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1、Word公仪休拒收礼物教案范文合集4篇 下面是我收集的公仪休拒收礼物教案，供大家阅读。 第1篇：公仪休拒收礼物教案 教学要求： 1、分角色朗读课文。 2、学习生字，熟悉1个多音字，理解词语。 3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最终一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。 教学过程： 一、揭题，初读课文，基础性诊断。 1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？ 2、通过预习，你发觉本课有什么特点？ 3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读留意点。 4、检查初读，正音，指导朗读。 5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不愿收下鲤鱼？ 二、群体诊断与矫治。
2、1、设问；依据题目，你能提出哪些问题？ 2、沟通，归纳筛选。问题大致如下： （1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？ （2）他为什么拒收鲤鱼？ （3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？ 三、精读感悟，进展性诊断与矫治，体会公仪休的品行。 1、围绕以上几个问题，引导同学阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品尝以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的宠爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品行。 2、沟通：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导同学抓住关联词语理解。 A、可设计以下句式关心理解。 （1）（）我喜爱吃鱼，（）不能收人家的鱼。 （2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。 （3）（）照人家的意思办事，
3、（）难免要违犯国家的法纪。 （4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。 B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了始终有鱼吃吗？ 出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是由于（）。 1、指导朗读，提示：依据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真实体会语言。 2、通读全文，说说自己的阅读感受。 四、指导分角色朗读，优化矫治。 1、提示：依据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。 2、同学自主性练习（自由组合合作练习）。 3、指名上台表演，群体诊断、矫治。 五、迁移练习，优化训练。 1、思索：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
4、2、自主性练习。 3、沟通，优化评讲。提示：表演或朗读时人物的语言、态度要符合人物性格特点和当时环境。 第2篇：公仪休拒收礼物教案 教学要求： 1. 能分脚色朗读课文。 2. 学会本课911个生字，理解由生字组成的词语。 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 4.理解公仪休最终一段话的含义，学习他清正廉洁的品行。 教学时间： 两课时 教学 第一课时 学习目标： 1. 能读准字音、读通课文。 2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。 教学过程： 一、揭示课题 2 1. 板书课题。 2. 介绍剧本常识。 二、初读课文 15 1. 同学自读课文。 要求： a. 读准字音，读顺句子，读通课文。 b. 划出
5、有疑问的地方。 2. 检查自读效果。 A. 出示生字词，正音。 B. 指名朗读对话，同学评议。 C. 老师指导读长句。 3. 再读课文。 思索：你明白了什么？还有那些不明白的地方？ 4. 沟通： a. 这已课讲了一件什么事情？ b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？ c. 故事分为几部分？ d. 你还有什么不明白的地方？ 三、学习第一部分 15 1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特殊爱吃鱼？ 2. 同学回答。 3. 指导朗读。 4. 指名表演。同学评议。 5. 再进行朗读训练。 四、课堂练习 3 1. 有感情朗读课文。 2. 抄写生字。 其次课时 学习目标： 1. 学习公仪休的美妙品
