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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 我说的学棋是义务教育国标本学校语文二班级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个同学拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告知我们不管做任何事情都要用心致志才能取得胜利的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的同学的脱轨思绪写得更为生动与具体，肯定能吸引同学的留意力，是对同学进行朗读和情感熏陶的好教材。 同学对课文所描绘的情境比较熟识，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事肯定会感爱好，但蕴涵在文本中的道理对二班级同学来说感知起来有肯定的难度。 基于对教材和学情的分析，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价
2、值观三个维度动身拟定了以下三下教学目标： 1学会本课10个生字，熟悉1个偏旁；了解围棋的有关学问，理解“用心致志”、“走了神儿”等词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学共性化阅读的力量，引导同学抓住关键词句理解课文内容。 3通过学习课文，让同学懂得做任何事情用心致志和听从劝说是胜利的条件。 其中目标1、2是本文的教学重点，课文其次自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必需抓住关键词句来剖析出两个同学不同结局的缘由，让同学从故事中明白道理、获得教育。我预备支配两课时来完成预设的教学目标。 第一课时将支配“故事导入，激发爱好”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让
3、同学疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的学问，激发同学的阅读爱好。接着要求同学自读课文，在初读检查时引领同学再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合详细的语境或联系生活阅历理解“棋艺、棋盘、能手、用心致志”等词语意思；而文中的长句“一个同学用心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”同学在朗读起来有肯定难度，我将带领同学朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让同学选择自己喜爱的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最终，我将预留七八分钟的时间
4、学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在同学自主识记沟通的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、同学的描仿，正确规范地书写。最终，让同学当堂练字，老师巡察指导。 下面我具体介绍一下其次课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发爱好”“ 研读探因，提高熟悉”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导同学理解课文内容，懂得读书学习要用心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。 一、创设情境，复习导入 上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近著名”“棋艺 布子用心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”，指名逐行认读。 再让同学沟通对课文内容的了解并提出自己的
5、疑问，一方面唤起同学对课文的回忆，另一方面老师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的其次个教学环节 二设置悬念，激发爱好 引读第一自然段后，让同学介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让同学进行换位思索：假如你是这两个同学中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由呈现，表明自己的情感、态度， 再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。老师适时板书：精彩进步不大这样造成抱负和现实的差距以及剧烈对比，引起同学的思考，激发同学阅读探究的欲望。让同学带着疑问一起 三研读探因，提高熟悉 课文其次自然段是本文的重点，
6、先让同学自由读课文其次自然段，用一句话来说一说这两个同学是怎样学下棋的？老师小结时依据同学回答板书：用心致志、走了神儿、不听劝说。让同学初步感知两个同学一个精彩、另一个进步不大缘由。 随后要求默读这一自然段，找出分别写两个同学学棋的句子，做上自己喜爱的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个同学的用心致志，另一个同学的走神儿又表现在哪里；全班沟通时分三块进行： 第一块，理解“用心致志”之深。课文中并没有他用心致志的详细表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会消失什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。 哪怕身体冷得直颤抖，也 。 哪怕 ，
7、也 。 通过这个先扶后放的句式训练，让同学将“用心致志”详细化，并能引入同学的生活阅历之活水，又反过来指导同学的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。 其次块，理解“走神儿”之弊：另一个同学的三心二意文中有具体生动的描述，让同学 抓住关键词句“似乎看到、他想、想着想着” 特殊是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让同学在朗读中感受他走神之远、举动之可笑； 课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让同学联系实际设想更多种状况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是常常的。 第三块，理解“不听劝说”之害。老师引述“那个同学这样常常，老师观察了怎样
8、呢？”在同学充分说的基础上，让同学充当他的老师秋，依据不怜悯况对他进行劝说，同桌对话练习后进行全班沟通。通过这个对话练习，让同学从正反两面来思索，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让同学对用心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的熟悉。 接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺进步不大的同学观察师兄成了精彩的棋手，他流下了懊悔的泪水，想一想，他会想些什么呢？让同学畅所欲言，或表达自己的懊悔之意，或想以此提示别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的准备，等等。老师因势利导，引导同学明白不仅要有懊悔之心，更要有懊悔的行动，以提高品德修养和审美情趣，形
