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1、上册综合实践教学工作计划4篇上册综合实践教学工作安排 篇1 一、学情分析 六年级学生有肯定的抽象和逻辑思维实力，有肯定的探讨性学习和参与社会实践的基础，自我探究实力有所提高。处在这个年龄段的孩子，大部分聪慧好学，上进心强，初步养成了良好的学习习惯、行为习惯，学习较仔细，能比较有爱好地参加到老师预设好的一些实践活动中来，接受新事物的实力较强。但也有个别学生对学习的爱好不大，对四周事物不够关注，学习、行为习惯教差，理解实力有待提高。希望能通过老师创设良好的学习情境，开展一系列丰富多彩的教学实践活动，来提高孩子们的学习爱好，培育综合实践实力。 二、教学内容 1.以社会实践为基本形式的体验性学习活动
2、社会实践以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标，重视学生的亲历亲为。内容包括参观、考察、访问本地区人与自然、人与社会的关系，学生通过从自然、社会中的亲身体验，懂得课堂以外丰富领域的学问。该学期我们的社会实践活动是昌乐资源知多少。 2.以社区活动为基本形式的参加性体验活动 社区活动包括成为某一社会活动的成员员进行实际的生产活动、社区服务活动、公益活动等等。通过发挥少先队员在社区文化和精神文明建设中的生力军和突击队作用，推动城市文明建设。 3.以课题探究为基本形式的探讨性学习活动 课题探讨基于学习者的爱好，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取有意义的主题，进行跨学科的探究。并选取人与自
3、然（如环境污染、动物植物、生态平衡）、人与他人（如师生关系、人际关系、希望工程等）、人与社会（如交通状况、消遣、消费、社区环境等）、人与科学（如科学发展史、科学与生活、科学）等作为确定主题的依据。本学期我们确定的探讨课题是有关雨的探究。 三、活动目标 1.亲身参加实践，注意亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参加实践的主动体验和丰富的阅历。 2.获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体相识，形成亲近自然、关爱自然、关切社会以及自我发展的责任感。 3.发展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的实力，学会认知、发展学生的动手实力，养成探究学习的看法和习惯。 4.培育同学们通过多种
4、途径获得信息，整理与归纳信息，并恰当地利用信息的实力 。 5.激励学生充分发挥自己的想象力，独立思索，独树一帜，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并主动主动地去探究，激发他们探究和创新的欲望，培育创新实力。 6.养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、培育同学们主动进取、擅长交往等良好的特性品质。 7.了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和欢乐。 四、活动重难点 1.在活动中有意识、有安排地发展儿童的视察力，使学生学会进行有目的、系统的视察，全面的视察。要求学生会看、会听、会嗅、会尝和会触摸，综合起来进行思索。 2.要求学生对问题进行深化的探讨（概括、比较），进行独立的思索，培育他
5、们的创新精神。在深化地视察以后，要他们发觉问题，提出自己的见解。 3.能够从干脆阅历抽象出问题的本质来，完成思维发展的飞跃，从而提高学生的素养。 五、活动措施 1.全面把握课程目标，按安排实施教学活动。 2.依据本班学生实际与班级特色，设计有效的教学思路，刚好进行教学反思，适时调整教学思路。 3.充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，充分调动学生的学习主动性。 4.创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采纳自主、合作、探究的形式学习。 5.加强学科的交叉和渗透，拓展学科学问，改善学问结构。 6.开发与利用各种教化资源，创建性地组织学生开展丰富多彩的活动。 7.有效激励机制，优化评价方
6、式，激励学生主动参加各种实践活动，培育自己的实力。 上册综合实践教学工作安排 篇2 一、年级基本状况： 学生已具备了肯定的实践实力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培育学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感爱好的活动主题，能够试着和同学绽开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 综合实践活动课程要培育学生对生活、学习的主动看法，使他们具备肯定的交往合作实力、视察分析实力、动手操作实力；要让他们初步驾驭参加社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及探讨探究的方法；使学生形成合作、共享、主动进取等良好的特性品质，成为创
7、新生活的小主子。 二、活动目标 通过调查探讨，开展主题活动，理解学习行为的含义，了解良好的学习行为对提高自己的学习效率的重要性，从而指导自己养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习成果。 通过调查、访问，查阅资料，实践操作，了解饮食与健康的重要性。在活动中，让学生更多的发展实力。 通过调查我们身边的残疾人，让我们用真挚的爱为他们挑起一片蔚蓝的天空，用我们的实际行动去敬重他们，关爱他们。通过调查身边的民俗活动，了解悠久历史，增加民族骄傲感。通过调查、采访，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的主动思索，从而增加学生合理运用电脑的意识。通过对、街道等社区活动，培育学生的交际实力和适应社区的生活
