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1、Word大班数学教案大班数学教案 篇1 活动目标：1.通过数字嬉戏，尝试运用观看、排序等方法解决问题。 2.能清晰、大胆地用语言表述自己的想法，体验关心羊儿们的胜利与欢乐。 活动预备： 白板课件、钥匙操作卡、数字卡、记号笔等。 活动过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：孩子们，你们知道吗?今日是灰太狼最幸运的一天，为什么这么说呢?由于它捉到了许很多多的羊儿。瞧，它兴致勃勃地去邀请伴侣们来共享美食呢!出门前，马虎的灰太狼把三张开门的提示卡都留在了狼堡里。 师：春游回来的喜洋洋知道了这个消息，急赶忙忙赶去解救它的同伴们。 二、运用相关数阅历，尝试用合适的方法解决问题。 1.运用序列阅历，解读门牌号
2、。(1-102,1-403,2-203，2-301)。 师：喜洋洋来到了设有很多房间的狼堡里，找到了第一张提示卡，认真看看，它告知我们什么信息呢? 幼1：这是很多的数字。 幼2：前面1是表示第一幢楼。 师：左边这个1是表示这一幢。那短横线后面这个1呢? 幼1：这个1是表示一层。 师：这个1呀是表示下到上第一层。那02告知我们什么呢? 幼1手指第一层的其次个房间说：是这个房间。 师：这个02是表示从左到右其次个房间。通过这个房卡我们可以找到这个房间一号楼第一层的其次间房。 (点击1-102房间跳出沸羊羊)师：解救了谁呀? 师：还有哪几天房也关着羊儿呢? 依据幼儿的回答逐一出示被困羊儿：懒羊羊、美
3、羊羊、暖羊羊。 （评析：序数是中班下学期的教学内容，结合了孩子们的生活阅历创设了运用序列阅历，解读门牌号。从活动开头部分我们了解到，有的孩子对门牌号并不非常了解。在老师的引导、同伴间阅历的相互传递中，孩子们能较快速的 查找到相应的房间，解救羊儿们。这让孩子们感到数学就在我们的生活中，引发他们更乐观地投入到数学学习之中。） 2.查找规律，填补数字卡。 师：几只羊儿得救了呀?还有其它羊儿们还等着去解救呢。喜洋洋找到的其次张提示卡。 (1)解读数字卡。 师：呀，这么多的数字，它的隐秘是什么呢? 师：我们一起来看看数字卡的第一行? 幼：有很多的数字。 师：这些数字中还藏着什么隐秘呢? 幼：这一行中有9
4、个数字。 师：我们一起来看看，第一行中都有1、2、3、4、59，九个数字，他们随便地排列着，但是每个数字都只消失了一次。再看看第一列呢? 幼：这一列中也有9个数字。 师小结：原来这个数字卡中的每一行、每一列都有这样的隐秘。 师：其次行有几个空格? 幼：1个空格。 师：那应当是填哪个数字呢? 幼：应当是数字1。 师：我们一起看看是这样吗?第三行有几个空格呀?(两个)这两个空格应 该填数字几呢? 幼：2和4。 师：那哪一格应当是2，哪一格应当是4呢?能确定吗? 幼：前面是4、后面一格是2。 师：你们认为呢?确定吗?每一行每一列的9个数字都不能重复消失哦。我们一起来检查吧。 老师引导幼儿观看第三行其
5、次格所在的列。 幼：应当是数字2。 白板中重新写入第三行其次列2、第三行的第三列4。 师小结：原来当我们遇到两个空格时，我们可以看看这两个空格所在的列，假如是一个空格，我们可以先确定一格，然后再完成另外一个空格，细心地一一完成每一个空格。 (2)交代操作要求，幼儿分组操作。 师：桌上有许多未完成的数字卡，2个小伴侣合作完成一张，请认真观看商议，把你们的发觉填写在空格中。 (3)集中沟通操作方法。 师：你们都完成了数字卡，在完成的过程中有没有遇到什么困难呀?我们一起来看看。 大班数学教案 篇2 【活动目标】 1、让幼儿了解同一个棋子摆在不同的数位上，可以表示不同的数。 2、培育幼儿在操作中多思索
6、和自主探究规律的力量。 【活动预备】 大教具一套，小教具一每人套，记录纸每人一张。 【活动过程】 一、故事引入： 从前，数学王国里有个小精灵，名字叫“1”，始终以来，他都闷闷不乐，很不快乐，认为自己总是很小，让人瞧不起。直到有一天，他遇见了一位魔术师叫“数位板”，“数位板”让小精灵站在自己身上跳了跳，小精灵立刻变大了，他不再难过了，小伴侣，你们想知道“1”是怎么变大的吗？ 二、初步探究、感悟，引导幼儿发觉规律; 1、出示数位板，引导幼儿观看，从右边起，第一位是个位的家，其次位呢？一个棋子放在个位上表示数字几？他跳到了十位上还表示1吗？表示几呢？（板书：1个棋子101） 2、再拿出1个棋子，都摆
7、在十位上表示几？都摆在个位上表示几？还可以怎么摆？（板书：2个棋子20、11、2） 3、假如3个棋子可以怎么摆呢？指名一幼儿摆，师记录：3个棋子30、21、12、3 小结：1个棋子我们可以摆2个数，2个棋子可以摆3个数，3个棋子可以摆4个数，摆出的数的数量要比棋子的数量多1。 4、孩子们，我们棋子盒里的小棋子感觉这太好玩了，也要跑出来变魔术呢！请出4个棋子，看能摆出哪几个数字，在记录纸上记录下来。 5、指名幼儿汇报：小伴侣摆得又对又快，我们来请他上前面摆一摆。 6、引导幼儿发觉规律： （1）4个棋子能摆几个数？ （2）他先把棋子全摆在了什么位？然后依次向个位挪一个，这样摆有什么好处？ （3）师