9、成良好的共性和健全的人格。对有创意的想法更要欣赏，培育他们的创新力量和表达力量。 随后让同学仔细齐读课文，说说懂得了什么道理。最终进行第四个环节的教学 四学习生字，拓展深化 先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让同学自学笔顺表，熟悉新偏旁鸟字旁，通过描红加深熟悉；指导书写时要求将前两个独体字写得伸展，将“鹅”字写紧凑，让同学当堂练字，老师巡察指导。再布置选择性作业，要求同学选择一个作业仔细完成：（1）读一个关于用心致志学习的故事； （2）收集几个和仔细学习有关的成语； （3）找一个身边仔细学习的同学做榜样，与他竞赛。 这样将课内向课外延长，让同学在课外实践中再次受到教育，深化
10、熟悉。 学 棋 这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜亮对比，清晰呈现在同学面前，不但能关心同学更好地领悟课文内涵，而且能收到剧烈的视觉效果，力求给同学留下深刻印象。 二班级语文说课稿 篇2 【说教材】 我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】 本
11、课设计遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好的理念，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及同学的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。 【说目标】 、学会个生字，会认个生字。 、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。 、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教育同
12、学爱惜水资源，爱护水资源。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。 【说教法】 低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法： 、直观演示法： 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥同学各种感官功能，让同学在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。 、多媒体帮助教学法： 这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。 、鼓舞观赏法： 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点
13、，激起同学学习的欲望，增加学习的信念。 【说学法】 、自主学习法。 、合作学习法： 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育同学自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知 由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小伴侣却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，同学的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读
14、课文，同学乐观地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。 二、通读全文，整体感知 、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 、你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。 、全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。 此环节是让同学在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。 三、师生合作，小组研读全文 、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。 、同学自由读课文，预备问题。 、小组沟通问题： 同学依据老师的要求，认真地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
15、、同学一问一答，老师依据同学问题随机重点指导： 老师通过本课的三种教法，对同学进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利用多媒体帮助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将鼓舞观赏法贯穿始终，如：你听得真认真；假如你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导同学学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 、梳理全文，完善板书。 、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？同学自由提问。 此环节，老师并不急于回答同学的问题，而是将问题延长到课外，并教给同学查
16、找答案的方法，达到再探新疑的目的。 四、扩展练习 出示三项作业，同学任选其一。 、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。 、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？ 同学在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，同学可依据自己的喜好进行选择。 【说效果】 根据上述教学方法施教，应留意激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用。一些简洁的问题，同学通过生生互动自己就可以解决，对于同学的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。 二班级语文说课稿 篇3 一、说教材 揠苗助长位于本册教材的第七
17、单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导同学通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。 依据新课程标准，课文特点和中班级同学的
18、认知规律，我确定了以下教学目标： 1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3、朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 二、教法学法 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给同学识字方法，老师不以零为起点，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读同学跟读的做法，体现同学的学习自主性。 2、情境教学法 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为同学供应一种氛围，一个场景，从
19、而有效地唤醒同学的内心体验， 3、朗读感悟法 同学是学习的仆人，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。引导同学在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。 三、教学流程设计 （一）创设情境、激趣导入 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。 所以上课伊始，我先播放揠苗助长的动画视频）有效地集中了同学的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在同学争
