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1、Word教学设计方案教学设计方案 篇1 徐建新 【设计理念】 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境美丽、生动好玩，使聪慧好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分体现“以同学进展为立足点，以商讨为方法，全面提高同学的语文素养”理念，重视学问力量、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。同时，让同学在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。 【教学目标】
2、 1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3.通过课文的学习，把握依据不同结构的段落采纳不同的学习方法。 4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。 5.通过朗读训练，激发同学主动积累诗句的爱好，启发同学绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 【重点、难点】 1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2.通过朗读训练，启发同学绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 【切入点】望月的乐趣在哪里？ 【教学时间】三课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、
3、导入，揭示课题 1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的喜爱和赞美。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？ 2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们认真读课文。 3.出示课题 24:望月（齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1.出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自同学字词语，结合上下文或理解部分词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。 3.同学质疑，理解部分词义： 对同学
4、提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文，思索：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？ 2.指名回答。 3.指导同学给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 第一段（12 ）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。 其次段（313 ）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。 四、品读课文，启发同学绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 （一）品读第一段 1.自由朗读课文第一段。 2.同学沟通。引导同学说出：描写的月光下江
5、景太美，在我们面前展现了一幅动人的图画。板书：月下江景 漂亮如画 3.？同学思索：描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？ 4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中出现的画面。 播放课文第一段录音，同学边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5.让同学回忆课文，尝试背诵。 （二）品读其次、三段 用自己喜爱的方式自读课文，思索：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 同学沟通后板书：聪慧好学 爱幻想 1.品读其次段 （1）同学自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪慧好学、爱幻想的特点？ 同学自由读后沟通。 （2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了刺眼睛，又仰起头凝视着天上的
6、月亮出神了。 老师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ （3）分角色朗读课文。 （4）了解诗句的意思。指名同学解释、老师点拨理解。 （5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（同学自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，同学选择其中的感爱好的1、2句读读、背背） （6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 （7）同学反复朗读，体会句意，体会意境。 学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 2.品读第三段 （1）过渡： 他的聪慧好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来连续学习课文。 （2）同学自由读课文。争论沟通。 出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这
7、是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” （3）连续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎不假思考地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 同学沟通感受。引导同学说出：小外甥活泼可爱，天真奇怪，爱幻想，而且擅长幻想，头脑里装满了奇异好玩的东西。 （4）分角色朗读这一段。 （三）、品读第四段 1.齐读课文。 2.启发谈话：在小外甥的感染下，也情不自禁地绽开了幻
8、想的翅膀。你们想不想随着一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。 四、播放录音，绽开想象 1.播放课文完整的录音，同学闭目静听，感受文章的整体意韵美。 2.启发同学幻想。 现在，你就是，甲板上只留下你一个人。你久久地注视着月亮消逝的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨请你绽开幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞呀，飞 （同学闭目遐思、幻想。） 3.引导同学把幻想的东西说出来。 出示“争论区” 五、指导背诵课文。 1.依据课文的思路理清叙述挨次。 2.逐段进行指导背诵，同学选择背诵自己喜爱的段落。 六、进行山水赛诗会。 1.四人小组内先背诵，推举一位在班级里竞赛。 2.每组一位代表上台朗
9、诵。 （推举同学代表四位作为评委。） 3.总结赛诗状况，宣布优秀选手。 合理激励 板书： 24、望月 月下江景 漂亮如画 比背诗句 聪慧好学 夜中望月 聪慧好学 爱幻想 乐趣无穷 独坐甲板 绽开幻想 设计特色： 1.为朗读为主线，在阅读教学中培育同学感受、理解、观赏的力量。 2.充分体现“以同学进展为立足点，以商讨为方法，全面提高同学的语文素养”理念，重视学问力量、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。 3.注意同学语言积累，培育语感力量。 欢迎参考 教学设计方案 篇2 教学目标: 1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。 2、学会汉字一、二、三。 教学重点、难
10、点：了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐.。 教学预备：课件、生字表、田字格 教学时数：一课时 一揭示课题 （出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好吗? 、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍亭台 、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来你们想读吗？ （过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准 二复习音节 、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（
