二年级语文说课稿_5.docx

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1、Word二年级语文说课稿二班级语文说课稿 篇1 教材分析： 赞扬是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二班级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关心，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过

2、创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬同学共性，激发同学灵性服务。 教学思路： 1、课前通过同学观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充分展现自我的机会，让同学结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，熬炼同学的思维力量和表达情感的力量。 3、教学中利用多媒体创设情境，使同学在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让同学详细感受课文中的真情。 4、创设情

3、境，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力量。 学习目标： 1、熟悉10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。 3、学着发觉别人身上的优点。 教学重点： 熟悉生字，会写生字，朗读课文。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好!老师赞扬你!) (你的学习用品放得多整齐啊!我也赞扬你!) (你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我赞扬你们

4、!你们真棒!) 听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样? 2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到赞扬;发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们兴奋，得到了那么多的赞扬! 3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让同学问) 4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧! 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，同学边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁? 出示：小刺猬_小獾(他们在相互赞扬) 学习生字“猬”跟读正

5、音(留意：词语连读时这个字念轻声) 看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。 三、认读感知(检查自读效果) 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬，小獾，凳子，粗糙，但是，泄气，傍晚，椅子，瞧，留下(同学读，老师准时正音) 认读没带拼音的生字词语(开火车读) 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以

6、自己喜爱的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发觉 出示本课的8个生字，让同学说说你发觉了什么? 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢?我们下节课再来学习。 其次课时 教学要点： 通过同学的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢?今日我们去大树林弄明白好不好? (出示课件)你瞧，这是一座漂亮的大树林，森林里有很多小动物，小

7、刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一)师：这篇课文老师自己也很喜爱，我在这读一读，请小伴侣认真听，边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话?哪句是小獾赞扬小刺猬的话? 出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。 他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好!” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢?(开心)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读) (老师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一

8、下子就读出了赞扬别人的语气，真好!)(谁情愿再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生协作读) (二)那这样的赞扬会起到怎样的奇妙效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头沟通两句赞扬作用的句子) (三)简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。 (四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么状况

9、下感到泄气了? 出示课件和有关句子。 小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。 理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小凳子会是怎样的呢?)(出示三个凳子的粗糙程度要不一，打乱挨次给同学看，先让同学直观理解粗糙的意思，然后再让同学排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导同学从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。 (五)看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢? 师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的赞扬啊! 这时，是谁发觉了小獾的优点? (出示第3自然段小刺猬赞扬的话)引读：所以小刺猬_

10、(六)听了小刺猬的赞扬，小獾兴奋极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。 师：是啊!别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，由于赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，最终做成了凳子。 (七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最终一段。 因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，由于赞扬有着巨大的魔力：(出示) 由于赞扬能_ (八)是啊!赞扬多有魅力啊!综合刚才小伴侣说的，我们一起来听记这样一句话：赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。(出示) 齐读这

11、句话。 三、组内分角色读，在分角色表演读。 四、总结： 赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活 中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。 五、练习说话： 1、举例：*最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!” 同学说话训练、沟通。 2、做心情卡 (月()日，()夸我()，我心里觉得()。 二班级语文说课稿 篇2 一、说教材。 真想变成大大的荷叶是苏教版学校语文二班级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，呈现了孩子在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；其次、三、四节分别写“我”为什么“真想

12、变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。语文课程标准明确指出：课程目标依据学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。 1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发同学对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。 二、说教法学法。 本课教学我主要采纳了这样几种方法教学： 1、入情入境法，在教学中通过多媒体、老师语言创设情境。从而调动同学的原有阅历，激发同学的学习爱

13、好。 2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能关心同学理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让同学在读中体会，读中思索，读中感悟，以读促学，以读促思。 3、小组合作法。把个人思索与小组争论沟通有机的结合起来。有助于培育同学良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。 三、说教学过程。 一、 复习旧知，导入新课。 1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？ 出示一组生字、生词指名认读。 2、揭示课题。出示：真想变成大大的荷叶，老师请大家听一段声音，请你们闭上眼睛，认真听，（播放大自然夏天的音乐：同学们，睁开眼睛

14、，来说说看，你听到了什么？ 二、指导朗读，感悟体验。 1师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热忱地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热忱地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热忱的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热忱。 2看到小姐姐这么热忱，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。 3看到小姐姐这么热忱，我先想变成什么？ （1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透亮）指名读 小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？ （2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？ （3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里自由拘束的游来游去，真是令人憧憬！一转

15、瞬，我又想变了，想变成什么呢？ （4）漂亮的蝴蝶我很喜爱，我还喜爱会唱歌的蝈蝈， 听，蝈蝈在唱歌我们幸福的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真悦耳呀！ （5）这些小精灵生活得多么自由拘束呀！看，天色慢慢暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机智的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变刺眼的星星，想变弯弯的新月。 （6）我想变透亮的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变刺眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美妙啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说 （7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？