8、小结：这样有挨次地摆放可以不漏摆，而且摆得又快又不会重复。 7、让幼儿尝试用5个棋子按挨次可以摆成哪些数字？（鼓舞摆得又对又快的幼儿） 8、尝试不用摆，想一想，6个棋子、7个棋子能摆成哪些数？ 三、结束 数位板真是一位了不起的魔术师，用棋子能变出很多不同的数，你们说他奇妙吗？ 活动延长： 在活动区的地板上画出数位板，请不同数量的幼儿在数位板上蹦跳摆出不同的数。 大班数学教案 篇3 活动目标： 1、探究9的分合，培育幼儿科学的探究意识。 2、引导幼儿用9的分合学问，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的爱好。 3、用适合幼儿的方式参加数学活动的乐观性。 4、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的
9、乐趣。 5、引发幼儿学习的爱好。 活动重点与难点： 调动幼儿参加数学活动乐观性；把握9的分合。 活动过程： 一、从操作中探究9 的分合。 1、师：“今日，老师预备了9个双色的圆片，并且还要和这9个圆片来做嬉戏呢！大家可要看认真了。”老师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上，此时，圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5 个绿色的圆片，老师用数字在板上的记录单上记录结果。 2、撒圆片 （1）老师强调要求：把9个圆片握在手里，同时念儿歌，儿歌念到最终一句时，把圆片轻轻地撒在盒盖上，看看撒出来几个红的和几个绿的，把它记在记录单上；撒一次记一次，记录的结果和撒出的结果要一样，假如撒出一样的结果那就不需要再记录。
10、（2）幼儿嬉戏，老师观看幼儿操作状况，提示幼儿每次都要撒9个圆片，并按要求记录。 二、对比检验，相互沟通。 1、请个别幼儿介绍自己的结果，老师在板上的记录单上记录。 2、幼儿对比自己的记录结果，找一找，自己记录单上有没有不同的记录，看一看，一共有几种记录结果。 3、老师出示一张排列有规律的记录单，引导幼儿观看并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。老师请个别幼儿回答。 4、整齐而又洪亮的念一遍排列有规律的分合式。 三、应用。 1、笑脸娃娃捉迷藏 （1）、老师请出9个磁性娃娃笑脸 师：“小伴侣，你们真能干，娃娃笑脸都来找我们做嬉戏了，它要和我们做个捉迷藏的嬉戏，你们情愿吗？”幼儿：“情愿”老师把9
11、张笑脸展现在黑板上说：“9张笑脸咪咪笑，一张笑脸在板上，几张笑脸藏起来？”幼儿：“8张笑脸藏起来。”师：“9可以分成1和几？几和几组成9？幼儿：“9可以分成1和8，1和8组成9。” （2）、用同样方法可请个别孩子回答。 2、嬉戏拾花瓣 师：“春天来了，花园里的花真美啊！你们喜爱吗？”幼儿：“喜爱” 师：“我们一起来唱一首我的小花园的歌吧！”师幼齐唱歌曲一遍。 师：“小伴侣，你们想不想让我们的教室也象小花园一样的漂亮呢？”幼儿：“想”师：“你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧！”（教案来自：幼儿园学习网教案网。）老师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式
12、，其中的方框中应当是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。 第一遍嬉戏：老师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，准时订正。 其次遍嬉戏：老师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣。集体检查，准时订正。 第三遍嬉戏，老师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并订正。 四、全体幼儿唱我的小花园结束。 活动反思： 幼儿园教育指导纲要颁布以来，“在生活中整合”“在嬉戏中感知”“在操作中发觉”已经成为教学的一个亮点，李老师本次活动充分展现了这一点，做到了“生活化”“嬉戏化”、“整合性”。活动观摩后，我园数学老师开展了一次研讨，发觉本次活动存在三大亮点： 一、 严密性。
13、活动设计奇妙，语言规范，值得老师在教学中借鉴。 本活动简洁、奇妙，能让每个听课的老师现学现用。老师语言总体规范、严密，概 念清楚，科学精确，为我们听课老师起到了很好的示范作用，让我们对分合教学的重点把握有了更明确的认知。 二、趣味性。让幼儿在生活中学数学，浅显、实效。 学具硬币是孩子们生活中熟识的也经常接触到的东西，幼儿很感爱好。活动始终以嬉戏串联：抛硬币（发觉数的分合）猜硬币（在玩中运用数的分合）用硬币（巩固分合，在生活模拟嬉戏中融入数学学问，让幼儿在实践中运用学问）。活动层层深化、环环相扣，老师在嬉戏中把一个个问题抛给孩子，幼儿带着问题和要求去探究、发觉，心情始终乐观，活动氛围特别浓郁。 三、 自主性。活动始终以幼儿为主，老师只是引导、点拨。 本活动老师始终以幼儿为主，每个环节，老师都先引导幼儿去亲身操作、感知，在幼儿叙述的基础上再进行归纳、整理，并抛出问题让孩子们去思索，完善。幼儿思维始终活跃，随着嬉戏的绽开，不断迁移、运用所学的分合学问，真正达到了在做中思、做中学、玩中巩固。 一点建议：整个活动时间的把握还需要合理些。教学中，部分环节拖得过长，如第一次展现幼儿分合式时，老师的评价可以简练些，集体嬉戏环节时，老师组织还可以再干脆些。 10