20、论什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了同学的爱好和奇怪心，顺当地带同学进入文本的学习中。 （二）自学字词，整体感知 1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先关心同学扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二班级同学已经有肯定识字力量，所以先我引导同学先自主学习，然后通过小组
21、争论，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，鼓舞同学采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2同学再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导同学进一步熟识课文，同时体现敬重同学选择，以生为本，体现共性化阅读。 3、出示古时候有个人，由于想让禾苗_，就把禾苗_，结果_。引导同学用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样同学对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。 （三）品读课文，悟出寓意 新课程标准指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读
22、实践。所以在这一环节中，我预备引导同学从课文内容和种田人心情变化两个方面绽开学习与争论。抓住几个主要问题，让同学自主学习基础上沟通争论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的.最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，观察枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导同学从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育同学的语言感悟力量；从中明白做事要遵循规
23、律，不能急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重同学的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让同学在朗读中理解文本内容；在想象制造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在同学面前。 （四）演演比比，加深理解 在同学对故事情节比较熟识的状况下，分小组让同学自己演一演这个寓言故事，充分调动了同学学习的乐观性。学校生，尤其是中低年纪的学校生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使同学好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使同学加深了对课文的理解，同时为同学复述课文降低了难度，三全其美。 （五）文本
24、延长，训练语言 在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了同学的复述力量，又培育了同学的创新力量。 四、板书设计 板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于同学复述。 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习力量，突出了四个亮点： 1、引导同学在情境中识字，提高了认字力量。 2、注意书写指导，培育了良好书写习惯 3、以读为本，提高了同学的阅读力量。 4、注意语文实践，培育了同学的听说、表达力量。 二班级语文说课稿 篇4 张老师刚才的试课，是语文二班级上册第23课假如。这是一首儿童诗，通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对
25、小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体帮助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。 假如这节课在教学特色上凸显以下几个特点： 一、教学策略恰当教学环节清楚 本节课张老师能整合三维目标，突出二班级段同学特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有进展同学共性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导同学自读自悟，张老师在疑难处能面对全体同学，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清楚，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。 二、注意识字写字，夯实识字基础 字、词教学是低班级教学重点。在教学中，张老师注意让同学观看
26、，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让同学观看，区分笔画、字形，培育同学识字、写字的力量。 三、读中感悟，熟读成诵 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求同学诵读，以利于积累、体验和培育情感。”本节课，张老师采纳以读代讲的教学方式，引导同学多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深化文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导同学把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给同学“搭桥“，让同学真实感悟到
27、西西有了一双好腿无比兴奋的心情，老师顺势指导同学读出西西的快乐、幸福。同学在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培育了同学语感。 四、读写结合，拓展适度 “每一个儿童，就其天资来说，都是诗人”。这是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的同学观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对全都，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复消失。教学的最终环节设计让同学仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导同学把自己独特的体验在写话中升华，进一步进展同学语言，拓展同学思维。 总之，本节课通过谈话
28、导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永久是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改进和加强的地方： 1、老师范读引路、指导朗读，做得比较好，也是特别重要的一个环节。 2、老师范读时应看着文本，以便引领同学潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。 3、老师教学评价语言比较单调，老师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言准时跟进。 盼望张老师在今后的教同学涯中能够不断探究，不断提升自己，永久行走在追求完善的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”
29、的教学抱负。 二班级语文说课稿 篇5 第一部分 说教材 最爱的水果是低段的习作训练课。本课通过课件展现，让同学运用一般话，按肯定的挨次，说说这些水果的外形、颜色和味道，并能运用比方的修辞手法和想象力完成写话。 （一）教材的地位和作用 本次习作的重点是抓住事物的特点详细描写。我们团队认为把这一训练完成好，可以使同学通过有目的地观看，加深对生活中水果的熟悉；也能为今后进行状物描写供应观看、说话的依据。 （二）教学目标的确定 依据我任教班的同学表达力量差，不擅长与人交际这些状况，我确定了以下的教学目标： 1、通过观看，细致地理解水果的颜色、外形和味道，增加对水果的熟悉，培育细致观看的习惯和力量； 2