16、请你们同桌相互争论一下，（出示：我想变 ， 。） （8）同学们的想象真丰富，最终，我观察这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。 三、想象说话，激发情感 1师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最终一段，想想有什么不懂得地方。 2预设同学提问。 （1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（2）“玩耍”是什么意思？3）雨点怎么会唱歌呢？（4）它们在唱什么歌？做什么嬉戏？ 3同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师信任只要你仔细读书，确定会找到答案

17、的。现在就请你们仔细的读课文的最终一小节。 4现在就请你们沟通一下你们读懂的吧！ 5同学们可真了不起，通过读书就能读懂自己不明白的地方。 还有许很多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了欢乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了欢乐呢？请同学们自己说一说。指名说： 出示：（ ）来了，在（ ）。 6小结。 二班级语文说课稿 篇3 一、教材分析： 这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲热无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了

18、解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过认真观看知道林中有鸟，还熟识和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，体会到父亲对鸟的喜爱。在课文的最终也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最剧烈的感受是人与自然的和谐与融洽。 二、教学目标： 1、熟悉7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 4、能够选择或制造自己宠爱的方式进行护鸟的实践活动。 整篇课文支配两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；

19、二是引导同学进行合适的护鸟实践活动。 新课标中指出要全面提高同学的语文素养，不仅要培育同学的读、写、说的力量，还要重视提高同学的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父友爱鸟之情及我护鸟心愿，激发同学爱鸟护鸟的思想感情。 三、学情分析： 二班级同学已熟悉了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。同学的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。同学是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 四、教学流程分析： 一、媒体导课，激发爱好。 1、多媒体出示父亲和鸟的

20、图片。孩子看着图片猜猜：我们这篇课文会讲一个父亲和鸟之间怎么样的故事呢？请孩子猜一猜。 2、回到文本内容，出示课文中小伴侣的形象，他先自我介绍，然后消失父亲的图片，由小伴侣介绍他的父亲一生都喜爱树林，喜爱爱唱歌的鸟。这时，再消失课题父亲和鸟。指名读题目。引入下一环节的学习。 设计意图：作为低班级的同学，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住同学的留意力，为下面的教学打下基础。 二、自读课文，感悟体验 1、带着要求自读课文。（拼读生字，读通课文，想想课文讲了父亲和鸟之间的什么事情？） 2、会读的孩子找伙伴读，或者和同桌一起读，通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热忱。 设计意图这是

21、一篇感情真挚的课文，应让同学充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验。在读时让同学自己体会文中的语气。 3、反馈同学读的状况，沟通学习生字新词。 4、指导读好“雾蒙蒙、喃喃地”怎么读。 5、出示句子，指导同学理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导同学读得轻些，同学读不到位时，通过老师的范读来引导。 6、在同学读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲肤浅的爱和我的天真。 设计意图：通过课件中美丽的画面和悦耳的音乐，加上同学的配音，调动同学多种感官参加，丰富同学对语言文字的感受力，培育良好的语感。 三、合作探究，深化理

22、解。 1、师提问：朗读了课文，你来说说课文写了父亲和鸟之间的什么事情呢？从哪里看出？通过争论深化体会父亲对鸟的熟识和喜爱。 2、读最终一句话，与小组同学争论：为什么说我真兴奋，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？通过同学的合作探究激发同学爱鸟护鸟的感情。 设计意图：新课标中指出，要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过同学的合作探究，深化理解课文，突破重难点。 3、哪些句子中写出了父亲对鸟的熟识和喜爱？请你在读课文，把有关的句子划出来。 4、沟通学习孩子找到的句子，体会到父亲一生对鸟布满了喜爱，所以始终观看鸟，关怀鸟，熟识对鸟是那么熟识，看看闻闻就知道了鸟的一切。 设计意

23、图：在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的机会，让每个孩子都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和喜爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么

24、知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？ 在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导同学读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，鄙视父亲的语气。孩子们有了前面的深化体会，自然能读好了。 二班级语文说课稿 篇4 说教材： 我为你傲慢这篇课文叙述的是“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情

25、进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低班级同学的认知水平，我特订了教学目标： 1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢。 3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思。 教学难点： 领悟“我为你傲慢”的意思 说教法与学法： 本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很可怕”；然后

26、是见到老奶奶“很不拘束”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教育同学要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。 说教学过程： 一、设疑导入，激发爱好 课件出示“傲慢”，和同学打招呼。理解“傲慢”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？ 二、深化研读，理解课文 1、老师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（同学自读课文，相互沟通） 提出一个整体性的能牵动

