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1、2022年镇中心学校2022年校本研训工作实施方案 镇中心学校 2022 年校本研训工作实施方案 镇中心学校年校本研训工作实施方案一指导思想校本研训是学校 从发展的实际动身，就教化教学实际存在的问题，以一线教化工作者 为主体，通过老师自我反思同伴互助专业引领三个途径，帮助老师促 进专业发展。 努力提高老师创建性实施新课程的水平，培育适应新课程改革的 教化观念，建立一支高素养的老师队伍，最终促进学生素养的全面发 展。 二目的任务通过校本研训，以课堂教学为突破口，以课堂教学所 面临的问题为探讨对象以老师为探讨主体，扎实有效地解决教学实践 中的现实问题，解决新课程实施中遇到的问题困惑，找到解决这些问
2、 题的有效途径和方法，提升老师的课堂教学实力和科研实力。 通过校本研训，让每位老师学习接收现代教化理论和教化观念， 探究一条新的老师专业发展的道路，培育一批能教书会育人的合格教 师队伍。 通过校本研训，促进我镇教化教学质量的进一步提高，提升学校 品位，做人民满足的老师，创办人民满足的教化。 通过校本研训，使我镇广阔中小学老师的职业道德素养和教学技 能'再度提高，真正形成思想过硬业务精湛的老师队伍。 通过校本研训，促进老师学习现代教化技术，提高老师运用现代 技术的实力 促进教化教学质量提高。 三基本模式：开展校本研训活动的基本模式有八种，按性质分为 两大类：第一大类是个人研修；其次大类
3、是同伴互助。 第一类：个人研修业务 学习。 真正的业务学习应当是有主动性，自觉自主地去学，成为工作和 生活的一种方式。 有针对性，带着问题去学，寻求解决教学问题的处方。 有系统性，抱着补的心态去学，夯实自己的专业基础。 在老师业务学习上应重点抓好以下几点：过关式学习：让老师 特殊是初上讲台和专业学问较薄弱的老师去学习教材，思索教材中的 问题，做教材中的作业，做相关的试题，使其对教材专业学问通关， 为进一步娴熟运用教材奠定基础。 汲取式学习：指定某一篇目，要求老师在规定时间里去通读并完成相应的问题。 休闲式学习：依据学科，要求每位老师订阅一种与所教学科 相关的专业性杂志，让老师借鉴其胜利阅历。
4、作业式学习：向老师举荐带有普遍主动意义的论文，让老师 精读，并要求思索相应的问题。 业务学习是一种极其重要的研训模式， 我们的校长应当抓住不放。 要保证老师业务学习时间的落实。 可悲的是我们有些老师，没有一本专业刊物。 教学反思教学反思，就是针对己确定的探讨对象，老师课 后对课堂教学作理性反思，自我检查或检讨在教学中对解决问题所用 的理念是否先进，解决问题的策略是否科学合理，用文字加以表述， 归纳出自己新的见解和观点，形成自己新的方式与方法的一种研修模 式。 反思的内容：教学反思反思什么呢？主要是八个方面：教 学理念是否先进；教学情景是否和谐；教学过程是否优化；教 学环节是否合理；教学方法是否
5、敏捷；教学策略是否得当；教 学手段是否科学；教学目标是否实现？当然，作反思时，不须要面 面俱到，应当依据课堂教学实际状况选取一两项作为反思重点即可。 反思的策略：第一，在理论的引领下反思。 反思应当是在某种理论和观念的引领下进行的思维活动过程。 也只有引入新异观点才能打破定势和平衡，激活反思思维，拓宽 反思思路，开启反思才智。 否则，我们的反思只能是简洁的回顾和浅层次的检讨，没有触及 灵魂，不能革新自己的思想观念，那我们的专业水平自然也就无法上 档次。 其次，有针对性的反思。 即对课前设计的问题所解决的程度作反思。 在设计教学方案时，把要解决的问题预设其中，带着问题进课堂, 以期让问题在教学中
6、得到解决。 课后，再对问题解决的状况作反思，归纳总结出解决问题的方法 和策略。 第三，在教学全过程中反思。 首先要在课前对自己所设计的预案进行瞻前性地再谛视，看教学 思路有无调整和补充的须要。 其次在课中要依据反馈的教学信息刚好进行反思，依靠教学机灵, 敏捷机动地调整教学策略。 再次在课后作全面（或重点）反思，用自己的语言把教学过程中 生成的体验体会进行概括，形成自己的见解和观点。 第四，在合作中反思。 把自己的困惑告知同事，以期得到同事支持，听取他人的见解， 或把自己写成的反思文稿交与同行进行分析和批判，让其提出新的建 议。 第五，在反思之后再反思。 反思不是局限于终止于课后记教学随笔，而是
7、要用自己在反思中 所产生的新异观点来指导新的教学，让自己的新异观点在新一轮的教 学实践得到验证。 然后，又对检验的状况再作反思：进行前后比照分析归纳。 这样，新一轮的反思自然会使前一轮反思所得出的成果得到进一 步提升，老师自己也就在这行动反思一一再行动一一再反思的循环 步提升，老师自己也就在这行动 反思一一再行动一一再反思的循环 过程中不断得到发展。 案例分析抓住某一典型的课堂教学或几个教学片断进行深化地评 析，用新的教化理念进行解剖，从正反两方面总结出教学的胜利与失 败，检查对探讨的问题所解决的程度。 这就是案例分析。 教化叙事将自己所经验或见到的带有典型意义的教化行为和过程 以叙事的形式表
