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1、国家开放大学电大专科人文社会科学基础(A)简答论述题题库及答案（试题号：2073）国家开放高校电大专科人文社会科学基础(A)简答论述题题库及答案 盗传必究 一、简答题 1.现代西方主流经济思潮是什么？ 答：尽管现代西方经济学的各种流派纷繁困难，但基本上属于两大经济思潮： 一是经济自由主义。它发端于17世纪中叶到19世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手”；要增加一个国家的财宝，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。 二是国家干预主义。它的理论源头是16世纪到17世纪的重商主义，认为流通领域特殊是对外贸易乃社会财宝的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易
2、；从20世纪30年头起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并起先占主导地位。 2.现代初等教化为什么须要人文社会科学的跨学科探讨？ 答：现代初等教化之所以须要跨学科的系统探讨，首先是由教化的困难本性即其广泛性和多质性确定的；其次是由初等教化面临新的时代课题确定的；最终，这也是推动初等教化科学体系完善的须要。 3. 20世纪历史学探讨模式有哪些变革？ 答：(1)“欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；(4分) (2)传统的“政治史”模式被打破；(4分) (3)现代历史学探讨的主体性的张扬； (4)历史学探讨方法和技术手段的更新。 4. 20世纪下半叶现代心理学的三股新潮是什么？
3、 答：一是在相识理论领域中，认知心理学取得重要进展； 二是在人格理论领域中，人本主义心理学的崛起,(5分) 三是在心情理论领域中，心情心理学提出了新的假说。 5. 20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些地方？ 答：(1)对创作主体艺术思维及心理的深化开掘；(2)对文艺作品形式的重新相识(4分)(3)对文艺接受问题的注意；(4)对文艺与社会一文化系统关系的进一步思索。 6.其次次世界大战之后，人类学的主要变革有哪些？ 答：一是从古代走向现代；二是从“异文化”探讨到“本文化”探讨；三是从半封闭探讨到开放性探讨；四是乌克思主义对西方人类学影响增大。 7. 20世纪上半叶现代心理学有哪四个发展方向？
4、 答：(1)行为主义：其创始人华生认为心理学是行为的科学，其任务是探讨人和动物的行为，寻求预料和监控行为的途径。 (2)格式塔心理学：这个学派认为心理现象是一个整体，整体确定其内在的部分，突出了整体的综合的探讨。 (3)精神分析：核心概念是人类行为的本能以及“无意识”。 (4)前苏联在马克思主义背景和巴甫洛夫生理学基础上开展的心理学探讨。 8终身教化论的主要内容有哪些？ 答：(1)全程教化。即不应当将人受教化的时期仅限于青少年时代，而应当贯穿于人的生命的全程。 (2)全域教化。即不应当将人受教化的场所仅限于学校，而应当遍布于全社会。 (3)全民教化。它包括普及初等教化、成人扫盲以及消退男女教化
5、差异，目的是使人受教化的机会同等。 (4)全面教化。终身教化强调人的全面发展，人的整体素养的提高，强调学会学习、学会生存、学会关切、学会做人、学会创建。 9. 20世纪人文社会科学发展的背景是什么？ 答：一是不断深化的时代主题；(5分) 二是飞速发展的自然科学技术； 三是日益尖锐的当代全球问题。 10人文社会科学与自然科学相比具有哪些基本特征? 答：(1)人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；(4分) (2)人文社会科学通常体现出肯定的民族性；(3分) (3)人文社会科学的时代性。(3分) 11中国当代文艺探讨的重要进展表现在哪些地方? 答：(1)构建开放的马克思主义文艺理论体系，充
6、分相识文艺的审美特性；(3分) (2)在确定反映论的前提下，以价值论为补充，以主体论为中心构筑新的理论体系；(3分) (3)文艺新学科建设受到重视；(2分) (4)文艺学的应用探讨不断加强。(2分) 12结构主义语言学的主要内容是什么? 答：索绪尔开创的结构主义语言学被视为现代语言学的正式开端，其主要内容概括起来有以下四点： (1)语言是符号系统：它的各种成分之间存在相互依靠、相互制约的关系；系统具有自己特有的内在秩序或内在规律。 (3分) (2)区分语言与言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际的话语。(3分)(3)区分历时态与共时态：索绪尔侧重强调共时态的探讨，以充分揭示语言的结构
7、。(2分) (4)区分深层结构与表层结构：深层系统是由社会因素构成的，表层系统则是个人的言语表达，语言学应着重探讨深层系统。(2分) 13人文社会科学的发展规律有哪些? 答：(1)人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性；(4分) (2)人文社会科学通常体现出肯定的民族性；(3分) (3)人文社会科学的时代性。(3分) 二、论述题 1试述当代人文社会科学的发展趋势。 答：第一，当代人文社科学发展的总体文化背景，出现了东西方文化在碰撞中互补的趋势。 其次，当代人文社会科学发展的主导性价值取向，出现了科学主义与人文主义交融的趋势。 第三，在主要思维方式方面，当代人文社会科学的发展出现了分析综
8、合走向系统化的趋势。 第四，从社会实践功能看，出现了注意应用探讨的趋势； 第五，从详细探讨方法和探讨手段看，出现了高技术化的趋势。 2.当前世界从小学到高校，普遍推行以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革，尤其最近我国关于高考不再分文理科的热议更加强化了这一思潮。说说这场改革与人文社会科学综合发展、人文社会科学与自然科学综合发展趋势的关系。 答：(1)教化是文化事业的组成部分，教化观念和教化实践深受科学文化思潮发展的干脆影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路途前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。20世纪下半叶
