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1、Word口语交际教案口语交际教案 篇1 【学习目标】 、通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加同学的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进同学养成多读好书的良好习惯。 、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。 【课前预备】 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、激发爱好，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少
2、收获吧？ 今日，我们就来沟通一下。 二、组内争论，人人参加 、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。 、同学在组内沟通： 老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。 、推举代表参与全班沟通： 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，沟通评价 、提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中
3、获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。 、全班互动： 以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 你对谁说的话有同感？同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐。 四、开展辩论，启迪思维 、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。 、同学分成正、反两方绽开辩论，老师准时指导、点拨。 、师总结： 好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像伴侣一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交伴侣呢？让我们养
4、成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 其次、三课时 习作 一、谈话导入，激发爱好 在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 、同学默读提示，划出习作内容。 、投影出示习作内容： 读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 、同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。 、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。 、组内互读互改，
5、提出修改建议。 、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导同学进行赏析。 五、抄写作文，制作小报 、再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。 、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。 口语交际教案 篇2 一、我的发觉 这一项是让同学通过观看、比较发觉三组字的规律，再运用这一规律熟悉7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。 教学时先让同学自己观看，比较，发觉其规律，再让同学说说探究的过程，自编识字儿歌，熟悉
6、7个生字。老师要多鼓舞，增加其成就感。如： 1.“广”字头上去一点，厂厂厂； 2.“日”字中间上一竖，由由由； 3.“日”字中间下一竖，甲甲甲； 4.“日”字中间穿一竖，申申申； 5.字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成_、_、_、_。 二、日积月累 这一项是通过“我会读”让同学积累15个词语；通过“我会连”辨别6个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗我们的祖国多么广阔。 “我会读”是通过同学自读，关心同学巩固生字，积累词汇。教学时，可以采纳“乘坐语言快车”的嬉戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。 “我会连”是采纳连线的方式来区分平舌音