8、述出来，再用教化原理加以提炼和升华，形成自己的 独立见解。 其次大类是：同伴互助。 （集中研讨合作沟通课题探讨骨干引领）集中研讨，就是以学科 组为单位，以某一课堂教学为案例，围绕一个或几个专题进行探讨探 讨，形式初步结论的一种集体活动。 这种研训模式，就是对传统教研模式的传承与发扬，是中小学开 展校本研训的主要形式。 第一点：当前集中研讨中存在的问题 简洁化。 听课前，听课老师没有去接触教材文本更没有思索若我来讲，我 是怎样讲这个问题，因此在听课时，无法将听者与讲者进行比较。 评课时缺乏有主见的观点，显得特别浮浅。 中心发言人不去归纳总结解决问题的方法， 没有形式结论，会后, 老师个人又没有进
9、行再思索，没有消化提升过程。 整个研讨活动显得特别的简洁。 形式化。 一些人把听评课当作任务来完成，评课时，参加评课的老师往往 更多地是保持缄默，非到不得己时才发言；既使发言也往往过于客套, 优点一二三，然后说些不痛不痒的场面话，或者由少数人说了算，形 成一言堂，人云亦云。 这种形式主义的集中研讨活动，自然是低效的。 这是去专业其次种表现。 庸俗化。 去专业现象还表现为不合而作。 我们发觉在听评课的群体中，有三类角色：一是评课专业户，这 类人员一般是由主任教研组长担当，形成名副其实的中心发言人；二 是仿课专业户，听课仅仅是为了仿照，不加分析和甄（）别，全数照 搬，成为拿来主义；三是听课任务户，
10、听课就是为了完成听课任务， 不去思索，也没有反馈，按规定填完听课手册了事。 这三类人凑合在一起，其集中研讨活动就庸俗了。 无法达到全员参加，合作沟通，共同提高的目的。 其次点：如何克服这些问题呢？提倡合作精神，搭建合作平台 明确听评程序，强化研讨过程。 注意活动结果，提升探讨成果集体备课所谓集体备课就是以同 年级，同学科的老师为研训团队，以某一课文某一教学单元的教学设 计为研训项目，以集思广益为主要特征的一种研训模式。 这是同伴互助当中的其次种研训模式。 课题探讨立足课堂教学，依据学校老师和学生的实际状况，将带 有普遍性的突出问题，以专题形式作为探讨对象，用?年的时间，以 试验的方式，将解决问
11、题的方法，归纳总结提炼为探讨成果，并以此 指导后继教学。 这就是课题试验。 做好课题试验工作，必需抓以下几点工作： 明确目的，选准 项目，扎实探讨，注意总结与推广。 骨干引领充分发挥现在专业素养较强学科教学水平较高的的骨干 分子的作用，让他们现身说法，与同伴沟通传授介绍自己的阅历和作 法，以带领同事一道成进步步。 这就是骨干引领。 四主要原则：发展性原则科学性原则好用性原则实践性原则。 五主要内容（一）老师基本功：三字一画以及试验操作；一般话 的的运用与提升；常用教具的制作与运用；教学课件的制作与运用； 远教设备和资源的运用；常规教化教学教研技能。 （二）课堂教学探讨：开展听课评课活动；实行集
12、体研课备课； 开展讲课达标活动；开展四优评比活动；开展送课下乡活动；聘请骨 干专家指导；实行同伴互助活动；常常进行教学反思；（三）理论业务 学问教化教学理论；师德修养理论；课改理论学问；现代教化技术； 教学技术技能；教化科研理论；学校管理实务；政治理论学问。 年秋季的重点：一是抓好以考促学的专题业务学习，二是开展以 提高课效为目的的各种讲课活动，三是抓课题探讨成果的转化与推广。 六详细措施：制定切实可行的研训一体化安排，建立和完善研训 制度，包括老师培训制度研训嘉奖制度远程教化及网络信息平台保障 制度。 建立校本研训一体化组织领导机构；加强对校本研训工作的领导 和监督，校长亲自关，每月对老师的
13、研训状况进行打分，一月一公布。 建立和完善校本研训网络，层层实行目标责任制，充分发挥教育 主任教研组长备课组长的主动性。 常常进行校本研训视导检查，对在研训过程中涌现出来的优秀教 师进行表彰和嘉奖。 各学校每期对校本研训要进行考核，并将考核状况纳入对老师总 体评价装入档案袋。 坚持开展十个一活动：即：每位老师订阅一份教化专业报刊；参 加一次以上的各级各类培训活动；每年读一本教化理论专著并有学习 笔记上好一堂教学公开课写一篇示范教案拟一篇教学案例确定一个教 育探讨课题撰写一篇以上教研论文；每周上好一节网络教学课；每学 期写一篇校本研训心得体会。 七组织机构组长：副组长：组员：镇中心学校 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页