11、yi si wu shi zhi ）齐读一遍 、（出示er ）你们熟悉这个由特别韵母组成的音节吗？请 读，读时留意舌头由平到卷，领读 、( 出示ting san cun )你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同抽读，领读 三读课文 、（出示课文拼音）同桌小伴侣相互关心读一读.试一试.（少量时间自由读） 、抽读。 、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文 、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读,要读出你对漂亮景色喜爱的感情. 、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里. 四同学字 、（出示卡片）看卡片拼读（开火车） 、拆去拼音再读 、熟悉
12、田字格 、学习写字： 先看这三个字有什么共同特点. 写笔画横要留意什么? 示范(起笔要稍重行笔要坚决,略微向上斜,收笔要稍顿.) 一起书空 、分别用一、二、三说话，并学习写字。 五总结： 今日我们一起学习了古诗和三个生字一 二 三同学们学得特别仔细，我盼望你们能以同样的态度上每一节课 教学设计方案 篇3 语文课程标准指出：“阅读是同学的共性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高同学的语文素养。让同学在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让同学读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。 教学目标
13、1熟悉5个生字，会写7个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会伴侣间的深情厚谊。 4培育同学的审美情趣，提高同学的鉴赏力量。 5激起同学对祖国诗歌的喜爱之情，培育同学课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点 引导同学理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会表达的思想感情。 教学预备 老师：多媒体课件。 同学：预习课文，搜集相关资料。 第一课时 一、情境导入，揭示题意 1播放送别名曲，引导同学回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使同学较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。） 2通过
14、赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。 3介绍时代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。 4初读两首古诗，大致了解其异同。 5引导同学先学第一首诗，板书诗题。（留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。） 6读题了解有关“送”的内容。 （1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。 （2）课件展现黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的熟悉。 （3）师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。 （4）老师相机板画长江简图，关心同学明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与同学交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江
15、流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6 300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵） （5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让同学明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。） （6）请同学完整表达诗题的意思。 （7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。 二、初知诗意，质疑解疑 1自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。 2指读正音。 3自读自悟，引导同学运用工具书或解释等多种方式了解诗的大意，并鼓舞同学质疑。 4集体沟通。 （1）指名概述诗意
16、。 （2）质疑。 （3）结合板画弄懂“西辞”等较简洁的问题。 （4）师生沟通，确定有讨论价值的问题。 三、故事导引，入境悟惰 1师叙述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在四周的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着
17、帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处叙述李、孟之间交往的生动故事，意在为同学理解后两句埋下伏笔，奠定基础。） 2赏析“烟花三月”。 （1）唤起同学生活体验，引导同学想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。 （2）师生共议“烟”的丰富内涵，确定同学富有创意的共性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。 （3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发同学对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。老师先让同学感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为
18、一体了。） （4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更体现了诗人愉悦的心境。 （5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。 （6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。 3品析“碧空尽”“唯”等词语。 （1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。 （2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。 （3）带着自己的体会试读第三、四句。 （4）指名读，师生评读，同学再读。 （5）师激情引读。 （6）从最终一句中，换词理
19、解品析“唯”。引导同学体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体会伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。 （7）指导朗读后两句。准时板书：情深意长。 四、赏读全诗，背诵全诗 1。自由组合练习读。 2展现共性指名读。 3师生互动背诵读。（自由组合读，让同学自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨同学如何读，使同学深化体会诗意；展现共性读，可引发同学展现自身独特体会。） 五、学习其次首诗 1争论沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。 2小组合作学习其次首诗。 3各组汇报沟通。 4生生互动、师生互动。了解安西、阳
20、关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的困难；各抒己见体会“更进一杯酒”的深刻内涵。 5比较两首诗的异同，诵读悟情。 6沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。 六、总体回顾，归纳升华 1同学沟通本节课感受。 2老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们连续领会古代诗人的送别深情。 3布置作业。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 二、沟通课下收集到的送别诗（略） 三、小组合作，读诗悟情 引导同学自主体会送别诗的异同，着重让同学领悟这些诗中丰富的情感内涵，品尝“人间最美是真情”这一真谛。 四、诵读沟通，畅谈感受（
