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1、Word英语教学设计英语教学设计6英语教学设计14 第一次课：设计与实践 为了提高同学的想象力和英语的运用力量，老师设计了特地的教学环节。 话题导入与语言“热身”部分 执教老师通过演示自己假期泥林风景区之行的照片以及师生的语言互动来导入假期旅游的话题，并通过同学对一次旅游经受的叙述进行英语的运用与实践。从师生互动的效果来看，同学的回答信息量很有限，“热身”环节并没有“热”起来；从同学的叙述质量来看，英语运用的整体水平不高。 分析与诊断：老师本身语言表达的信息量不够，示范的叙述不到位；老师的提问方式过于单一，致使同学语言发挥的空间受到限制；老师对课堂上有意义的生成关注不够，致使同学表达的内驱力和
2、成就感不足。 建议与改进：老师充实假期泥林风景区之旅的内容，叙述一些照片背后的故事或插曲，引发同学对假期旅游话题的爱好，同时给同学的英语语言实践作好铺垫。老师的提问采纳一般疑问句和特别疑问句结合或以追问的方式关心同学挖掘更多的信息。在师生互动过程中，老师应留意把互动过程消失的一些关键词或有用的短语及句型准时在板书中呈现；对于同学比较好的回答也可以准时转述。 想象作文与现场指导部分 执教老师通过自己想象的月球之旅作为原型，并给同学供应一个想象作文的构思“支架”，从而使同学绽开想象的翅膀来描述抱负的假期之旅。从同学想象力的发挥和英语语言实践运用的“成果”来看，想象没有绽开，作文也多以句子的拼凑为主
3、。 分析与诊断：老师自己想象的月球之旅根现实的泥林风景区之行混同在一起叙述，消失得比较突兀，不利于同学想象力的发挥。老师的想象力没有充分呈现，减弱了想象旅游这个话题本身的吸引力。老师供应的想象作文构思支架，以详细问题来表示想象作文可以涉及的内容，简单导致同学针对这些问题一一作答。 建议与改进：老师可以充实月球之旅的描述，增加一些好玩的细节，使想象之旅更加令人神往，关心同学打开想象的大门。想象作文的构思支架尝试用关键词表述的形式替代原来以详细问题呈现的方式，并提示同学可以选择其中的一些方面绽开叙述，给同学留有想象的余地和空间。 其次次课：改进与充实 其次次讨论课，主要是针对第一次讨论课上，师生语
4、言互动不充分和同学想象作文质量不高的问题进行教学再设计后的实践改进。 执教老师在个人叙述以及同学的叙述过程中比较好地留意到了与同学的互动和沟通，课堂的气氛比较活跃。在预设的问题没有从同学那里得到乐观的回应之时，老师留意变换问题的方式或贴近同学的实际生活来修正问题，从而激发了同学的想象力而消失了精彩的生成。在想象作文的构思支架上，执教老师实行了关键词提示的呈现方式，并特意留下一些空白的选择，让同学敏捷添加。但是，就同学的作文整体质量而言，英语语言实践运用的力量提高和改进不明显。同学的想象在自由驰骋，但落实到用语言来表达的实践环节仍表现乏力。 分析与诊断：从课堂观看来看，导致同学“想象力提升与语言
5、表达脱节”或同学习作不精彩的缘由与以下几个因素相关：老师在示范叙述的过程中“节外生枝”，简单让同学在想象作文中也游离中心话题。老师在想象作文的现场指导过程中，留意到了把作文的要领用到指导修改的环节之中，但是基本上还是停留在订正句子语法错误的层次。 建议与改进：想象作文教学的最终目的是要让同学在想象力的发挥和英语的实践运用两方面都能有所进步，因此，老师在注意精彩示范的同时，要加大指导的力度，不仅要使同学的想象作文语言正确，还要追求前后意思连贯和符合规律，因此，在进一步的改进课上，应突出表现和强调。 第三次课：改进与提升 本次讨论课执教老师，主要注意加强对同学想象作文的现场指导，同学的习作表现出了
6、明显进步和提高。 同学在英语实践的全过程中表现出了乐观的参加性和较强的自我表现意识。同学的想象作文比较精彩，老师现场指导想象作文的水平也有了明显提高。 分析与总结：采纳小组合作争论的形式使同学畅所欲言，营造了想象的氛围。小组代表的全班汇报既是共享，也是对合作结果的检验，保证了质量。同学站在老师的位置上批改同学的作业，有责任感和成就感，从而对自己的作文也是一种促进和提高。老师结合同学的习作进行的现场评改，有理有据，真实而有实效，升华了想象作文教学的主题。同学在老师修改示范的指导下对自己的习作进行再度加工，有助于作文消失新亮点。 经过三轮课的不断改进和探究，讨论小组认为，要打开同学的想象空间，同时
7、又要使同学能够逐步用规范的并代有文采的英语来进行表达，老师从教学的设计到过程的实施再到教学的反馈应当充分留意以下几个关键环节的落实：贴切的话题选择、充分的语言铺垫、乐观的问题引导、精彩的原形示范、开放的构思支架与全面的反馈平改。 英语教学设计15 一、教学现状分析 英语是中学校阶段的一门重要学科，而中学校阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身进展最重要的阶段。学校英语教学应努力为同学的终身进展奠定坚实的语言基础，从而使同学获得必需的英语语言力量和文化素养。以前同学未开设外语课，对外语布满了奇怪与爱好，对此老师要谨慎对待,并留意培育其爱好，不要挫伤其乐观性。学校生的水平参差不齐，
8、需要留意照看大多数同学。 二、教材分析 一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，其次供应任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培育同学的语感和节奏感，二是提高同学发音精确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍肯定的西方文化。不常用单词不要求把握。盼望同学结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的力量。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求同学把握，只是要求初步运用这些语句。 三、教学目标 通过学习本册教材使同学： 1渐渐形成学习英语的爱好和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动