30、、培育说写，精确生动地描述水果的颜色，外形和味道，培育口头表达和书面表达的力量。 其次部分 说教法学法 （一）说教法 教学方法是解决教与学问题的桥梁和媒介则完成教学任务的详细措施。本节课合理运用欢乐教学法，以多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的爱好，调动同学说话的乐观性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能并熬炼同学的写话力量。本节课主要采纳了以下的三种教法： 1、指导观看法。观看是说话的前提，是写作的基础。本节课，老师遵照同学的认知规律，引导他们从外形、颜色等方面抓住特点细致地观看水果。 2、多媒体帮助教学法。这节课美丽，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感，使他们爱好盎然地参加
31、教学活动。 3、鼓舞观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加习作的信念。 （二）说学法 1、自主学习法。 2、合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育同学自主学习的力量。依据交际课的特别性，我坚持“听”“说”“评”为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 第三部分 说教学过程 这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。这节课的教学指导思想是：让同学在轻松、开心的学习氛
32、围里说话，提高他们的口语交际力量。为此，杜老师依据同学对事物的熟悉程度为本课设计了四个教学活动场面。 “看水果”：出示水果图片，这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维；先让同学看一看有哪些水果？能说出它们的名称吗？ “说水果”可分为说词语和说句子两部分。 说词语以苹果为例从颜色、样子、外形等角度找出适当的形容词，拓宽了同学的思维，老师从同学的回答中关心总结，悄然无声地将观看的要求传递给同学。然后同学依据自己的喜好形容水果，调动同学的说话乐观性。同学还可以说说课堂外的水果，联系生活实际，通过描述呈现水果的形象。 说句子通过猜一猜、学一学两种形式使同学在描述水果外貌的基础上
33、还加上了些许生活认知和想象力。引导同学尽量把水果的颜色、外形和味道描述完整、精确、生动，留意引导同学有意识地用上比方的修辞手法，把句子说的更美更好玩。 “写水果”：老师特意支配了水果展销会这样一个情景，同学可以依据自身的喜好自由选择一种水果进行写话创作。写作氛围轻松好玩体现了课堂的自主和以人为本的关怀。 “品习作”： 老师通过精评细改、互评互改、共享佳作三的环节让同学逐步尝试“品文”，以鼓舞激进的评价语，表扬范词、范句、范文，培育孩子们对写作的信念，激发孩子们的写作爱好，鼓舞孩子们多写作多创作。 第四部分 说板书设计 板书设计简洁明白，直接将本次习作要抓住的三个方面外形、颜色和味道展现给同学足
34、以关心同学理清写作思路。 二班级语文说课稿 篇6 一、说教材 田家四季歌是是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是同学喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领同学在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。新课程标准提出：语文课程应当培育同学喜爱祖国语文的思想感情，应当重视语文的熏陶感染作用，应着重培育同学的语文实践力量。这篇课文既熬炼了同学的观看力和想象力，也熬炼了同学的语言表达力量，在实践过程中更培育了同学对语文的喜爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培育同学运用语文力量
35、的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对同学思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 二、说学情 二班级的同学年龄小，好动，易兴奋，易疲惫，留意力简单分散。所以课堂中老师要设置许多环节来努力吸引同学的留意力，提高课堂教学效率。同学已经初步把握了一些听说读写的力量，特殊爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解力量还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。 三、说教学目标 依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及同学的实际，我确定了以下教学目标： （一）学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 2、通过
36、学习，了解农夫在不同的季节里的农事活动，体会农夫的辛苦和欢乐。 （二）情感态度与价值观 体会农夫的辛苦，懂得辛勤劳动的欢乐，激发喜爱生活的美妙情感。 （三）过程与方法 以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的舒适与辛苦，喜爱生活。 （四）教学重难点 二班级的同学重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。 2、了解农夫在四个季节里的主要农事活动。 3、培育语言文字的运用力量。 教学课时：第1课时 四、说教法学法 为了落实教学目标，突破难点，结合同学的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法： “情境设置，以唱背导入，激发爱好法”激发情感，引起爱好。
37、“多元识字法”随文识字，自主识字。 “读悟法”以读代讲，读中促悟。情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了同学充分的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让同学很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。 “绽开想象，拓展思维法”激发想象力，熬炼口语表达。“培育低班级同学乐观对感爱好的话题发表自己的看法”，这是新课标中低班级学段口语交际的目标之一。 “媒体帮助法”利用多媒体的图片、视频、音频有效帮助教学，使教学活动多样化。 五、说教学过程 （一）激情导课，诵读导入 通过课前展现吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发同学爱好。在观赏田家
38、四季图片的同时，很自然地进入了观看、发觉阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又详细，并为后面的教学打下了基础。 （二）自主学习，小组合作 这个环节以同学小组学习活动为主，充分发挥同学课堂的主体地位把学习还给孩子，小组沟通汇报注意同学自信展现的培育，以让同学爱课堂爱学习为最终目标细心设计学习任务，供应学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮番读课文，相互关心读准字音；组长做好展现预备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在同学字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应当学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了同学的主体地位，也能培育同学的合作学习力量。 （三）检测导结，爱读儿歌 通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为同学读出儿歌的节奏。 23