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1、Word马说 4 马说 4 教学设计(A) 1疏通文意,理解文章蕴含的寓意。 2把握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 3指导朗读。 一、导入新课 在古代,由于受腐朽的选拔体制所约束,有很多人因才华得不到施展而写下很多直 抒胸臆的诗文,我们今日就来学习其中最闻名的一篇马说。 二、释题及简介 1说,是古代的一种文体,用以陈述对社会上某些问题的观点,写法敏捷,跟 现代的杂文大体相近。 2韩愈,字退之,唐代文学家,散文尤其闻名,有“文起八代之衰”的美誉,有昌黎 先生文集。 三、分析课文 1老师范读。 2正音。 乐(祇()骈)槽枥()辱(食() 食马者策()见()邪()石()粟() 3(1)分析课文
2、第一段。 提问:结合课文注解,翻译第一段并找出难懂的词语。 实词:千里马日行千里的马,本文指人才伯乐擅长相马之人,本文指识 别人才的人辱辱没骄一同槽流喂牲口用的食器称著称 虚词:而表转折,但是故因此于在之结构助词,的以 凭借虽即使。 老师翻译(略) 提问:第一段文字说明白什么? 伯乐对千里马的打算作用。 提问:是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢? 是,强调伯乐能识马,假如不被伯乐识别,千里马就会被埋没。 齐读第一段。 (2)分析其次段。 提出重点字词,疏通文意。 实词:一食吃一顿食马者通“饲”,喂才美才能,美妙的素养外 见表现在外面,“见”通“现”等等同,一样常一般的 虚词:或有时其代“千里
3、马”是这种,作代词不知其能千里而食 也能够千里之能力量安求其能千里也能够安怎么 提问:其次段说明白什么? 分析千里马被埋没的缘由,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。 提问:文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的缘由? “食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不行得” 女生齐读其次段。 (3)分析第三段。 找出重点字词,疏通文意。 实词:策之用鞭子打执策马鞭子道方法,正确的方法。尽 竭尽材通“才”,才能鸣鸣叫通通晓执拿着临面对知 识别,了解 虚词:策之作代词,代千里马以根据鸣之助词,无意义。 翻译全段。 提问:第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马,而是不识马。 提问:本段中通
4、过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? “策之不以其道。天下无马” 提问:本段中哪句话点明白全文的中心? “其真不知马也”这个结句,点明白中心。 散读第三段。 (4)全班齐读。 提问:本文通篇不离千里马,莫非只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。 提问:本文通过描写千里马的遭受,表达韩愈怎样的思想? 表达怀才不遇,有志难酬的愤接心情。 提问:本文中“伯乐”“千里马”各比方了什么样的人? 伯乐即擅长识别人才的统治者。千里马即人才。 四、全班齐读,并背诵 板书设计: 马说 韩愈 论点:世有伯乐,然后有千里马 祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 遭受(食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不行得。 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 主旨:其真不知马也。 马说教学设计4由范文先生网教案频道搜集整理,版权归全部,转载请注明出处! 5