27、全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让同学带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了同学盲目的自主学习。 同学汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（同学读，评议后再读） 老师抓住“像又像“让同学仿句说话。 同学读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（同学仿照） 那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励同学再读。一起读） 2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？同学读第3自然段，理解“不拘束”的意思。让同学联系生活体会“不拘束”的感受。（同学多元的理解）老师指名同学读出

28、“不拘束”的情感，同桌读，评议后读，全班读。 3、师引导：小男孩后来是怎么做的？同学读第4自然段，读后谈自己的理解（几个同学的看法不同），师连续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发同学多角度的理解。让同学说说小男孩是什么样的孩子？ 引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（同学读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（同学很活跃，谈出各自的看法） 紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让同学用自己的话概括课文的内容；让同学抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像像”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是

29、为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。 三、总结全文，归纳领悟 在同学充分争论的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。 四、奇妙拓展，丰富教学 1、你觉得“我”还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？ 2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？ 利用这两个生活问题，让同学谈更多的生活感受，给他们共性化表达的机会。 说板书： 板书是课堂教学中不行缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，（快乐可怕不拘束轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使学问简要，集中并体现教学的重要内容。 二班级语文说课稿 篇5

30、一、教材分析 享受森林是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩细心护理小樟树苗，并和小树苗一起长大的事。 文中的仆人公樱樱是个富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告知她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后细心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长，樱樱最终在她的小树下享受到她的森林了。 二、学情分析 二班级的同学已经具备了肯定的自同学字的力量。但教学中不行忽视简单混淆的字形、字音的教学，必需在课堂教学中加以重点反馈。同学的朗读力量相对比较稚嫩，教学中应实行多种策略，培育同学的朗读力量。要让同学在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读

31、。老师还可以通过范读关心同学情感体验。本阶段同学自主积累和应用语言的力量不强，需要老师在课堂中培育，可以采纳同学乐于接受的形式，如想象、嬉戏等让同学在不知不觉中积累语言、应用语言。 三、教学目标 学校语文二班级下册说课稿享受森林：依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标 目标一：能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。 字词教学仍旧是低班级语文教学很重要的一个部分，本篇课文中有8个生字，其中“樟”是翘舌音，“杂”是平舌音，“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特殊留意，让同学拼一拼、读一读。“繁

32、、樱”字虽不要求书写，但它笔画许多，所以可以板书示范一下。 目标二：通过朗读，感受樟树的勃勃生气，并积累描写树木的词句。 本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得同学积累。文中还有较多描写树木的词语，比如“茂密、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明白在樱樱的细心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂，布满生气。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语解释，只有在语境中理解，才能更好地运用。 目标三：能读懂课文内容，了解樱樱如何照看樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，喜爱自然的情感。 这是课文学习的的情意目标，是同学在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想

33、象说话训练，都能让同学深深地感受到这一点。最终他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导同学投入地朗读，能够读有所获，积累语言。 四、教学设计 讨论了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。 一、留意语言的积累，在语言实践中积累，在积累的基础上再实践 1、词句的积累。 “茂密、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白用词的意图，用词的方法。教学中，先让同学给“茂密、繁密”找找近义词，通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示，从视觉感官上形象地感受到，这“茂密、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的，就

34、是布满生气的。他们自然而然地就能读好句子，读出气概了。 文章是由句子组成，要求同学积累的句子必定是在文章中比较关键的。老师不是把要求同学积累的语句直接从文中呈现出来，而是让同学自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让同学渐渐养成良好的阅读习惯。 2、说话的训练。 当同学能把生活中的画面转换成语言时，就学会了“使用”语言。在课堂中应多给同学创设情景，赐予他们语言训练的空间和时间。因此在教学开头，我让同学借助媒体，先说说自己描述一下森林，初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林细心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话，也可以用文

35、中的词句。最终拓展想象，让同学依据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习，或应用文章语言，或自己发散思维，从而完成语言积累中高 层次的目标。 二、在读中感受情感，学习语文学问。 朗读是同学积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化，通俗易懂，且耐人寻味。特殊是描写樟树朝气蓬勃的句子，既要同学通过朗读积累，又要同学在不断朗读的过程中，感受情感，进行有感情地朗读。 教学中老师适当的朗读指导，可以关心同学理解课文，学习语文学问。在描写樱樱细心护理小树苗时，从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种状况，中间使

36、用了“分号”。我们可以通过引读点拨，让同学熟悉分号，初步了解分号的作用。 三、培育质疑意识，解决课文难点。 让同学参加到教学过程中来，让他们自己经受一个探究发觉的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容，反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑力量的培育对阅读力量的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂，老师让同学对文中最终一句话樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”进行质疑，同学提出的问题也比较简洁，这是符合二班级的特点的，孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。 通过质疑，引导同学认真读文思索，从而读懂樱樱是通过自己的劳动，制造了自己的森林，也享受了自己的森林。 23