这时，王冰小伴侣跑来让我看他搭的飞机。“你看，这样才像飞机”，我指着王冰的飞机对佳俊说：“飞机应当是长翅膀的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股开心专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发觉在他转身的同时，将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。 望着佳俊嘟起的小嘴。我突然意识到，我是不是错了？既然孩子管自己搭的叫“飞机”，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应当长“翅膀”的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的制造。怎么能叫孩子兴奋呢？想着、想着。我赶

4、忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告知老师吗？”这时，他渐渐地抬起头，看着我说： “我搭的是将来飞机一号。”还舍命地对我说：“老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小伴侣一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远”讲着、讲着。他的脸上开头露出了微笑。 到了共享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了：“老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？”佳俊一下子低下了头。我立刻对孩子们说：“我们都是小小创造家，都会制造出不同的作品。佳俊小伴侣的飞机虽然不长翅膀，

5、但当我们长大以后或许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么快乐。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：“王老师，你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈设会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的“飞机”。 反思： 一个随便的敷衍或许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价或许堵住了一股创新之泉，一个严峻的眼神，或许浇灭了一股自信之火。认真研读纲要我觉得“敬重儿童”应当珍视幼儿的每一件作品。 在孩子们的想象中，这天空中应当还有一种不长翅膀的飞机在飞行，这是他们制造性思维的一次闪光。我们当老师的应当专心去呵护他们，让他们的想象伴

6、随他们一起成长。 那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子究竟是新世纪的仆人，想到这里，我为自己准时调整的教育行为感到骄傲。 教学设计方案 篇2 第一课时 一、讲讲空话故事，初步感知 同学们已经读过了许多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简洁地说说这个故事和你读后的感受么？ 老师小结；像我们学过的课文，丑小鸭就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告知我们既要善待别人，又要正确对待自己；小鹿的玫瑰花是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告知我们为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐这些童话故事都是通过一个生动、好玩的小故事，告知我

7、们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。 老师知道，爱读童话的孩子都有一颗奇怪、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今日就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！ 二、说说童话故事，深化体会 1自主学习，合作学习。 （1）请同学们先读读习作的要求，然后小组争论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。 （2）你确定的“仆人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内沟通一下。（可以自编、也可以合编一集体制造） 2老师指导，关心同学选择材料，确定好内容。 （1）“故事的人物不宜选得过多，可以是书上供应的，也可以是自己选择的。 （2）想象的“故事”要留意说清晰是在什么时候、

8、什么地点、怎么发生、怎么进展、结果怎样。 （3）你想通过这个“故事”告知大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。 （4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（苍蝇与蜜蜂仿照也是一种学习，老师愿你们在仿照中有创新。 三、写写童话故事，动笔尝试 下面，你们就开头动笔写吧，老师信任，你们就是最精彩的童话大王。但是老师也要提示大家留意以下几点： 1写时要有肯定的挨次，故事的过程要写清晰，看谁编写得好玩。 2语句要通顺。 3写完多读几遍。 其次课时 一、沟通童话故事，相互提升 当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。 1组内先沟通一下自己编写的童话，相互

9、听一听，评一评，看谁编得最好玩。 2小组长推举组内同学，读一下自己创编的童话，大家观赏。 3老师推举几篇有代表性的童话故事，和大家沟通。（有目的地讲评） 二、演演空话故事，加深感悟 1小组内推选出“剧本”。 2小组集体合作：自编、自导、自演。 附：童话故事 苍蝇与蜜蜂 一天，苍蝇正在垃圾上，观察一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇生气地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我我打算搬家了。” 蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！缘由是你不讲卫生，成天停在肮脏的东西上，特地去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。” 苍蝇不服气，还想争论。

10、蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不转变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱除和攻击。” 苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最终只能无可奈何地、长长地叹了一口气。 教学设计方案 篇3 教学目标： 1、 认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮与奇妙及形成的缘由。 2、 力量目标：通过开放的课堂活动，培育同学语文感悟力量，想象力量，表达力量和创 新思维力量。 3、 情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育同学喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情。 教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课 1

11、、同学们，今日老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？ 2、出示五彩池课件。 师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。 二、精读课文，理解内容 （一）通读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思索课后的问题。 2、出示词语，认读。 3、导语：通过读课文，老师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。 4、生回答后相机板书：数量、大小、外形、颜色。 （二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。 1、出示学习提示： （1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点

