《人教版部编小学语文一年级下册课文20《咕咚》导学案及知识点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版部编小学语文一年级下册课文20《咕咚》导学案及知识点.doc（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课文20咕咚导学案一、新课导入1.同学们，今天老师要考考你们，看谁是我们班的顺风耳？(播放大象、猴子、小羊、小牛等动物的叫声，学生根据叫声说出动物的名称)指名生回答。2. 看来同学们都有一双顺风耳啊！现在再来听一个神秘的声音，大家能猜出它是什么吗？（老师放“咕咚”的声音，学生猜）3. 师过渡：东西掉进水里会发出“咕咚”的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、山羊等吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？今天，我们就来学习第20课咕咚。4.师板书课题并教读： 咕咚 二、目标引领（一）知识与能力1.认识“咕、咚、熟”等13个生字；会写“吓、怕、跟”等7个字。2.通过图画或联系上下文的方式猜字、认字，把故
2、事读正确，读流利。3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息并进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理。（二）过程与方法1.课题质疑导入，激发探究课文内容的兴趣。2.自主识字，画出不认识的生字，认读生字。3.理清故事情节的发展变化，把握故事的主要内容。4.对比学习，思考大部分的动物和野牛对于“咕咚”到来时的不同表现，从而体会故事中蕴含的道理。（三）情感态度与价值观遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力，不能人云亦云。三、字词运用（一）1.自主识字， 读准字音。把课文读通顺。g dng sh dio xi l咕 咚 熟 掉 吓 鹿to mng xing
3、y ln lng逃 命 象 野 拦 领 2.重点指导识记下面的字。（1）你是如何识记这些字的？加一加：口+古=咕 （咚、吓、拦）减一减：样-木=羊 换一换：桃-木+辶=逃 拍-扌+忄=怕 （2）认读生字词。 咕咚 熟了 掉进 湖里 可怕极了 跟着 野牛领着 拔腿就跑 热闹 逃命3.多音字。 du（ 全都） 都 d （首都） （二）形近字比较 吓（吓人） 怕（可怕） 跟（跟着） 家（大家） 下（下面） 拍（拍手） 很（很好） 加（加入） （三）近义词可怕（恐怖） 正好（恰好） （四）反义词熟（生） 高（低） 热闹（冷清）（五）词语解释咕咚：形容重东西落下或大口喝水吞咽的声音。拔腿就跑：（出示图片
4、）观察这两幅图，图中兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到咕咚时感到很害怕，迈开大步跑得飞快。可怕：使人害怕。极了：表示达到最高程度。造句：听到这个好消息，爸爸高兴极了。热闹：（景象）繁盛活跃。文中那么多动物想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人要逃命，就认为一定非常危险，就乱成一团。这场面真是“热闹”。造句：上体育课时，操场上可真热闹。逃命：逃出危险的环境里以保存生命。四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：（1）这篇课文没有全文注音，你能把课文读通顺吗？（2）课文有几个自然段？有几幅图片？哪个自然段对应哪一幅图片？（3）“咕咚”是什么？课文中讲了几种小动物，分别是什
5、么？2.学习提示：（1）学生试读课文，画出难读的句子，多读几遍。（2）指名学生轮流读一个自然段，读通全文。（3）学生思考回答问题（2）（3），通过猜读，联系图画，初步了解课文。（4）在学生交流基础上，教师引导初步学生感知以下方面：课文一共有7个自然段，4幅图。第一幅图对应第1、2自然段；第二幅图对应第3、4自然段和第5自然段第一句；第三幅图对应第5自然段后半部分：第四幅图对应第6、7自然段。（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。）3.梳理小结：故事讲了小兔听到木瓜掉进湖里发出的声音“咕咚”，以为是可怕的东西，拔腿就跑。小猴、狐狸
6、、山羊、小鹿、大象听了小兔的话，没有经过思考，也跟着拔腿就跑。最后是野牛带大家弄清楚了事情的真相。六、精读感悟（一）学习第1自然段，了解起因1.问题引领：“咕咚”究竟是什么？2.学习提示：（1）指名学生朗读第1自然段，说说自己听到的“咕咚”的声音是什么。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！（2）让学生抓住“高高的树上”，体会木瓜生长的位置很高，掉进湖里自然会发出“咕咚”的声音。“高高的树上”，说明木瓜生长的位置很高，掉进湖里自然会发出“咕咚”的声音。3.梳理小结：因为木瓜从“高高的树上”掉进湖里，所以声音比较大，就用拟声词“咕咚”形容。（播放模拟声音）大家听一听，看东西从高处落入水中
