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1、Word立体贺卡教学反思3篇 丰富多彩的贺卡教案与反思 下面是我整理的立体贺卡教学反思3篇 丰富多彩的贺卡教案与反思，以供借鉴。 立体贺卡教学反思1 老师的 立体贺卡是五班级上册的内容，属于“设计应用”学习领域。贺卡的产生源于人们对社交的需要，它是人与人之间沟通情感的桥梁。人们在过节或者喜庆的日子里，常常用精致的贺卡表达对亲朋或师长的美妙祝福和情意，沟通感情。本课旨在引导同学了解贺卡的用途，在培育同学喜爱生活，学会感恩的同时，发觉贺卡中蕴含的美术元素和设计理念，关心同学学习制作立体贺卡的方法。 老师用实物导入，出示一张平面贺卡，请同学将其与书本上的立体贺卡对比，找一找它们之间的一个重要不同，导
2、入课题立体贺卡。在讲授新课环节让同学们了解贺卡的基本学问，激发同学的学习爱好。再讨论立体贺卡的制作方法， 请同学参照书上展现的立体贺卡的制作方法和步骤，请同学以小组为单位，用卡纸试着做一做。边做边思索：还想到了哪些新奇别致的方法，解决重点难点。整节课同学的学习爱好很高，每个同学都很投入，他们乐观思索问题、主动发表看法，敢于、擅长表达自己的想法和观点，作品有创意。这节课基本上达到了预期的目标，充分体现了以同学为主体的主导策略，同学能主动探究、乐于创新、乐观实践，同学的基本信息素养、人际交往、团队协作、创新等力量得到提高。本课吴x老师以三个微视频贯穿教学，教学流程简洁清楚，不仅节约了教学时间，给同
3、学更多的创作时间，同时也让同学更简单接受所学的学问，示范视频反复播放，让同学更进一步了解贺卡的制作过程及所需留意的细节。 立体贺卡教学反思2 本课教学在构建主义学习指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和掌握教学内容，并用“任务”驱动的教学方法进行教学的。 在同学娴熟把握运用WORD进行文字编辑的基础上，采纳尝试操作、自学探究、小组合作沟通等多种形式，学习制作电子贺卡，为同学创设宽松、自主的学习环境，提倡同学主动发觉问题、解决问题、猎取新学问，增加探究和创新意识，以及沟通合作的力量。引导同学大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡
4、，使信息技术学科，语文学科进行整合，让同学既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲自设计的贺卡送给亲人和伴侣，使同学懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。 本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，“学由疑开头”以学定教，在做中学，把课堂真正地还给同学，让同学自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展现、自我激励、自我调控，同学“指导”同学，协作互助，而老师始终保持一个引航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。 基于以上教学思路，我在教学中采纳“情景引入主体探究合作探究评价拓展”等四大教学环节位主线，充分发挥同学学习主动性，让同学主动参加学习，参加实践，提高
5、同学自学力量和创新力量，从而培育同学猎取信息、分析信息、处理信息的力量，提高同学的信息素养。 通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新课程新理念。 一、采纳“任务驱动法”使教学目标非常明确。 “任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干详细任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本学问和技能的教学模式。本节课，我采纳“任务”驱动法，受到了明显的效率使同学产生了学习的爱好，也体现了建构主义理论精神。例如：在同学娴熟把握了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，老师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让同
6、学自主地完成这一目标，为同学创设宽松、自主地学习环境，提倡她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过同学主动学习，培育他们猎取新知，增加探究和创新意识以及沟通合作的力量。 二、建立良好的师生关系，创设民主公平氛围。 “爱生”作为老师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主公平氛围是本课的特色之一。通过让同学讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最美妙地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了老师与同学的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让同
7、学从老师的眼神和手势中感受激励，感受兴奋。其次，做到敬重和信任同学，鼓舞同学大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽公平的师生关系，这样同学才会乐于探究、乐于参加教学过程。 三、创设探究环境，鼓舞同学大胆质疑。 “学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成乐观的学习态度的前提。在教学中，同学通过自学、争论、沟通、自主探究学习插入剪贴画、准时发觉问题。在这个过程中没有同学的主动探究明显是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，老师在可前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展现给大家，让同学观看贺卡、叙述贺卡、找出贺卡的共同点（有精致的图案和文字）创设