12、的句子读一读。 （2）想像五彩池的漂亮与奇妙，把你的感受告知大家。 （3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。 2、 请一同学朗读。 同学依据学习提示自读课文，老师巡察指导。 3、同学汇报。 （1）五彩池数量多。 1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”老师订正读音。 2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？ 3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 边听边想，你的眼前仿佛消失了什么？（仿佛消失了宝

13、石）演示课件。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？同学感情朗读。 （2）五彩池大小不一。 1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。” 用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。 （3）五彩池外形奇。 1、五彩池有哪些外形呢？ 2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是有像莲花的”你喜爱这句吗？为什么？ 用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。 3、练习：有像的，有像的。（同学补充）。 （4）五彩池

14、颜色美。 1、五彩池的奇妙漂亮还体现在哪？ 2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的奇妙？ 3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色”。 4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的奇妙。大家一起来读一读。 （5）五彩池水颜色多的缘由。 激励同学找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。 师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？ 用下面的句式回答： （课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是由于；是由于；是由于， 才使五彩池更加瑰丽。） 三、升华体验，深化主题 1、在中国的传奇中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩

15、池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。 2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是冲突吗？为什么？这样写有什么好处？ 同学们乐观争论、沟通。老师做出总结。（首尾呼应） 3、下面让我们一起观赏五彩池的美景。 （出示课件：五彩池风景图片） 四、小结收获，课外延长 1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？ 2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。 板书设计 五彩池 数量（多） 漂亮而奇妙 祖国山河美 外形（奇） 颜色（美） 教学设计方案 篇4 【教学要求】 1、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟对

16、父母评价的理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。 【教学过程】 一、激趣引入 同学们，今日我们学习一篇课文“精彩极了”和“糟糕透了”。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段详细写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事? 二、精读“童年故事”(114自然段)部分 1、就自己喜爱的角色读课文114自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。 2、领悟： “精彩极了 ”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗? 他们做出这些评价的理由是什么

17、? 刚才大家就自己喜爱的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告知老师“我读懂了” (当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?) 3、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢? “精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。由于母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓舞子女，常会说些感情剧烈却与事实并不非常相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，欣赏“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲留意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特殊重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实

18、而忽视了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓舞有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。 4、请大家再一次朗读114自然段，留意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢? 母亲的话要读得感动，富有激情;父亲的话要读得严厉、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及懊丧的感觉。 (过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?) 四、精读后来的熟悉部分(1517自然段) 1、自由读

19、1517自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家争论。 为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个断言有一个共同的动身点那就是爱。” 成年后，越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么? 2、默读最终一个自然段，争论： “两种声音”指的是_。 “始终交织在我的耳际”的意思是_。 “精彩极了”代表_;“糟糕透了”代表_。正由于有_，所以才会努力地向前驶去，成为_。 五、再读课文，谈感受 1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最肤浅的爱。请大家有感情地朗读课文1517自然段。 2、在看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗? 六、作业 读了这篇课文，你想

20、到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。 教学设计方案 篇5 教学目标： 1、读懂课文，学习“斧、盖、造”等16个生字。 2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。 3、有感情的.朗读课文，明白环境爱护的重要性。 教学重点：联系上下文理解全文。 教学难点：理解课文最终一句话。 课前预备：老师：多媒体课件。 同学：收集身边有关环保的图片和小故事。 课时支配：二课时 一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？ 二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？ 同学沟通。 三、把握重点，理解课文： 1、依据同学沟通的感受，筛选出重点句子。（“什么

21、都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”） 2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。 3、联系上下文解疑。 （1）“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？ （有漂亮的村庄，有房子、家具、工具以及全部靠斧头得到的东西） 师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样漂亮吗？ 同学沟通。 课件演示。 指导朗读第一段。 （2）是什么缘由使“什么都没有了”？ 同学结合上下文争论，探究，谈出自己的观点。 练习,思索：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。 指导读课文相关部分。 四、前后联系，探理激情： （1）师创设情景，生前后联系，总结升华。 （2）有感情地朗读课文，边读边想。 五、结