9、，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求。“打破学科孤立发展的围城”、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭”、“理论的力气在于综合，在于协同运用”的呼声日益剧烈；探讨骨干通才化；探讨人员群体化：出现了文一文沟通，理一理沟通，文一理沟通，共同创建一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到高校，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。 (12分) (2)教化观念和科学文化思潮，说究竟，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教化观念和提倡综合发展的科学文化思潮，同样反映
10、了20世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、学问经济对人的学问实力结构的需求；所谓新的时代精神的呼唤，就是提高人的整体素养的呼唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长”而人文精神失落的“半个人的时代”；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到高校的教化，变更重理轻文、重“智”轻“情”、重学问技能轻看法方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培育“半个人”的倾向。从这样的角度，去相识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地相识教学改革的时代特征和历史意义。(12分) (3)
11、联系实际进行论述。 3有位学者讲解并描述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力，好不简单跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘兴奋极了，开学前三天，兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天，小姑娘每天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是，就在开学第一周的周末，小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：今日，整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！ 有位小学校长讲解并描述了另一个真实的故事：一个小学生期中考试数学只得了58分，在老师办公室呆着不愿回家。他对老师说，分数单上挂红灯笼，妈妈是不准让我进家门的。看看老师不
12、作声，又说：老师，这次能不能先借给我2分呢？下次再考，我肯定还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头。到了下一次考试，孩子有明显进步，还了2分，受到老师的表扬。之后，孩子的成果列入了班级的中上游。 试就这两件事，谈谈学习教化心理学的意义。 答：这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、老师、家长的教化心理。第一，小学生期盼的是关切、爱惜和理解。其次，老师的行为看法，小到课内外射向学生的视线的安排，大到对学生学习状况的评价和对学生发展的预期或主动的影响。第三，家长过度的期望和呵护，或者是简洁粗暴，都对学生的心理发展造成消极影响。(1-5) 如做进一步思索，在这类案例中，学生、老师、家长的教化心理都
13、有特定的社会心理背景。为什么说实施素养教化是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行探讨。而对于教化工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关切、爱惜、理解 和疏导，给家长提出必要的有劝服力的建议，向社会作主动宣扬，实在是非常重要的。(15分) 4.试以某一详细学科的发展为例，说说20世纪人文社会科学发展的总体特点。 答：比如管理学在20世纪的发展，就相当典型地反映了这个世纪世界人文社会科学发展的总体特点。 (1)管理学的产生和发展，典型地反映了20世纪人文社会科学发展中“社会实践与科学理论的交互作用日趋明显”的显明特点。在资本主义国家中，管理和科学技术
14、被认为是经济高速发展的两个轮子；在十月革命成功后不久的苏联，列宁把管理作为社会主义革命的一项最困难、最能收效的中心任务。应运而生并对社会实践发挥了能动作用的管理学，在人文社会科学乃至大科学体系中的地位不断上升。 (2)其次次世界大战之后，除管理者和管理学家之外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法探讨同一个对象对人、事、物等组成的物质一社会一文化系统进行自觉限制的行为和过程，以至形成了现代管理理论的“丛林”，并发展成为跨科学部类、跨地域文化和民族文化的学科群具有多科性、综合性的管理科学。可以说，管理学的发展，是20世纪世界人
15、文社会科学通过不断分化、综合，形成了多科性、综合性浩大体系这一总体发展特点的缩影。 (3)管理学的发展，从根本上说，体现了对人的相识的深化。管理学探讨的焦点，从自然人、机器人，到“经济人”，到“社会人”，到“困难人”，到“信息人”，标记着管理学几度飞跃。这一发展轨迹，充分反映了20世纪世界人文社会科学发展的最重要的一个总体特点：人的解放和发展受到前所未有的广泛关注。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页