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1、Word五年级下册数学的教学反思 异分母分数加减法的教学反思 1、转变了同学的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。 这节课假如根据传统的教学方法去上，也许是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让同学明确两个分数相加，肯定要分数单位相同才行。然后告知同学，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再根据同分母分数加减法的方法进行计算。最终支配肯定量的练习。 本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让同学发觉问题，并让同学以小组合作的形式进行动手操作，同学在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，
2、完全是同学自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的同学都在进行合作，每一个同学都在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一学问点完全是由同学自己发觉的。而且，在整个的合作探究的过程中，同学合作学习的力量、主动探究的力量、发觉问题的力量都得到了培育。在整个的过程中，老师始终没有以学问权威的身份消失在课堂中，而是以同学学习的合、引导者的身份消失。 2、让同学在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理： 新课标中不仅使用了了解、理解、把握、运用等刻画学问技能的目标动词，而且使用了感受、体验等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对同学在数学思索、解决问题以及情感与态度等方面提出
3、了更高的要求。 异分母分数加减法的教学过程既是一个探究过程，同时也是同学主动参加的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特殊关注同学的体验，让同学在详细情境中熟悉比的性质，获得一些阅历。 3、联系生活实际，利用情境贯穿整堂课。 好的课题导入能引起同学的学问冲突，打破同学的心理平衡，激发同学的学习爱好、奇怪和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实体会到学习数学学问的必要性，从而乐观主动地学习。课的一开头，引出同学很熟识的过生日的话题，一下子激发起同学的学习爱好，紧接着让同学说说分蛋糕的方案，并在猜想这些方案是否可行的基础上，引出今日要讨
4、论的问题：异分母分数加减法。然后，用圆纸片代替蛋糕，让同学主动探究，同学的学习热忱一下子高涨，从实践的状况来看，效果还是不错的。最终，提出课外延长题：今日我们学习了异分母分数加减法，请你用今日学到的学问，再去思索一下，前面几种分蛋糕的方案，哪种是可行的，哪种是不行行的?既扩展了同学的思维空间，也培育了同学利用数学学问解决生活问题的力量，同时也起到了首尾呼应的作用。 中位数与众数的教学反思 本节课我主要采纳小组合作的学习方式，通过异质同组的两人搭配，也是平常我们最常用的合作方式，来达到一对一的互助和全员参加共同进展的目的。把老师与同学的关系、同学与同学的.关系变成丰富统一的、互帮互学的学习共同体
5、，同时，这种合作方式使每个同学都有表达的机会，使不同的人获得不同的进展，这样就给不爱发言的同学留出了肯定的表现空间，差异就不会被当作教育中令人头痛的问题，而是当作教育的一种财宝和底蕴。在这个过程中，我在他们需要关心时伸出自己的手，在他们争吵不下时赐予理性公正的评判，关心他们反复建构学问结构，最大限度地发挥同学的潜力，展现同学的才华。同时，我在教学中重视对同学发觉问题、解决问题力量的评价，重视小组汇报沟通、自由答辩过程中的自我评价和相互评价时，把评价的主动权交给同学，会使同学真正成为评价的主体。 例如：在熟悉中位数、众数之后要求同学同桌合作，举出一组数据相互找找中位数和众数的这次合作更能体现小组
6、合作的实效性。原来老师出两道题也行，在这里为什么要让同学出题做呢?一方面在合作中可以检验同学对学问的理解、把握的程度，在活动中一人出题另一人推断，并能有理有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，激发了同学说出问题并想解决问题的欲望。另一方面可以充分利用同学资源发挥同学的巨大的潜力引发特别状况的呈现在小组解决不了的同时反馈到大组来，能使同学产生高度重视，有利于特别问题的解决。在同学说不出来的状况下，我也做了预先的预备，这又是师生之间的一种互补，这样老师的适时点拨，与同学的自主探究就在小组合作学习中发挥的淋漓尽致。 另外，中位数和众数这部分内容，是传统教材上没有的，它原本不是学校教材里的内容，
7、不但对我，对全部学校数学老师来说，都是生疏的，全新的。为了能驾驭教材，我反复阅读课本和老师教学用书，领悟教材，并且查看了许多资料，力争琢磨透彻，但是，圆满的是自己对教材的理解和把握还很不到位，因此这节课的教学中存在着许多不足，如：在课堂教学中同学的汇报中消失了一些有价值的又是我没有预料到的问题，由于自己阅历欠缺，没能准时随机应变，则错过了不曾预约的精彩。 总之，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定而没有激情的行程。这是我在一篇杂志上看到的一句话，把它作为我这个案例的结尾，是盼望能给自己带来进一步的思索，从而让自己更好地捕获课堂中的意外，让它成为亮点，给我的数学课堂制造精 4