6、质。 2. 能分角色朗读课文，表演剧本。 教学过程； 一、 激趣导入后，让同学说说故事的主要情节和人物。帮同学理一下上节课所学内容。 2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪慧机灵。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。 二、 快速读剧本，边读边划有关语句。 a) 同学自由读剧本。 b)沟通所得，把握人物共性特点 其间帮同学理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物共性品质的问题。） 三、 让同学有感情地读自己要扮演的角色的台词。 四、 表演。 1、 安排好
7、角色，大家产导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段） 2、表演 3、点评。有没有把大家的意图演出来。 4、同学对比看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。 五、 明理 追问：公仪休拒收礼物的缘由你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？ 六、 课后试演课本剧 。 第3篇：公仪休拒收礼物教案 【1】背景 有一种课程观认为，课程不只是一种“文本课程”（教学大纲、教学方案、教科书等等），更是一种“体验课程”（这个课程是被老师和同学实实在在地体验到、感受到、领悟到和思索到的课程）。 “体验课程”，意味着在特定的教育情境中每一位老师
8、和同学对给定的内容，即对课文，有着自身的理解，对意义有着自身的解读，从而对给定的内容会进行不断地变革与制造，因此，老师和同学是课程的主体和制造者，教学中我们就理应加强体验学习。 对于这样一种观念，我是深深认同，但是究竟如何体现在我的课堂教学中，倒是需要不断思索与实践的，下面就以公仪休拒收礼物的教学为例谈谈我的体会。 【2】教学思路 本文拟用“公仪休是怎样的人”作为话题来组织学习。 课始，请同学们谈谈从公仪休拒收礼物这件事中，你觉得公仪休是怎样的人？然后依据回答进行下面两个环节的教学。(随机而定两个环节的先后挨次) 一、“演、说、读”，感受公仪休爱吃鱼 1、演：鼓舞加上动作。 2、说：“很久”这
9、个词语，让你想到了什么？ 3、读 二、“读，体验，说”，感受公仪休不收鱼 1、设置冲突：前面这么爱吃鱼，可是后来他却说一闻到鱼的腥味就要呕吐，这不是自相冲突吗？ 2、体验：要是你，你会怎么收？你会怎样说？ 3、说：你觉得他是怎样一个人？说完请同学简练地将观点写在黑板上。 4、谈论：这么多观点，请你按挨次联起来说说。孩子们说不行以，由于有许多是重复的。于是同学通过读与谈论来确定保留什么。这个过程中，争论特别激烈。 5、到最终，同学剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。于是，我通过设问等，使得同学自己明白他不是不爱钱财，而是不贪钱财。总之，他是一个廉洁的人。 【3教学情景】 情景一： 师：课文里面有
10、两段话，一段是说公仪休特别爱吃鱼，一段是说公仪休一闻到鱼腥味就呕吐，哪位同学来读一读。 同学读这两段话。 师：你有什么想问的，想说的吗？ 生：公仪休这么喜爱吃鱼，可是人家送鱼来了，他又不收了，还说一闻到鱼腥味就呕吐。 生：公仪休你为什么要这样做？ 生：公仪休不收鱼有两大缘由，第一个是他可以自己买鱼吃，其次个是他想活着自己买鱼吃。 师：从这两段话以及文章的其他地方，你体会到公仪休是个什么样的人？请读课文，好好思索。 生读课文。 万程：我感觉到公仪休很狡猾，他想到要是吃了别人的鱼，会有什么后果。 请他读后果那部分。师将“狡猾”写在黑板上。 马耀：我觉得他很有礼貌。 师：你们有没有补充。 生：他说感
11、谢，还说感谢你家大人的盛情。 生：公仪休看不起人，由于他不收人家的礼。 生：他很聪慧，他知道人家送礼物，确定有求于他。 生：他很警惕。 下面同学纷纷要说自己的看法，我请同学们宁静地想想，看看能不能将自己的想法用一两个词语来说一说，片刻后我请同学上黑板来写一写。 情景二： 同学在黑板上写下了对公仪休的看法，教室里特别“喧闹”！ 同学们在黑板上写了许多。我请同学先想一想，然后依据自己的板书来说一说为什么有这样的感觉。 生：我写的是三思而后行，由于假如别人送鱼给我，我会想，别人怎么那么。而他想别人送鱼给他，确定要他办事的。 师：他有没有三思而后行？请读一读有观句子。 生：正由于我喜爱吃鱼，所以才不能
12、收人家的鱼。 戴天成：他性子慢。 师：我觉得他反映特别快。你看，人家一说完，他就回答了。 生：有同学帮你买鸡蛋，但是不愿收钱，于是你就买了书送给这些同学。 师：是有这么回事，我很感谢他们。 生：他很懒，由于他怕收了别人的鱼，就要帮别人办事。 生：要是我，确定收下，可是他还想到后果。 生：想得真周到。 师：说得周到吗？ 生：你不知道，现在我一闻到鱼得腥味就要呕吐。他这样说，表示不收鱼得缘由不是怕帮你家仆人做事，而是我实在不喜爱吃鱼，这样说就不会损害别人得心愿了。 生：这是有礼貌地拒绝。 说着说着，黑板上有了许多观点，于是我对同学说：这里有许多是重复的。请你通过谈论来确定保留什么。经过激烈的争论。
13、到最终，黑板上只剩下几个词语：三思而后行、不爱钱财。接着，我通过设问等，使得同学自己明白他不是不爱钱财，而是不贪钱财。最终黑板只剩下三个词语：“廉洁”、“三思而后行”与“周到”。 情景三： 师：他有礼貌地拒绝了什么呀？ 生：两条鱼。 师：两条鱼算什么？ 生：不能算什么，比鱼值钱的东西有许多。 师：要是你，你会收吗？ 同学有的说收，有的说不收。 生：我收了，可以过两天也送两条鱼给人家，这样不是更好吗？ 生：我觉得不好，要看状况，假如送鱼的人是好的，那么收下，然后再送给人家同样的鱼，这没什么关系。假如送鱼的人是不好的，那么是不能收的。 生：还是不收好，我觉得是好人，不收，假如可以帮他做的事情，又不
