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1、Word四时田园杂兴教学反思(15篇)（四时田园杂兴其三十一古诗） 四时田园杂兴教学反思(15篇)（四时田园杂兴其三十一古诗）该怎么写呢？在写的时候都需要留意哪些呢！下面是会员投稿的关于四时田园杂兴教学反思(15篇)（四时田园杂兴其三十一古诗）的最新文章，供大家参考。 四时田园杂兴教学反思1 古诗教学要求老师要有深厚的文学素养，人文底蕴，老师要把同学引入诗境，自己必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃同学的情感，激发同学的爱好。 因此，在备课前，我看了一些有关古诗教学的理论学问、课堂实录及四时田园杂兴的背景资料介绍，来弥补自己的先天
2、不足。在与同级同科老师争论后，结合四班级的年段特点，打算以“学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。 一、借助解释，引导方法 我觉得，对四班级同学而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助解释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在沟通中奇妙的“扶”，在怀疑处启发，思维堵塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息沟通中，疏通整首诗的意思。可是出乎意料的是，在前一节
3、古诗教学中，由于同学的预习做得特别充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是同学在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助解释学习古诗的方法。 在与其他老师争论后，打算对这个环节再进行细心打磨：第一步，一句一句理解。假如同学预习充分的，就由意到词回扣，假如同学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。其次步，在同学基本会说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让同学再次练习，加上时间、地点、景物、场景等说得更加详细，说得流畅。然后再来沟通评价。这样一来，层次清楚了，教学就显得更丰满，更扎
4、实了，让同学真正经受了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助解释的方法，学习四时田园杂兴之“梅子金黄杏子肥”作好了铺垫。 二、体会诗境，拨动琴弦 钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说通过诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导同学通过想象，充实画面的物象，丰满图画的内容。诗的前两句，我尝试通过“梅黄杏白”、“麦白菜稀”这些布满颜色感的词语，让同学感受夏季南方农村景物的特点。可在试教中发觉，同学说来说去是插图中的，始终处在解诗意的
5、层面，没有自己的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。消失这种状况的缘由，主要还在于老师缺少课堂的观看力量，不会捕获动态的信息引导同学去品尝语言，领悟诗境。争论后，打算把原先分割成几块的“想象朗读感受朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。诗的后两句中，诗人呈现了“昼长人稀”、“蜓飞碟舞”的两个画面，以动衬静，显得更静，这样，一幅安静安详的乡村生活画面就呈现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中争论最多的，在最终的教学中感觉重点一落实的还可以，重点二老师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到位。 反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节
6、。比如，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我盼望自己的课堂也时时布满着和谐的气氛，因而我将连续不懈地去努力，去追求。 四时田园杂兴教学反思2 古诗教学要求老师要有深厚的文学素养，人文底蕴，老师要把同学引入诗境，自身必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃同学的情感，激发同学的爱好。因此，在教学开放周我与同学年老师进行深化的故诗教学的讨论，我看了一些有关古诗教学的理论学问，课堂实录和四时田园杂兴的背景资料介绍，来弥补自身的先
7、天缺乏。在与备课组的老师争论后，结合四班级的年段特点，打算以“学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思；理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。 一借助解释，引导方法 我觉得，对四班级同学而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放”手让同学借助解释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在沟通中奇妙的“扶”，在怀疑处启发，思维堵塞处疏导，词句关键处点拨，让同学在众多信息沟通中，疏通整首诗的意思。可是出人意料的是，在前一节
8、古诗教学中，由于同学的预习做得特别充足，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是同学在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助解释学习古诗的方法。 在经过备课组老师争论后，打算对这个环节再进行细心打磨：第一步，一句一句理解。假犹如学预习充足的，就由意到词回扣，假犹如学说起来比较困难的，就解词理句来点拨。其次步，在同学基本会说诗意的基础上，引导同学：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让同学再次练习，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加详细，说得流畅。然后再来沟通评价。这样一来，层次清楚了，教学就显得更
9、丰满，更扎实了，让同学真正经受了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助解释的方法，学习四时田园杂兴之“梅子金黄杏子肥”作好了铺垫。 二体会诗境，拨动琴弦 钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导同学通过想象，空虚画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与欢乐，感受桑阴下学种瓜小伴侣的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。可在试教中发觉，同学说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始
10、终处在解诗意的层面，没有自身的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。消失这种状况的缘由，主要还在于老师缺少课堂的观看力量，不会捕获动态的信息引导同学去品尝语言，领悟诗境。争论后，打算把原先分割成几块的“想象朗读感受朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，老师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农夫的勤快，抓住“各当家”，联想农夫是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，安静安静的生活画面就消失出来了。以上提到的两点也是我们在试教中争论最多的，在最终的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二老师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到位。反观
11、自身的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比方，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我盼望自身的课堂也时时充溢着和谐的气氛，因而我将连续不懈地去努力，去追求。 四时田园杂兴教学反思3 四时田园杂兴是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家劳碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛苦，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的喜爱
12、，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。 反复朗读，感情诵读，是学习古诗词的基本方法，引导同学在读中积累，在读中感受诗词的意境，读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵律，诵出诗歌的意境，是我这节课设想达成的目标。 为了达成以上教学目标，我设计的教学步骤是： 一、在读准读通的基础上，指导同学依据七言绝句押韵和断句的特点指导同学读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。 二、在借助解释，理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美妙意境，诵出诗人的美妙情怀。 三、迁移拓展阅读四时田园杂兴夏日其二，引导同学主动积累。 然而“抱负很丰满，现实很骨感”，整节课下来，
13、同学没有进入诗歌的意境，始终游离于诗歌之外，我教得很累，同学学得也很累，课堂教学效果不如人意。 缘由之一：在教学第一步骤，给同学自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学其次个环节自然不好深化。 缘由之二：引导同学借解释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简洁。同学们对诗歌的第四句“也傍桑阴学种瓜”最易理解，也最简单感受孩子的勤劳，但对诗中体现的孩子的天真可爱，同学不简单感受，教学时我以自己的讲解代替了同学的感悟是不行取的。 用何种策略引导同学感悟到孩子的天真可爱，应当下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的劳碌景象，距离现在孩子的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女
14、夜以继日，辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，同学应当更简单入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领同学扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课同学始终游离于诗歌之外。 我想，今后不仅要钻研教材，更要钻研同学，采纳同学易于接受的教学策略，达成教学目标，引导同学主动乐观思索探究，真正凸显同学学习的主体地位，是我今后课堂教学中应当付诸于实践的首要任务。 四时田园杂兴教学反思4 教学目标： 1、学会昼、耘、绩三个生字，把握1个多音字。 2、理解诗意，并能用自己的语言表达诗意。背诵古诗。 3、感受田园劳动生活，体会村民劳作的辛苦。 教学重难点： 1、学会昼、耘、绩三个生字，掌教握1个多音字。“杂兴”一词的理解。 2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活和情趣。 老师预备：教具预备：常规、挂图。 课时支配：一课时 教学流程与设计意图 一、复习上节课的内容。 1、让同学齐读古诗乡村四月。 2、这首诗描写了农村什么景象？ 8