7、是不是“咕咚”的声音。（二）学习第25自然段1.问题引领：（1）小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？（2）其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？（3）这篇课文告诉我们一个什么道理呢？2.学习提示：（供教师参考）师过渡：对于“咕咚”，兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象各有什么表现？野牛又是怎么做的呢？下面让我们继续探秘之旅吧！（1） 引导学生轻声读课文，并与同桌交流自己的读书收获。（2） 指名生读第2自然段，并回答：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（预设回答 小兔子边跑边对小猴子叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”在小兔子心里，“咕咚”是一种可怕的怪物。）什么叫“拔腿就跑”？兔子为什么要“拔腿
8、就跑”？（预设回答 拔腿就跑：迈开大步，跑得飞快。兔子听到湖里发出“咕咚”的响声，非常害怕，所以它“拔腿就跑”。）指导朗读：“不好啦，咕咚可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)（3）阅读课文第3、4自然段。（出示课本插图2)引导学生接着观察图画的内容，用一句完整的话把图上内容表述出来。（预设回答：听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）指名读课文第3自然段，引导学生思考：小猴子怎么做的？他为什么这样做？想象一下他当时会想些什么？（预设回答：小猴子听了兔子的话，也跟着跑起来，他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”。） （小猴子以为“咕咚”是个可怕的家伙，会伤
9、害他。 他想：“咕咚”一定是个非常可怕的家伙，要不然兔子不会逃命。）指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得稍重一些，调要拉得长一点。师过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！读第4自然段，指名回答：这一自然段中“大伙”都有谁？他们是如何做的？ （预设回答：有小兔、小猴子、狐狸、山羊、小鹿。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”）拓展延伸：（PPT出示“鹿”的字理演变图）引导学生说一说自己都知道哪些鹿？(梅花鹿、长颈鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑，他们当时会想些什么？他们当
10、时在想：“咕咚”一定是个非常可怕的家伙。动口说说：想象大伙边跑边叫的场面，这种场面可以用哪些词语来形容？（预设回答：热闹、乱糟糟、慌成一团等）分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙”说的话。师过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。（4）读课文第5自然段。（出示课本插图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么？（预设回答：野牛拦住了小动物们，问“咕咚”究竟是什么。）说话练习：指导学生用“先问再问最后问”的句式，表达野牛的问话。野牛先问大象：“咕咚在哪里，你看见了？”再问大伙，最后问兔
11、子。体会野牛说话不慌不忙的语气。动脑思考：野牛是怎么做的？野牛当时会想些什么？（预设回答：野牛没有跟着大伙跑，而是拦住大伙问谁看见了“咕咚”，然后又跟着兔子去查明真相。）野牛想：“咕咚”是什么，既然大家都没见过，为什么这么害怕呢？我要亲自去看看。分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。3.梳理小结：一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出了质疑。（三）学习67自然段1.问题引领：观察最后一幅图，看看小动物们在干什么？2.学习提示：（供教师参考）（1）（出示课本插图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。）（
12、2）师生齐读课文第六、七自然段。（3）教师引问：大伙儿知道了“咕咚”的真相，都笑了，为什么都笑了？（预设回答：他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）（3）引导学生进行合理想象：知道了“咕咚”的真相后，小动物们都会想些什么？（预设回答如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。）3.梳理小结：一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑，其它动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑。大家去看了才明白：“咕咚”原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，都要动脑筋想想，或到实地看看，不要
