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1、Word特级教师燕子专列教学设计特级老师燕子专列教学设计1 教学目标： 1、熟悉本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学重点： 引导同学整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 难点是领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 课前预备： 同学预备： 1.预习课文，运用已经把握的识字方法熟悉本课的生字，借助工具书理解生词的大
2、意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师预备： 多媒体课件、图片等。 课时支配：一课时 教学程序: 揭示课题，提出问题。（1分钟） 1.同学们，今日我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。 2.齐读课题，同学质疑。 （二）沟通搜集的有关资料（2分钟） （三）初读课文，学习字词（6分钟） 1.检查预习，认读词语。 舒适、启程、疲惫、料峭、掩盖、抢救车厢、濒临死亡 欧洲、瑞士、特别、长途跋涉、气温骤降 2.指导书写生字。 同学观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 老师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让同学明白笔画较多的字各部分要写得紧
3、凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导同学通过观看发觉这个字书写时不要多加一点。 同学练习书写，老师巡察指导。 （四）研读课文，深化体会（15分钟） 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 同学读文思索：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 在同学自主读书、思索的基础上同桌争论。 全班沟通，老师引导同学抓住重点词语用简洁的语言解疑。 课程标准指出：同学是语文学习的仆人，语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯。这里支配同学自主读书，静心思索，并不急于回答问题，就是要让同学经受扎扎实实的自主学
4、习的过程。课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这一环节支配同学在自主读书和思索的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作沟通，这样使合作学习真正落到了实处。引导同学用简洁的语言表达，这是在训练同学的语言概括力量。 老师指导朗读其次自然段。 同学有感情地朗读。 瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让同学更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深化理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 （五）指导朗读（14分钟） （六）课外拓展（2分钟） 假如你
5、是燕子，你会怎么说。写一写。 (七)课后反思 特级老师燕子专列教学设计2 教材分析： 燕子专列是三班级下册其次组的其次篇精读课文，本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们抢救冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到暖和的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇，简单激起读者怀疑，用倒叙的方式叙述事情的经过，能够引发阅读爱好，采纳对比的方式增加了表达效果。 教学重点： 是引导同学整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点： 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受
6、这样写的表达效果。 教学目标： 1.熟悉本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿一、由疑入境，统领全文 学情分析： 燕子专列是三班级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，同学要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”; “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要
7、求是要同学留心四周的环境，想想为爱护环境我们能做什么。 教学预备： 同学预备： 1.预习课文，运用已经把握的识字方法熟悉本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。 2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 老师预备： 多媒体课件、图片等。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕： 出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。 齐读。 燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深化其中，去品尝故事背后更动人的一幕。 二、新授 1.感悟燕子面临的境况。 (1)光荣夺目的春天，成千上
8、万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。 (2)同学沟通。 (3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危急境况。 出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。 用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。
9、2、感悟政府决策的了不起 (1).正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。” (2).一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的打算。男同学来读读这了不起的打算吧! (3).假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们 3、感悟瑞士人民的爱心。 句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。” 同学
10、们，读着这个句子，你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕子) 你好像看到了他们在哪儿查找燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀，山路上、悬崖边、岩缝口处处都留下了人们查找燕子的脚印，处处都可以听到人们的召唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话. 4.感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的
11、插图说一说。 (2)对比插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)绽开想象补充句子： 小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎; 小贝蒂不在乎，只在乎。 已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。 三、课外拓展 瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美妙的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有许多许多，老师也带来了一个真实的故事。 放课件：一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 教学板书： 6 燕子专列 政府 呼吁 居民 查找 贝蒂 抢救 教学反思： 我上这篇课文，针对了三班级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在
12、乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让同学不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让同学把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了同学学习的爱好和乐观性，使同学融入其中。 特级老师燕子专列教学设计3 教材分析： 燕子专列是人教版语文三班级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，饥寒交迫，濒临死亡。人们
13、在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。 设计理念： 课文通过燕子的特别经受，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让同学们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让同学们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加同学爱惜动物、敬重生命的意识。 学问与技能： 能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容； 过程与方法： 在老师的引导
14、下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达； 态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。 教学过程： 一、复习导入 今日我们连续来学习燕子专列。 通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的.燕子最需要什么？ 在燕子需要关心的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。 二、品读感悟 （听课文朗读录音） 听完课文之后，你知道谁来关心燕子了吗？（政府、居民） （