21、略） 五、迁移学法，进行练笔 1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、伴侣分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？ 2练笔。 3沟通。 六、拓展思路，布置作业 1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导同学课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使同学对诗歌的理解上到一个新的高度。） 2布置自选作业。 （1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、观赏、摘抄。 （2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。 （3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。 （4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。 教学设计方案 篇4 【教学目标】 1
22、、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、理解所要表达的思想感情，领悟文章寓意。 【教学重、难点】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、了解文章托物寓意的表现手法。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 请同学说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。 今日，我们学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一
23、步的熟悉。马说是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。“说”是“谈论”的意思。 二、整体感知 1、听课文录音; 2、字词学习：祗(zh) 骈(pin) 3、同学齐读课文。 三、翻译理解 1、同学自学，划出疑难点; 2、全班沟通： 重点词： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。 是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。 且：尚且。 等：相等。 安：怎么能 临：面对。 一词多义： 虽： A、故虽出名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。 以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 根据。 食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。 其： A、其真无马邪： 莫非。 B
24、、其真不知马也：指代他们。 C、食之不能尽其材： 指代千里马。 策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。 能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。 四、课堂小结 翻译文言文，肯定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必需大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领悟文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。 五、布置作业 1、背诵课文; 2、完成语文作业本基础部分; 3、课外查找有关韩愈的资料。 其次课时 一、检查作业 1、指名背诵课文; 2、翻译重点字、词(见前一课时)。 二、探讨质疑 1、千里马指什么?伯乐又指什
25、么? “千里马”比方人才。“伯乐”比方能发觉赏识任用人才的人。 2、世界上确定是存在千里马的，但有的千里马能被发觉，缘由是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，缘由又是什么? 前者由于“世有伯乐，然后有千里马”。后者由于“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。” 3、文章寄予了怎样的思想感情? 寄予了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。 三、拓展探究 1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题? 假如没有伯乐，即使有千里马，也不行避开终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重
26、要性，即突出了发觉人才、赏识人才、任用人才的重要性。 2、贯穿全文的中心句是什么? “其真不知马也!” 3、古代的人才是要等待“伯乐”的消失，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应当具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发觉，抑或是怎样呢? (同学自主发言，言之有理即可) 四、总结全文 本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达怀才不遇的愤懑。 五、布置作业 1、背诵全文; 2、完成作业本练习。 3、阅读骥伏盐车，回答文后题目： 夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪迁延，负辕不能上。伯
27、乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。 (节选自战国策、楚策四) 千里马受到怎样的不公对待? 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”? 文中表现出伯乐怎样的思想性格? 教学设计方案 篇5 一、谜语 1、“老师不说话，肚子学问大；有字不熟悉，可以请教它。”打一学习用具。 2、对，是字典。（板书：字典） 3、谁会查字典？谁教你们查的字典？你能告知老师什么状况下需要查字典吗？（遇到不熟悉的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。） 4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。
28、要想把握音序查字法，必需先学英雄语拼音字母表。今日我们就来学习“汉语拼音字母表”。（板书：汉语拼音字母表）齐读。 二、学习读法。 1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特殊像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能根据声韵母的读法读一下小写字母。 2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特殊好听，听老师读一遍好吗？ 3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法全都的。（板书：读法 同声韵母音）认真听，哪几个是全都的？（6个）还有一些字母是发（ai）音。（板书：发音），听听是哪几个字母？（14个），还有几个是其它发音的，（板书：其它发
29、音），看看是谁？（6个）一共26个字母。 4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。 三、学习写法。 1、小写字母与声韵母的写法和占格是全都的，我们都会写。 2、大写字母需要一个个认真观看才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发觉了？对，大写字母都占上中格。再认真观看，哪几个字母的大小写是全都的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是全都的）写它们时也简单多了，从书中圈出大小写全都的字母。 3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。（教写大写字母） 四、复习读法。 【板书设计】 汉语拼音字母表 （26个字母） 1、同声韵母发音 6个 读
30、法 2、发音 14个 3、其它发音 6个 教学设计方案 篇6 一、教材简说 赠刘景文的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的季节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得颜色鲜亮而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。擎雨盖指荷叶。其次行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。 二、学习目标 1、会认生字。会写生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗，有条件的，背