14、违反国家的法纪，那么就帮个忙。反正不收为好。 生：假如是伴侣的收下，有什么关系？反正我也会送给伴侣的。 师：古人说，礼尚往来么。 师：是的，课文里面提到的那个送鱼的管家来送鱼确定是有目的的。请同学们读读下面的观点，再来说一说。 公仪休拒收鱼的故事，讲的是很实在的小道理：受贿就要丢官，丢官以后，人家产然不会再送贿赂给你，你自己却又由于失去了俸禄，什么爱好也都无法实现了，因此，受贿是不合算的。 观点一 公仪休爱吃鱼，可不收鱼。公仪休不徇私受贿，这是好的，值得赞扬；但他反对贪赃受贿的动身点是怕自己因受鱼而被免相，归根结底还是为了保持自己的地位。 观点二 师：现在，假如你是公仪休，你会收鱼吗？ 生：不
15、会。 师：为什么？ 生：我也觉得受贿是不合算的。 生：我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！ 生：我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，假如有别的官受贿了，我就可以批判他、惩处他，甚至不让他做官了，可是假如我也受贿，我怎么管别人？ 师：是的，这的确是上梁不正下梁怎么正？ 师：同学们，每个人不收这鱼，都是有各自的理由的，但是我感觉从这不同的理由里面，我感受到了做人的境界。怕丢官是一种境界，树正气是一种境界，君子爱财，取之有道是一种境界。我认为境界最高的是做一个有修养的人，做一个正直的人！下课！ 【4教学反思】
16、课程不再仅仅被理解为“制度课程”，更为重要的还是“体验课程”。这就表明课程讨论不能再仅仅局限于课程开发程序的论争，而应将课程联系同学丰富的精神世界以及生活体验中促进课程意义的生成。同学不再是课程的被动接受者，而成为课程进展的主体，每个同学都会基于自己的阅历和爱好制造性的建构“自己的课程”，同学个体获得解放成为课程活动的终极目标，并预示着课程理论以及课程实践必将产生深层次的变革。 一、多渠道感受建构同学自己的课程的基础 在感受公仪休吃鱼的环节中，我请同学说说他有多爱吃鱼，并结合课文中的词句来说说，说的过程中，我注意的是同学用口读、用眼看、用手做、用舌品、用耳听（结合起来就是专心会），这样同学将自
17、己的感受世界的渠道立体化，这种感受文章的渠道，可以调动读、看、听、做等各个渠道的阅历，这种感受方式，可以调动现时的与历史的阅历，这成为了建构同学自己的课程的基础。 二、多元化理解建构同学自己的课程的关键 打开了感受的渠道与方式，其实就等于开放了同学的阅历，他们以各自的阅历去看文中景、文中事、文中情、文中人，确定有自己独特的理解，但是，假如我们老师只有一种理解，那么同学的那些与老师相悖的理解，确定没有机会见到天日了，比如本课例中，有些同学认为他是周到的，三思而后行的，假如老师只认为学习这课，就只应当感受他的廉洁，那么，这些同学的阅历没有得到认可，尽管这些阅历是合理的，自然，这部分同学他们建构自己
18、的课程是多么地困难。长期如此，定有碍于同学的语文成长。因此，允很多元化地理解，是建构同学自己的课程的关键。 三、多样性表达建构同学自己的课程的保障 所谓多样性表达，主要指的是表达方式的多样性，表达内容的多样性，表达情感的多样性。本课例中，同学感受方式不一样，表达方式也是有差异的，要允许，更要鼓舞。正如罗素说的，“幸福的命脉，乃是参差多态。”是的，表达方式，尤其是表达内容的共性得到张扬和爱护后，同学自己的课程建构才有了保障。 四、自己的语言建构同学自己的课程的目的 作为语文课程，到最终他的目的就是建构同学自己的语言和思想。“我也觉得受贿是不合算的。”“我觉得这样做，可以保住我的官位，我还可以做我
19、的宰相，别说鱼了，我还可以享受别的美味呀！”“我认为这样做很清廉，对于其他做官的是榜样，我做宰相的不瞎收人家的钱财等东西，假如有别的官受贿了，我就可以批判他、惩处他，甚至不让他做官了，可是假如我也受贿，我怎么管别人？”这些语言，就是同学的感受，也是建构自己课程的成果，我认为这也是语文学习的目的。 第4篇：公仪休拒收礼物教案 四班级语文教案公仪休拒收礼物 作为一名老师，经常需要预备教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是为大家整理的四班级语文教案公仪休拒收礼物，欢迎阅读与保藏。 教学要求： 1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。 3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。 4、学习独幕剧扮演。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品行。 难点：理解公仪休最终一段话的含义。 教学时间：两课时 课前预备：帽子、鱼等道具。 第一课时 一、揭题 1、板书课题：27、公仪休拒收礼物 （独幕剧） 今日俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。 2、介绍剧本常识。 （1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开头，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。 15