15、一）打算 在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么打算？ （二）行动 做出打算之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。 1、政府做了什么？（呼吁） 【小小播音员】 假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来关心燕子呢？ 请同学上前表演。评价。 2、居民们做了什么？ （1）找出句子，读一读。 （2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？ （在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处查找，都是为了关心可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！） （3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。 3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？ （1）
16、读第4自然段。 （2）贝蒂在哪里查找燕子？ （3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？ （4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？ （5）这是个怎样的小姑娘？ （一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去关心小燕子，真让我们感动和鄙视，更值得我们为她点赞！） （6）带着感动和鄙视再读第4自然段。 4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。 （三）结果 在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、伴侣一样。 齐读最终一段。 【我想说】假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？ 三、拓展延长 燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是
17、燕子，动物都是我们人类的好伴侣，我们应当关怀和爱惜它们。像这样的故事还有许多。 1、青藏铁路和藏羚羊 2、丹顶鹤的故事 有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。 四、小结 燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好伴侣，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。 特级老师燕子专列教学设计4 教学目标： 1、熟悉“欧、瑞”等14个生字 2、通过联系上下文、借助自己的生活阅历等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。 3、培育喜爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。 教学重点： 理解重点词语的意思，
18、体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 教学难点： 体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 课前预备： 多媒体课件 前置性学习提纲： 1、标：标出自然段序号。 2、划：边读边划出不熟悉的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。 3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想方法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料假如书上记不开，可写在纸上贴在书上。) 4、思：燕子境况困难时，政府和人们是怎样做的? 5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。 6、组：生字口头组2个词。 教学过程： 课前沟通： 1、大家喜爱
19、动物?说一说你喜爱什么动物?喜爱的缘由? 2、老师也带来一位动物伴侣：猜猜他是谁。 3、指导书写：燕“上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴”(同学书空) 一、沟通信息，检查预习 1、同学们，燕子是我们特别宠爱的一种动物，今日我们就来学习一篇与燕子有关的文章燕子专列。(板书课题，齐读课题) 2、你对燕子还有哪些了解?(沟通“益鸟” ，理解“候鸟”-依据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁) 3、检查预习 (1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，老师随机白板板书：特别、骤降、濒临) (2)写字指导： 哪些生字难写易错? 重点指导：骤(图库调出田字格，老师书写并回放，同学在
20、田字格中写正确、写美观) 二、理解课文内容，体会人物情感 (一)课题质疑贯 看到课题有何疑问? 老师梳理：既然燕子具有长途飞行的力量，那么为什么人们还用“专列”来运输呢? (二)体会燕子境况的困难 1、自读课文，查找答案 要求：读准字音，读通句子，一边读一边思索 2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦 3、请你自己专心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦? 4、抓重点词语，理解境况困难 (1)天气：气温骤降、风雪不止 首先结合字面意思理解，然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择，加深对“气温骤降”的理解 (2)自身：长途跋涉，找不到食物 理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结
21、合“跋山涉水”，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村- (3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡” 可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(难过、难受、着急、急迫-) 5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且特别疲惫，它们面临着即将死亡的危急。请你专心读读这段话，看谁能读出燕子当时的境况。(1)指生读， (2)随机评价同学朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达剧烈内心感受。 (3)再读，读出真实情感 其次课时 一、导入：激发爱好 二、回顾课文主要内容 三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边 预设指导： (一)体会政府的了不起 1、小燕子境
22、况危急，我们焦急，还有谁也焦急? (1)瑞士政府打算用火车把燕子送到暖和的地方，这就是燕子专列诞生的缘由。 (2)了解“瑞士”吗?师生沟通相关资料 (图库调出“欧洲”地图，指认瑞士位置、小而富、钟表著名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特殊寒冷;非常爱惜动物) 2、瑞士政府发出呼吁 (1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁? (2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的-) (二)体会人们博大的爱心 在政府的呼吁下，人们是怎样做的? 1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简洁谈谈自己体会 2、小组相互沟通读书体会 3、指生汇报,集体评议 (1) 从“冒着、顶着、踏着、四处
23、查找”感受到人们对燕子的关爱 (居民不过凛冽的寒冷、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心) (2)是一个人这样吗?是纷纷。假如去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果? 抓住“纷纷”体会：人多&急迫的心情-争先恐后 4、有感情朗读 (1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(和善、英勇、有爱心、舍己为人-) (2)瑞士人们的举动令人鄙视，带着感情读 (3)指生朗读，评价指导：重读&读文章想画面 5、创设情境、配乐朗读 (1)在人群中(同学接读) 可能有年迈的老奶奶 可能有体弱的大叔 可能有年幼的孩子 (2)还有我们大家：齐读 (三)体会贝蒂的爱心 在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。 1、
24、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会 2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。 (1)自由朗读 (2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么? (3)师生合作朗读 “脸冻得通红，但她-” “手冻得僵硬，但她-” “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她-” (4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧! (5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。 (四)前后照应，升华主题 1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心抢救下来到了暖和又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最终一句话去掉) (1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么? (2)配乐齐读。 2、你觉得这是怎样的专列?给“燕子专列”起个名字 同学有的说，有的在白板板书-爱心号、贝蒂号、和谐号 四、课堂小结，拓展阅读 1、可爱的燕子欢乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字-爱! 2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是许多这样的故事。请你给大家叙述一个这样的故事。 老师带给大家一个真实的故事。同学受到情感陶冶 3、同学谈收获。 19