8、探究环境，并让同学猜猜看的形式谈贺卡的步骤。同学立刻联系已有的学问，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的剧烈愿望。同学通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培育了同学乐观的探究意识和自主探究的学习力量。 四、注意同学共性差异，同学自己选择操作。 在设计本课教学时，我清晰地熟悉到同一年龄段的儿童，存在着不同的差异，在信息技术方面有的同学动手力量比较好、有的同学表达信息力量比较清晰。因此，要针对同学的共性差异，对同学进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于D盘的素材库有很多美丽的背景图片，同学可依据自己共性不同的选择图同的图片进行操作，制作出来的贺卡也各不相同，从而发挥了同学的
9、共性进展，培育了同学的想象力和创新精神。通过同学写祝愿语，莱表达他们的祝愿，使信息技术学科和语文学科有机的整合，熬炼了他们的语言文字力量，也培育了他们学会关爱他人的良好品质。 五、拓展应用，共同巩固学习成效。 本课教学，我不仅教会同学在word中制作电子贺卡的学问，还让同学“学以致用”，了解贺卡的发送方法，及电子贺卡在当今信息社会的应用。提高他们的猎取信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技术力量。通过拓展巩固了学习成效，达到“学以致用”的教学目标。 通过教学，也发觉了一些不足之处，由于本堂课教学内容较多，因此在执教过程中压缩时间，未能让多数同学发言、展现作品。盼望在今后的教学中克服这一
10、缺憾，以达到完善。 立体贺卡教学反思3 贺卡是人们日常生活礼仪中，为联络感情或相互表示问候、道喜、道谢、怀念、赠言的信物。在教学进度中本课正值岁末，从而可看出让同学亲自动手制作贺卡，不仅仅是学习贺卡的制作方法，还具有提高同学动手力量和审美水平。制作贺卡是对以前学过的颜色、剪纸、纸的立体制作、图案等学问的综合运用。下面是我这堂课教学后的教学反思。 一、重视主体，呈现主导。 强调同学的主体，并不是否定老师的主导，强调老师的主导，并不是弱化同学的主体。本节课在同学争论沟通、归纳总结、合作探讨、动手制作、自我评价等环节上，体现了同学的主体地位。老师要在同学自主的基础上进行必要的引导和提升，要有呈现自己
11、才华的教学策略，敢于演示和示范，给同学直观的引导，还要有发散同学思维的教学策略，不让同学去克隆或复制范图。作为一个组织者，老师要有效地整合课程资源，设计活动化的学习形式，提拱学习的情境，擅长集中同学的留意力；作为一个引导者，老师要在同学遇到学习障碍时赐予准时的支持和关心，让同学在原来的基础上有所提高。作为一个合，老师要以公平的身份与同学沟通、对话和交往，让课堂成为师生共同面成长的平台。本课老师在引导启发、观赏讲解、补充小结、示范演示、巡回辅导、适时点拨等方面体现了主导作用。 二、小组合作，互评互学。 在美术教学中，如何让同学主动参加，让他们有爱好，愿意去学，选择同学宠爱的活动方式非常重要。小组
12、合作对同学的学习和认知有特别大的促进作用，它能激发同学的创作力，有助于培育同学的合作意识和合作技能，有利于同学之间学习、认知方面的沟通、沟通，培育同学的团队精神、人际交往，更能增加同学的集体分散力和荣誉感，增进同学友情。让同学在沟通中相互学习，相互借鉴，取长补短，更能促进同学基本技能的形成，在此基础上，再表现共性，进行创新，让每位同学得到更大的进展。 让同学相互评价，用同学的眼光观赏同学的作品，是老师不行替代的。并且同学与同学之间更了解彼此的爱好、爱好，更简单沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。小组合作中，相互的评价是随时随地的，他不但是对其作品的评价，还能对其行为过程、想法进行评价。 三、创
13、设情境，主动探究。 能将艺术素养的培育蕴含在的好玩味、有情意、有肯定文化情境的美术活动之中，不知不觉的、活泼多彩地进行就叫做奇妙！教学要带给同学乐观的情感体验，使课堂布满欢快。布满欢快的课堂不见得是一个优质的课堂，但缺乏欢快、令人枯燥乏味的课堂肯定不是胜利的课堂。本节课力求以音乐创设情境、以演示创设情境、以亲切的言语创设情境、以同学的.实际生活创设情境，让同学在情境中丰富情感体验，领会胜利带来的满意，激发同学的爱好，大胆表现自己的共性，让同学感觉到制作贺卡是一种享受、一种开心的体验。同学有了爱好，就会主动地猎取学问、应用学问、解决制作中的问题，主动地参加、探究、动手。 四、因势利导，促进创新。
14、 艺术贵在创新。本课既然是同学自己制作贺卡，就要不同于购买的。鉴于部分同学已有照猫画虎的习惯，贺卡的新奇性、共性化自然成为本课的难点。在贺卡的制作过程中，运用不同于他人的方法手段的力量、独特的美术创作构思和绘制出新奇作品的力量等都是创新力量的体现。老师要准时发觉同学的制造意识和艺术才智的“闪光点”特点，因材施教、因势利导，鼓舞同学充分发挥其制造力和想象力，爱护同学的独特的共性，促使形成珍贵的艺术共性和制造素养。公平和谐的师生关系、相互敬重的争论讨论、生动活泼的组织形式、鼓舞质疑与擅长启迪、热忱关心和急躁辅导，也利于同学制造思维的活跃与制造才能的发挥。教学过程中激发同学的制造爱好，重要的在于开其心窍，“悟”则精神兴奋、思维流畅；授其基本方法，“通”才可求变、得心应手；使其看到美的成果，“成”能增加信念、激励进取。 8