7、和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最终同桌互读。 “读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告知同学我们的祖国多么广阔。教学时让同学借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发同学边读边想象，读出对祖国的宠爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增加读背的趣味性，体现小组的合作精神。 三、口语交际 本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是沟通在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想学校的第一个“六一”节预备怎样度过。 教学时，可创设以下情景，激发同学说的欲望，给不同角
8、色让同学体验，引导同学乐观争论，主动表现，英勇地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清晰明白。 创设情境一： （一）播放录象，情境引入。 播放一段幼儿园小伴侣庆“六一”的活动录象，启发提问：小伴侣们在做什么？他们为何怎么欢乐？ （二）点拨启发，回忆过去。 上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最兴奋的“六一”节的状况向大家沟通沟通吗？ 设计两种方式： “我是优秀解说员”：让事前预备好“六一”留影的同学，把照片展现给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的欢乐，并对他的解说作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动好玩。假如是，嘉奖他一个“优秀解说员”奖章。 “
9、我是优秀采访员”：给情愿当采访员的同学戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访老师，然后把自己认为最有意思的活动告知大家。同学评比最佳采访员。 创设情境二： （一）情境引入，激发参加欲望。 实物投影本校近年“六一”活动的图片，向同学介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发同学参加的欲望，然后让同学谈谈学校的第一个“六一”节预备怎样度过？ 设计两种方式： 1.个人：自由说说自己预备怎样和爸爸妈妈过学校生的第一个“六一”，让大家给你参谋，回家后与爸爸妈妈商议，看看设计方案行不行。 2.小组：和同学合作，设计活动方案： 时间 地点 主持人 内容 活动
10、一 活动二 活动三 四、展现台 “识字加油站”是让同学展现自己在课外书上认的字，并和大家沟通。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把熟悉的字用电脑打印出来，展现在“识字角”中，给同学沟通；把熟悉的字组词说话，让同学知道熟悉了哪个字。 “比比谁最快”是让同学用音序查字法。可让已经学会音序查字的同学先展现，一是给他们创设一个展现自己力量的舞台，体验胜利的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。 教学设计 （一）实物演示，激发爱好。 出示一本新华字典、新编学校生字典。 1.谁知道这是一本什么样的书，有什么功用？
11、2.谁会查到下面这些字在字典的哪一页？“我”、“是”、“小”、“学”、“生” 3.看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这一本能呢？ (二)同学介绍学的途径、方法。 提示：学习的途径有多种，如：家长教，哥哥姐姐教，自己看字典的“说明”学。 同学介绍方法时，可以边说边做。 (三)老师总结音序查字法： 1.按挨次背熟汉语拼音字母表，娴熟把握音序。 2.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。 3.在刚查到的大写字母的下面找到音节，再看它右边的页码数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的挨次，找到所查找的音节。 口语交际教案 篇3
12、【教学目标】 、能用不同的圆、半圆或其他外形的图形拼出新的图形，培育同学的制造想象力量和动手力量。 、能较清晰的向别人介绍自己的拼图内容和方法，并能评一评自己和别人的作品。 、培育同学的合作精神和审美情趣。 【课前预备】用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形，胶水、剪刀、彩笔、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入 （激发同学拼图的欲望，导入新课） 老师活动：出示一个颜色艳丽的圆形。 师：大家看这是什么图形？有许多东西的上面有圆形，看到圆形你能想到什么呢？ 老师活动：再出示其它外形的图形，通过和同学沟通激发同学拼图的欲望。 师：这一节我们就来充分发挥你们的想象，用这些图形拼出各种各样你喜爱的东西