9、的乐观性。 2能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和伴侣的简洁消息。 3能参与运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活嬉戏，及其它课内外活动。 4能听懂简洁的指令并作出适当的反应，能读懂简洁的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。 5养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多学问的求知欲。 6养成良好的文明行为习惯，把握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素养。 7乐于了解英语国家儿童的爱好爱好，以及外国人的一般风俗习惯。 四、提高教学质量的措施 1制造良好的学习气氛。 2在课堂上尽量的使用英语，适当使
10、用汉语。 3合理确定教学要求。不要求同学自由地说出课文全部内容，甚至不要求能自由地朗读课文。 4订正掌握性错误，不订正非掌握性错误。 5多表扬多鼓舞。 6利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。 五、教学进度 第一周 Module 1Greetings 其次周 Module 2Introductions 第三周 Module 3Classroom 第四周 Module 4Colours 第五周 Module 5Numbers 1-12 第六周 Rest 第七周 Module 6School 第八周 Middle Review 第九周 Middle Review 第十周 Mid-term exami
11、nation 第十一周 Module 7Birthday 第十二周 Module 8Friends 第十三周 Module 9Family 第十四周 Module 10 Body 第十五周 Story Time 第十六周 Review Module 第十七周 Final examination 12月以前完成全册教学任务。 新标准外研版学校三班级英语上册教案 Module 1 Unit 1 Im Sam 预备导入： 1老师在走进教室时热忱地向同学们打招呼说：Hello或Hi与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：Very good！Well done!或Cleve
12、r boygirl！ 2用英语告知同学本人名字，说：Im Mr Chen.并将名字写在黑板上。 活动1：听音指图 1打开并举起书，让同学看到练习。指着各幅图用中文问同学图中的情景（校内中Sam，Daming，Amy和Lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们相互道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是兴奋还是不兴奋？每幅图上的孩子在说什么？ 2放录音或读对话。同学看书听录音。放录音时老师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求同学们指着相应的说话的人物。 活动2：听音说话 1. 读出前两幅图的对话，要求同学跟读。 2. 向同学解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每
13、次老师说：Hello，Im （人物的姓名）,他们要回答：Hello，（同一人物的姓名）。 举例： 老师： Hello, Im Lingling. 同学： Hello, Lingling. 3用Sam和Amy做更多的例子。每个名字练习多次。 4告知同学老师要点名让一些同学做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师：指向一个同学 同学： Hello, Im Mr Chen. 全班： Hello, Mr Chen. 5向同学说明Hi和Hello是一样的。重复这一活动，用Hi代替Hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让同学跟读。向同学说明Goodbye和Bye-bye是一样的。 活动3：向同学问
14、候及道别 1让同学们看书。告知他们老师是A，他们是B。老师将会说：“Hello, class”他 们必需说：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同样的练习。和同学单独做练习。 举例： 老师： Hi, Sam. 同学： Hello, Mr Chen. 老师： Byebye, Kim. 同学：Goodbye, Mr Chen. 2要求同学向身边的人说“Hello”和“Goodbye”。让他们参照书中的例子。一个同学做A另一个做B。当他门说“Hello”时，必需握手，当他们说“Goodbye”时，必需相互挥手。和同学做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“Good-bye.”
15、补充活动1： 1把四个生词写在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。 2读出这些词，要求同学跟读。 3要求同学从中选出一个单词，记住它。 4点名，让他们说出选的词。其他同学要说出相同意思的另一个词。 举例： S1： Hi. 全班： Hello. 补充活动2： 1在纸上分别写出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。 2将这些纸片放在教室的不同地方。告知同学老师要读出单词，同学要指着并大声读出相应的单词。 举例： 老师：Hi. 同学：（指着写有“Hi”的纸片）Hi. 3告知同学老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。 举例： 老师： Hi. 同学： Hello. 10