22、合实际，拓展延长： （1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。 （2）为呼吁大家都来关怀环境问题，我们可以怎么做？师生沟通。 （3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。 湖北省 语文优质课竞赛（本课获省一等奖） 一个小村庄的故事其次课时教学设计 一个小村庄的故事其次课时教学设计” 一个小村庄的故事其次课时教学设计” 教学设计方案 篇6 教学目标： 1、 引导同学初步熟悉水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导同学留意观看自然界的因果关系。 2、理解水的变化与人类的关系。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 引导同学懂得我是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点： 理解水的变化与人类的

23、关系。 教学方法： 采纳欢乐教学法、争论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。 课前预备： 1、 预备与教材内容相关的课件。 2、 让同学搜集图片。 课时支配： 第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略） 其次课时：沟通研讨课文。 教学过程： 其次课时 一、 复习生字。 1、 谈话：小伴侣们，上节课我们熟悉了一些生字伴侣，你们还熟悉它们吗？ 2、 课件出示：摘苹果（指名认读） 二、 动画激趣，整体感知。 1、 激趣谈话：我是什么？这个淘气可爱的小伴侣究竟是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！ 2、 课件播放课文朗读，同时消失一些相关画面。要求同学思索：我是什么？ 3、

24、 同学四人小组争论我是什么，并说说自己的理由。 4、 指名汇报。（我是水） 三、 启发同学思维。 1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好方法，把这些问题材弄懂呢？ 2、 同学争论，查找解决问题的方法。 3、 沟通方法。（同学可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。） 四、 进行探究学习。 1、 组织同学依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师准时关注各组学习状况，因材施教，和同学一起进行探究，关心同学选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。 2、 展现：组织同学结合自己的学习（小组学习）汇

25、报学习状况。留意引导同学弄清以下问题。 （1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空关心理解，同时提高语言表达力量和动手操作力量。） （2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演关心理解。） （以上两点的教学应当充分信任同学，并引导同学结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用开心、轻柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱） （3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让同学进一步感知以及课

26、件中练习中的找找理解词语温柔和急躁） 五、 拓展延长，进一步了解水与人类之间的亲密关系。 1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？ 2、 同学把自己课前搜集的资料拿出来四人小组沟通。 3、 展现。 4、 四人小组争论：水给人们带来灾难与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么方法能让它光做好事，不做坏事吗？ 5、 指名说说自己的好方法，评议，评出治水妙计治水专家。 六、 布置作业： 任选两道你喜爱的题目做一做： 1、 做一个节水小卫士。 2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。 3、 有感情地朗读课文。 板书设计： 19、我是什么 水 汽 云 雨 雹 雪 教学设

27、计方案 篇7 【教学目标】 1、熟悉6个生字。 2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到喜爱劳动、乐于助人的教育。 3、能把课文演一演。 【教学重点】 1、初步形成自己的幸福观。 2、演课本剧。 【教学难点】 1、初步形成幸福观。 2、理解文章内容。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、谈话导入 1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2、同学沟通，并谈谈自己的幸福观。 3、认读生字。 二、学习新课 1、了解文章内容： 牧童们开头时，认为幸福是什么? (不知道) 牧童们后来认为幸福是什么?(让同学依据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个

28、过程中，他们做了什么? 注：引导同学读13到22自然段。 小结： 正是由于他们从自己的劳动中感受到了关心人的欢乐 才智的女儿是怎样回答三个牧童的?(她确定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗? (“义务”就是应尽的责任。例如，作为同学，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应当做的事情都做得很好，就是才智的女儿说的“很好地尽自己的义务”。) 反复读： 才智的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导同学联系实际来理解。 谈谈你的幸福观，并以名言的方式

29、概括成一句话。 依据以往的教学阅历，同学在此环节上的乐观性比较高，老师在这里要采纳多种方式充分激发同学的爱好，争取出彩。 2、演课本剧： 分角色朗读： 建议：在这个过程中，要对同学的眼神、语气作指导，为演做好预备。 同学排练，老师巡察。 汇报演出。 3、本课小结。 (依据当时情景而定) 【板书设计】 10、幸福是什么 (靠劳动 尽义务 有益的) 关心别人 有用的 养活别人 幸福的 【教学后记与反馈】 这篇课文时根据故事进展的挨次记叙的。故事情节奇异，布满了幻想。在教学时，我以“争论幸福是什么”为线索组织同学学习，首先放手让孩子们自读课文，在同学充分子度的基础上，组织同学沟通读后的体会。沟通时，我重点引导了同学联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还留意扩展，联系生活加深同学对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集许多有关幸福的名人名言，信任孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。 21