13、，好吗？（板书课题:我会拼图）请大家自信地一起说我会拼图 （齐读课题） 同学表现：思维活跃，拼图欲望剧烈。 二、明确要求，拼一拼 （为后面的口语交际做预备） 、示范指导： 老师活动：出示课件，初步渗透听、说、评目标。 师:快看！这个小伴侣也特别喜爱拼图，我们看看他拼的是什么。（课件出示书上插图）想知道他是怎么拼的吗？那就让我们听听他是怎么说的。（播放录音）老师给你提个建议：肯定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好?好在哪里?(板书：认真听仔细评) 师：他的拼图你喜爱吗？好在哪里？他说得好吗？又好在哪里？ 板书：说清晰拼什么怎么拼 同学活动：初步尝试听、说、评，明确本次交际要求，并对沟通感爱好。
14、 、鼓舞同学动手拼，提建议： 老师活动：鼓舞同学大胆发挥想象，做好拼前预备。 师：那你想拼什么呢？把你要用的图形在桌上摆好。在拼之前，老师给你们提几点建议：（用已拼好的图形做示范） 把要拼的图形先在白纸上摆一摆，假如发觉图形大小不合适或不够，可以用剪刀修改；摆好后再动手贴；留意贴的挨次，一般先贴大的，再贴小的。 胶水不要抹得太多，能粘住就行了。还要留意卫生，纸片不要丢到地上。 同学活动：接受老师建议，动手拼。（配轻松音乐） 老师活动：巡察，对同学消失的问题准时提示。 三、创设情境，口语交际 （通过创设多种情境，培育同学的口语交际力量。） 、指名说，大家评。 师：同学们拼得很美丽，大家都想知道你
15、是怎么拼成的，谁情愿介绍一下自己的拼图？（指名上台介绍） 板书：按挨次 师：聪慧的孩子不仅会说，还要会听。别人说的时候要认真听，一会儿咱们评一评谁拼得好，说得好。 同学活动：乐观说，仔细听，大胆评。 、小组展现，小组评： 师：谁拼得巧，拼得妙，比比看看才知道。现在小组同学轮番说一说你拼得是什么，是怎么拼成的。介绍完大家给他评一评。然后选出你们小组拼得最好的同学，请他代表你们组向全班介绍。 同学活动：小组内轮番介绍，敢于评，自然大方，有礼貌。 老师活动：巡察，加以必要指导。 、全班展现，全班评： 师：现在下面的同学是小评委，你认为谁的拼图好，请他给我们介绍一下。你可以夸夸他，也可以问问他。上台介
16、绍的同学要按挨次说清晰，听的同学要认真听，仔细评。（各组推选的代表轮番上台介绍，并把拼图贴到黑板上。） 同学活动：认真听，仔细评，主动和同学沟通，语言流畅，有礼貌。 四、拓展练习 （进一步进行交际练习，使同学对自己的拼图和与人沟通布满信念。） 、编故事或起名字： 师：同学们的拼图这么美丽，要是能用它说几句话或编个小故事，那该多好啊！谁想说？ 同学活动：大胆想象，乐观发言。 、拼图小天地： 师：大家的拼图都特别美丽我们就在教室里办个“拼图小天地”，大家把你们的拼图都贴在教室里，有时间把自己的拼图介绍给大家，也可以主动请教同学。（依据课堂剩余时间调控课上或课下完成。） 、谈收获：师生沟通这节课的收
17、获。 、布置作业： 课后连续拼图或进行丰富补充，并把过程讲给家人听。（把口语交际训练从课内延长到课外。） 【板书设计】 pnt 我会拼图 qngch 说清晰 拼什么 znmenshnx 怎么拼（按挨次） zxpng 认真听仔细评 口语交际教案 篇4 学习目标： 1.回忆和了解生活中的详细大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝告。 2.了解和感悟劝告的策略和技巧，能态度真诚的劝告他人。 3.通过创设详细的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课前预备： 影视片中的“劝告”片断录像。 教学过程： 第一课时（口语交际） 一、揭示课题，了解意义 1.播放影视片中的
18、“劝告”片断录像。要求同学仔细看，认真听。 （1）片断一：汉武大帝中张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴的场面。 （2）片断二：成长的故事中父母劝告杰克不要撒谎的场面。 播放录像前，先说明当时的详细状况。 2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？ （1）张骞劝告月氏国出兵攻打匈奴。 （2）父母劝告杰克不要撒谎。 老师小结：在日常生活中，在许多状况下，我们需要“劝告”，劝告和鼓舞是相对的，劝告往往要求对方转变某一种做法或想法，劝告可能胜利，也可能失败，其中的缘由有许多，但是劝告是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的缘由。 二、联系生活，明确情境 1.在平常的生活和学习中，你是否有过劝告他人或被他人劝告
19、的经受？描述一下当时的状况。 老师要重点引导同学说清晰劝告的语言，即“怎么说的”“说了什么”。 2.想一想，生活中还有哪些状况需要我们劝告？ （1）阅读课文中的一段话，打开同学的思路。 （2）自由地说说。 三、自由练说，模拟表演 1.你最想对谁，对那种状况进行劝告？想一想，该怎样说效果会更好？ 2.同学轻声地练说。 3.师生模拟表演。 （1）同学说明当时的状况。 （2）老师扮演被劝告对象，同学扮演劝告者，模拟表演。 （3）师生共同评价模拟表演的状况。 老师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导同学指出劝告是要留意的事项：说话态度要真诚；不同的劝告对象要有不同的语气，比如对长辈要敬重