13、盲目跟从。（四）指导生字书写（1）出示本节课要求会写的7个汉字：吓、怕、跟、家、羊、象、都。（2）指名学生再次认读口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。（3）鼓励学生观察自己，交流生字识记方法和书写要领。（4）在生交流的基础上，老师进行有针对性地指导“吓、跟、怕”都是左右结构的汉字，书写时要注意左窄右宽；“都”字当双耳旁在右侧时，双耳旁要稍向下；“象”书写时需要注意：第六笔撇要从扁口中间穿过，然后是弯钩、撇、撇、短撇、捺。（5）老师范写，指导学生观察书空。（6）学生自主描红、仿写，老师巡视了解书写情况，并进行个别指导，进一步强调正确的书写姿势。七、巩固提高1.连一连，做拼字游戏。口 忄
14、 辶 阝者 白 下 兆2.读一读，连一连。sh dio l to mng g dng 掉 熟 逃 咚 命 鹿 咕3.给下列汉字加上偏旁，组成新字，再组两个词。下 吓 （吓人）（惊吓）白 怕 （可怕）（害怕）艮 跟 （跟着）（跟上）豕 家 （大家）（家人）八、比较阅读小马过河马里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连带地说：“怎么不能？我很帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口麦子到去吧。”小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河住了去路，河水哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊
15、！可是他家已经很远了。小马向四周望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能过去吗？”老牛说：“水很，刚小腿，能蹚过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会死的！”小马吃地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”小马甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也
16、这么说。可是松鼠说河水很，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动，不去试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。1.给多音字组词。 nn（ 困难） mi ( 没有 ) 难 没 nn ( 灾难 ) m ( 淹没 )2.在括号里填上适当的词。一( 匹 )老马 一( 袋 )麦子 一( 条 )小河一( 头 )
17、老牛 一( 只 )松鼠 一( 个 )伙伴3.按课文内容填空。（1）河水既不像老牛说的那样(浅)，也不像松鼠说的那样(深)。（2）小马驮着口袋，( 飞快地 )地往磨坊跑去。（3）小马听了老牛的话，( 立刻 )跑到河边。（4）小马听了松鼠的话，( 连忙 )收住脚步。（5） 老马告诉小马：“孩子，(光)别人说，(自己)不动脑筋，(不去)试试，是不行的。” 九、检测反馈1.看拼音写字。 xi shn yn木瓜掉进水里，“咕咚”一声，（ 吓）得兔子、（山）（羊）、d xing gn ji du（大）（象）一个（跟）着一个跑起来，大（ 家）（都）以为“咕p咚”是一个可（怕）的动物， 要来了。2.想一想，填
18、一填。（1）“咕”是（左右）结构的字，音序是（G），部首是（口）。 （2）“吓”的音序是（X），第6笔是（丶），笔顺是 。（3）“象”是 （独体） 结构的字，第6笔是（丿）。3.组词。下（ 下边 ） 古（ 古今 ） 白（ 白云 ） 羊（ 山羊 ）吓（ 吓人 ） 咕（ 咕咚 ） 怕（ 可怕 ） 样（ 同样 ）4.选字填空。 那 哪（1）小东，你妈妈去（ 哪）里了？（2）我家乡在山区，（那）里风景很好。（3） 告诉我，你想买（ 哪）几本书？5.读文段，回答问题。 小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！” （1）用下列词语写一句话。一边一边 妈妈一边听音
19、乐，一边织毛衣。 （2）说一说，咕咚是什么？（ A ）A. 一只木瓜掉进水里发出的声音。B.一个可怕的东西。 十、板书设计20. 咕 咚兔子、小猴子木瓜熟了 狐狸、山羊 吓得到处跑 遇事要动脑筋分析“咕咚” 小鹿、大象野牛 问清事情原委 十一、动漫微课咕 咚一只兔子突然听见“咕咚”一声响，吓得拔腿就跑，一边跑一边叫“不好啦，咕咚可怕极了！”后来小猴子、狐狸、山羊等也跟着跑起来。那场面可热闹了。野牛看见了就拦着大伙问：“咕咚在哪里？”大家都说不知道。后来，野牛帮助大伙儿弄清楚了真相。原来咕咚是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”的声响。大伙知道后都笑了。从这个故事中，我们明白了：遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目跟从。