31、诵课文以外的古诗。 三、教学过程 （一）看图说话 看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。 （二）初读感知，了解古诗大意 1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，圈出不理解的词语。 3、小组读，合作学习，理解词义。 （三）再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内争论沟通，老师相机点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后沟通自己的体会，沟通后再读。 4、老师范读，同学想象诗歌所描绘的画面。 （四）启发想象，感情朗读、背诵 1、老师描述诗意，激发同学想象。 2、有感情地朗读、背诵。 （五）想一想，议一议 你认为一年最好的季节是哪个季节，为什么？ 教学设计方案
32、 篇7 第一章 网络的组建与运行 1.1 熟悉计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1学问与技能：把握计算机网络的组胜利能与分类。 2过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增加同学利用信息技术解决实际问题的力量。 3情感态度与价值观：消退同学对计算机网络熟悉的神奇感，提高学习网络技术的爱好，培育同学全局思索问题的习惯，培育同学协作学习的习惯。 三、同学分析 在开头高中选修
33、课学习之前，同学已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的学问，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中遇到的许多问题存在怀疑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的便利性以及网络技术的神奇性对同学有着特别大的吸引力，同学对网络技术具有天生的爱好，充分培育和利用好同学的这些爱好，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让同学对计算机网络有一个概括而全面的熟悉，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让同学从“知其然”到“知其所以然”。 在教学组织中支配同学参观网络中心，留意到同学奇怪心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，削减意外的发生，需要对同学
34、进行分组，老师在组织过程中也要留意引导同学的留意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是依据对网络中心的观看和管理员的讲解，画出一个校内网络拓扑结构图来，拓扑图对同学来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简洁的网络拓扑效果图，以便同学轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待究竟什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导同学熟悉计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对同学从前已有的计算机网络阅历和学问作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2本节主要内容 计算机网
35、络的快速进展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人进展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“沟通争论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，关心同学更好地进行概括，为同学对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导同学归纳和总结他们已有的学问阅历，概括出技术网络的基本 功能；强调计算机网络必需具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。 教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调
36、计算机网络必需具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构熟悉，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（掩盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。 4.课时要求：1课时 五、教学理念 同学在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络学问有了一些了解和应用阅历，选修网络技术应用模块的同学往往是对网络学问有较强的求知欲望和深厚的爱好，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设状况不同，同学的网络技术应用
37、水平会有比较大的差异。老师在教学前应了解同学已有的学问水平，关注同学群体的学习特点与共性进展需要等方面的差异。 对于本节理论性比较强的内容，借助于一些详细活动的支配，让教学丰满和生动起来。通过校内网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培育同学探究、解决问题的爱好和力量。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，老师要鼓舞其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将同学的个体差异转变为教学资源，让同学在参加合作中相互学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 六、教学策略 在教学中，老师可以采纳问题驱动、案
38、例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导同学从不同层面分析和归纳问题，鼓舞同学将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的熟悉，建构自己的学问。 教学过程中切忌照本宣科，这样简单让同学感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响同学参加学习的乐观性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础学问，简单激发同学的学习热忱和求知欲，也有助于沟通的开展。假如没有条件进行实地考察，也可以采纳观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以支配机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与老师事先商定好
39、，老师在参观的过程中也作为一个观看者身份参加其中。在考察过程中要留意吸引同学的爱好，恰当的充当一个提问者的角色，集中同学观看的焦点，提高考察的效果。 老师要做好组织、指导和服务工作，擅长捕获同学学习过程中存在的问题，准时归纳学问要点和适时反馈。对于同学的分组，由于是第一节网络课，可以从简洁入手，按原始座位2人一分组，便利掌握与管理。 七、教学环境 网络环境下的多媒体电脑室，学校校内网的网络中心 八、教学过程 九、学习评价 同学通过参观学校校内网，对计算机网络有一个详细而感性的熟悉，消退了部分同学对网络的神奇感，激发了他们对网络的爱好。通过分组动手设计校内网络拓扑图，促进同学对网络的体系结构有一
40、个较深层次的思索。 评价围绕本节的教学目标进行，重在对学问与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。老师可以结合练习内容引导同学开展自我评价活动，通过收集同学的网络拓扑图作品，以及让同学参加在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解同学对于网络基本感念的把握状况。 教学设计方案 篇8 一、组织保障 为了确保学区内老师教学设计技能竞赛活动的顺当开展，特成立老师教学技能竞赛领导小组，成员如下： 组长：杨林庆 副组长：王长梅、汪文进 主任：李序文 成 员：茅光明、季益波、朱守富、朱仁明、朱正来、方孝祥、 杨守国 二、参赛对象 全学区在编在岗老师 三、竞赛学科：
41、 语文、数学 四、竞赛时间： 10月10日（星期三）：9：1011：40 语文 10月11日（星期四）：9：1011：40 数学 五、地点： 中心学校多媒体教室 六、活动形式： 1、竞赛活动分学科、分年龄组进行。 学科： 语文、数学 年龄组： 男：45周岁以上学科组（含45周岁）与45周岁以下学科组 女：40周岁以上学科组（含40周岁）与40周岁以下学科组 2、竞赛内容为本学期个人所授语、数学科教学内容（专职常识、体艺、英语、幼教老师可依据自己的学科专长，在竞赛语、数学科中任选一科）。课题由中心学校教育处统一确定，同班级同学科同一课题。 3、参赛老师所需的教材与教学参考用书由中心学校教育处供应，老师用笔自备。参赛老师不准私自夹带任何与大赛有关