20、；在不同的状况下用不同的语气，比如紧急的状况就不能慢条斯理；一般要分析缘由，指出改正的方向等。 四、修改提高，分组表演 1.依据刚才的提示，对自己的劝告进行修改，争取取得好的劝告效果。 2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。 3.课堂展现，共同评议。 五、联系生活，课外延长 提高自己劝告的意识，在真实的情境中尝试进行劝告。 口语交际教案 篇5 教材分析 口语交际是语文课程的重要内容，语文课程标准中明确指出：口语交际力量是现代公民的必备力量，要培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。 教学目标 1、通过有序地观看，能依据设计的意图，联系生活实际想出方
21、法，并乐于与同学使用一般话进行完整、清楚的沟通。 2、通过本次口语交际，培育参加者合抱负象，完整叙述个人看法的力量，培育仔细倾听和乐于表达、擅长沟通的好习惯。 3、在进展语言的同时，使参加者受到自我爱护的意识教育，初步学会基本的自我爱护、互动沟通的方法，懂得礼貌待人、有序应对。 教学过程 一、创设情境，导入话题 近几年，一些地方方案增加中高考语文试卷的分值，班上因此绽开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。你同意哪种观点？请说出理由。 1、我支持增加中高考语文试卷的分值，由于： （1）学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增加民族自
22、信念，能增加民族分散力。 （2）语文学科属于基础学科，对同学思维力量、语言力量，以及情感、态度、价值观的培育，有至关重要的作用。 （3）语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培育目标不只是学问和力量，还应当延长到整体素养。 2、我反对增加中高考语文试卷的分值，由于： （1）其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。 （2）至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国，要想成为科技强国，必需重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。 同学说说自己的想法，师生共同总结。 二、读悟探究 林轩、朱昌韵、喻书、毛怡武、白慧凝等五位同学被评为学校的“读书之星”
23、，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们沟通，请你从不同角度把谈话写在下面。 1、林轩谈选书： （1）课本中“名著导读”指定的和“自主阅读推举”的中外名著必读。 （2）选择专家、家长和老师推举的书读。 （3）选择自己喜爱又有意义的书读。 2、朱昌韵谈选书： 除林轩同学说的以外，我觉得还要读一些当代的中外科幻之类的小说，比如刘慈欣的三体。 3、喻书谈读书方法： 不动笔墨不读书，我读书喜爱做笔记，做笔记分两种方法：一是摘抄美词、美句；二是概括主要内容、归纳主题思想、分析人物性格特点、品析精致的语言、分析写作技巧、写出读后启示等。 4、毛怡武谈读书方法： （1）我读书要求自己做
24、到心到、眼到、手到。 （2）把自己从一个阅读时的被动接受者，转换成主动引导者。即引导自己和沟通、和书中的人物沟通，把自己引入书中的环境中，并和、书中人物产生共鸣。 5、白慧凝谈用书： （1）学习名著中的语言、写法，用以提高自己的写作力量。 （2）用名著中具有正能量的人物的精神品质激励自己克服困难，实现抱负。 （3）通过阅读书籍，了解一些前沿的科技学问，用以指导自己的学习、生活，使自己具有科学意识，使自己的生活、学习具有科学性。 依据上面的内容说说自己的想法，师生共同总结应对的方法。 三、展现互动 八班级（1）班要举办以“与好书同行，塑精彩人生”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
25、（1）主持人要求每名同学选择一部自己最喜爱的书，结合内容任选角度谈一谈这本书给你带来的乐趣。 示例：我最喜爱的一部书是法布尔的昆虫记。每每读到绿色蝈蝈，我看到蝈蝈在吃完甜食后慵懒地躺下休息时，感到动物世界是如此的好玩。当我在夜晚听到蛐蛐的叫声时，觉得那是特别悦耳的音乐。 （2）“学而不思则罔，思而不学则殆”告知我们读书要学思结合，讲究方法。请你代表所在小组同学为大家推举一种读书方法并简要解释。（学思结合法除外） 示例一：理学家朱熹的“三到法”：读书要有“三到”：心到、眼到、口到。示例二：批注法：对书中精彩段落或者词句进行分析评价，或者对书中有误的词句进行修改，发表自己的独特见解。 （3）假如你
26、的好伴侣小明平常只喜爱在手机、电脑上阅读，很少阅读纸质书籍，你将如何劝告他更多地阅读纸质书籍呢？ 示例：小明，在手机、电脑上阅读虽然更快捷、更便利，但长期采纳这种阅读方式会使我们的心态浮躁，对我们的眼睛损害也很大。阅读纸质书籍，能使我们沉醉于美丽的文字之中，放飞想象，陶冶情操。我们何不更多地阅读纸质书籍呢？ 同学说说自己的想法，师生共同总结对于这些状况怎样才能做到应对最合适。 四、练习巩固 依据下面供应的情境，按要求表达。 你在某家网店买了一件衣服，穿着肥大，想要调换，该怎样和店主小美协商呢？ 示例：小美，您好！我在您的店里买了一件衣服，不太合身，想换小一码的，您说可以吗？ 五、师生共同总结“应对”的技巧。 1、要有针对性 2、语言要得体 3、要留意场合 19