8、实力，争做社会主义下的新公民。 三、活动评价 综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的特性表现。不但要关切学生学会了哪些学问、驾驭了哪些技能，更要关切学生情感、看法、价值观的发展和改变，关切学生合作与交往实力的提高，关切学生社会化的发展。评价的.内容应当包括学生在活动中的行为、情感反应、参加程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价实力，关注每个学生在已有水平上发展和特性化表现，刚好赐予确定和激励，使他们获得学习胜利的乐趣。 四、提高教学质量的详细措施 1、老师仔细钻研教材，细心设计活动过程，对整个活动操作做到心
9、中有数。 2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创建，有所收获。 3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的爱好。 4、擅长组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。 上册综合实践教学工作安排 篇3 一、指导思想 综合实践活动是一门跨学科的实践性综合课程。综合实践活动强调整合、注意实践、突出开放性、关注过程和具有生成性，强调学生自主学习和亲身经验及主动实践，体现参加，关注每一位学生的发展，让学生在过程中有所理解、有所体验，有所感悟。 二、主要教学目标 1考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通实力，养成勤奋、主动的生活看法。 2逐步驾驭基本的生活技能，形成
10、生活自理的习惯，初步具有相识自我的实力，养成勤奋、主动的生活看法。 3激发新奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确看法。 4通过引导学生开展实践活动，学习制定活动安排，提高学生收集和处理信息的实力，培育学生的合作沟通实力和勇于创新的精神。 5学会利用网络等多种手段查找收集资料。 6学会通过合作和探讨的方式进行探究式学习。 三、教学工作措施 1使书本学问在运用的过程中成为活学问，使实践实力和创建性得到培育。 2增加劳动科技含量，给予劳动教化更多独创创建的内容，培育学生的劳动观念，将独创创建给予动手实践的过程，使劳动技术变得更有生命力。 3帮助学生发展适应信息时代须要的信息素养，学会与人合作，搜
11、寻整理资料。 四、主要教学任务支配 九月份： 1开学第一课-我心中的综合实践课 2走近中秋节 十月份： 饮食与健康 十一月份： 走进老嬉戏 十二月分： 遨游汉字王国 上册综合实践教学工作安排 篇4 一 指导思想 综合实践活动是现代教化中的特性内容、体验内容和反思内容，与传统教化片面追求教化个体的发展、共性和学问有所不同，综合实践活动供应了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动肯定的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。 二 探讨方向 培育学生关切生态环境，关切四周的人们，充分了解社区环境，体会感受自我的成长。 三 探讨重点 1、接着深化学习关于
12、“综合实践活动”的相关论述。 2、探讨综合实践活动课程典型案例和课型探讨。 3、使学生人人有深厚的爱好，个个有特长。 4、 努力创设活动情境，引导学生有所创建，有所收获，让每个学生有施展自己的机会，有互助共同提高的机会。 四 详细支配 长线活动：校内平安警示 生命只有在平安中才能永葆活力，华蜜只有在平安中才能永具魅力，在平安问题上，必需要警于思，合于规，慎于行，树立高度的平安意识。通过学习，学会识别平安警示标记，提高学生在面对困难的时候，实行应急措施的实力，能更好的应对突发事务的发生，共建美妙校内环境。 短线活动： 9月：我爱我的祖国 10月：我们秋游去 11月：迷人的初冬 12月：轻松呼吸每
13、一天 1月：公益在我心 上册综合实践教学工作安排6篇 【导语】刀豆文库的会员“电话15915320947”为你整理了“上册综合实践教学工作安排6篇”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。五年级上册综合实践活动教学安排. 综合实践教学工作安排 关于综合实践教学工作安排八篇时间一晃而过，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，现在这个时候，你会有怎样的安排呢？工作安排怎么写才不会流于形式呢？下面是我细心整理的综合实践. 综合实践教学工作安排 综合实践教学工作安排（双井中镇心小学20172018学年度第一学期）五（3）班 田景胜一、指导思想综合实践活动旨在培育学生的创新实力、实践实力。本课程是一项探求在自然常态教学条. 综合实践活动教学工作安排 综合实践活动教学工作安排本学期我担当三年级的综合实践活动教学工作，为了扎实搞好本学期的教学工作，特制订本学期具体的教学安排如下：一、指导思想为了让学生在综合实践课上得. 综合实践活动教学工作安排 综合实践活动第一学期教学工作安排宁西学校常云一、指导思想：1以基础教化课程改革纲要精神为指导，主动探究课程改革新路，着眼于变更课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的.