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1、羚羊木雕羚羊木雕张之路张之路1945年生，山东诸城人，年生，山东诸城人，1968年毕年毕业于北京师范学院物理系。曾任中业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。有电影文学著本学教师多年。有电影文学著本霹霹雳贝贝雳贝贝、童话集、童话集野猪的首领野猪的首领大鼻头和黑眼圈大鼻头和黑眼圈、小说集、小说集题题王王在楼梯拐角在楼梯拐角等。现中国儿等。现中国儿童电影制片厂文学部主任。童电影制片厂文学部主任。 1 1、整体感知课文，、整体感知课文，分析分析人人物形象理解文章的主旨。物形象理解文章的主旨。 2 2、了解插叙的作用、了解插叙的作用 3 3、 联系生活，学会与父母、联系生活，学会与父母、他人沟通。他
2、人沟通。学习目标学习目标怦怦怦怦树杈树杈攥攥逮捕逮捕寒颤寒颤逮着玩逮着玩颤抖颤抖 围绕羚羊木雕，课文写了一件什么事？我来说我来说 1 1、文中出场的人物有几个？、文中出场的人物有几个？ 2 2、他们各自的性格特点如何？、他们各自的性格特点如何？ 3 3、请从文中找出相关的语句加以、请从文中找出相关的语句加以说明。说明。一、分组交流一、分组交流人物形象人物形象我来评我来评 1、 父母为什么逼我拿回羚羊木雕？ 2、 我为什么不愿拿回羚羊木雕？二、我来答二、我来答三、我来议三、我来议 既然已经送出了羚羊木雕，你们觉既然已经送出了羚羊木雕，你们觉得怎么处理比较妥当？得怎么处理比较妥当？ 作者的感情倾向
3、于哪一方？从文作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看出来？中哪里能看出来？ 四、我来谈四、我来谈 说明孩子也感到自己并不是没说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，没有一点错；但是造有一点责任，没有一点错；但是造成这种后果的责任主要在父母，不成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回礼物，该在已经送人后强迫孩子取回礼物，严重伤害了孩子的感情。因而，奶严重伤害了孩子的感情。因而，奶奶成了作者的代言人：奶成了作者的代言人：“这样多不这样多不好好”。“这能全怪我吗？这能全怪我吗？”表明了表明了作者的思想倾向：作者的思想倾向： 你能说出作者的创作目的你能说出作者的创作目的和本文的主旨吗？和
4、本文的主旨吗？ 答 这篇文章作者是站在孩子的立场上，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊，不要重财轻义。 1、 课文中有一段文字似乎与羚羊木雕无关，他写了什么？ （与万芳的交往） 2、 这段文字有什么作用？七、我来想七、我来想回顾回顾“我我”和万芳真挚的和万芳真挚的友情，写出友情，写出“我我”把羚羊把羚羊木雕送给万芳的理由。这木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中样也使全文故事情节集中紧凑。紧凑。插叙作用插叙作用我来记我来记父母逼我要回木雕父母逼我要回木雕我送木雕给万芳我送木雕给万芳冲突冲突重财轻义重财轻义重义轻财重义轻财应商量应商量 人与人之间人与人
5、之间需要互相尊重、需要互相尊重、理解、沟通理解、沟通小结课文小结课文v你遇到过类似的伤心事吗？是怎你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？学了课文后你准备怎样样处理的？学了课文后你准备怎样处理？能让我分享你的想法吗？处理？能让我分享你的想法吗？拓展延伸拓展延伸 愿天下所有的父母都能理解、愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与愿天下所有的子女多一些与 父母的沟通，做他们的朋友！父母的沟通，做他们的朋友！文章为什么把开端放在发展之后，文章为什么把开端放在发展之后，这种写法叫什么这种写法叫什么? 有何作用？有何作用？ 这种写法叫这种写法叫倒叙倒叙，就是颠倒
6、正，就是颠倒正常的写作顺序。常的写作顺序。 倒叙的目的，常常是为了吸引倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人更加生动感人 。文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象? 妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。物形象。文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。语言描写语言描写:例如妈妈追问我木雕的下落时，一例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈钱财
7、连用了几句十分急促的话，反映了妈妈钱财的看重和对女儿的极度不信任。的看重和对女儿的极度不信任。 动作描写动作描写:写写“我我”当时的矛盾心理，手里攥当时的矛盾心理，手里攥着小刀；写万芳听我要拿回木雕，当时的反着小刀；写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，应是，“咬咬”着嘴唇。这些动词都恰如其分着嘴唇。这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动动 爸爸爸爸 婉转、持重沉稳婉转、持重沉稳 妈妈妈妈 态度生硬固执态度生硬固执 奶奶奶奶 明白事理、同情理解却无能为力明白事理、同情理解却无能为力 万芳万芳 仗义、明理仗义、明理“我我” 重情、软弱重情、软弱作业：作业： 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。