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1、有关教师学习总结范文8篇 有关老师学习总结范文8篇总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它能够使头脑更加醒悟,目标更加明确,因此我们须要回头归纳,写一份总结了。那么你知道总结如何写吗?以下是我细心整理的老师学习总结8篇,欢迎阅读与保藏。老师学习总结 篇17月12 日,我有幸参与了为期15天的中学政治骨干老师高级研修班的培训学习活动,我们每天早晨从8:30到11:30,下午2:30到5点,平均每天5个小时的的学习活动。 我们共倾听了来自江苏各地的共20名专家学者和闻名教授、老师的讲座,在高温酷暑中每天学习5个多小时的确异样辛苦,但也使我受益匪浅,收获和感受许多。每
2、位老师风格各异,有的博学多才,谈古论今,有的一丝不苟,仔细严谨,有的教态自然大方,富有亲和力,有的谈吐幽默,笑声不断。我们通过学习进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标,使我们的教化教学观念进一步的到更新。在学习过程中,我主要有以下两个方面的体会。(一)如何搞好高三复习工作尽管我已经担当过好几轮高三政治课的教学工作,但是在高三政治课教学工作中还是有很多困惑。而这次外出学习我在如何搞好高三复习工作方面有很大的收获。江宁高级中学高级老师李彰有老师的观点让我深受启发。复习课不是“热冷饭”,复习课不是“重复昨天的故事” ,不是旧学问的简洁再现和机械重复。而是以整合巩固所学学问,培育、提高综合应用所学
3、学问解决实际问题实力的一种课型,复习课是教学中的一个重要环节。关键是要把平常相对独立的学问 ,以再现、整理、归纳的方式串起来 ,进而加深学生对学问的理解、沟通。引导学生达到学问、实力、觉悟三统一。 李彰有老师提出高三政治学科有效教学策略,要求做到“五个有效”:1、有效备课:确定专题, 编写学案2、有效讲课:讲练结合, 讲有侧重3、有效训练:训练有“数” 练有重量4、有效讲评:讲评到位, 提升实力5、有效指导:指引迷津, 全面发展他具体介绍了每个环节的详细实施措施,具有很强的可操作性。这对我今后的复习工作来说有很强的指导作用,很有借鉴意义。同时李老师还对高三政治的讲评课提出了一些很值得学习的观点
4、和看法。讲评课不是念分数,不是对答案,是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。通过这次学习,我深刻的感受到高三政治课的教学必需要贯彻四大课程新理念,特殊强调打牢基础,注意学问整合,提高综合实力。高考政治试题无论如何推陈出新,注意基础的考查这一点是不会变更的。因此我们在教学过程中要进一步落实基础,抓住主干,完善学问体系。其次培育关注热点、理论联系实际的实力;关注实践环节,注意培育考生创新实力。国内外的社会热点、焦点是政治试题设置情境的原材料,社会热点与教材的结合点是高考命题的重点。因此要留意重新整合学科学问,将学科学问进行迁移、组合,达到社会热点和学科学问的有机统一。最终还要关
5、注正确价值观的引导。希望在以后的教学过程中,能够把这些专家学者的理念真正贯彻执行到详细行动中,使自己的教化教学质量得到较大的提高。(二)怎样提高课堂教学质量在这次学习过程中,我觉得有些教授所讲内容是很好,但是我在详细的听课过程中就无意走了神,而有些教授讲课特别精彩,课已经上完了让我们感觉还是意犹未尽, 总想让他给我们多讲点。这时是我突然想到,在我们平常的教学中,大家都是特别的仔细负责,为什么有的老师特别受欢迎,而有的老师打算的很全面,上课也讲的口干舌燥特别辛苦,但学生就是不太喜爱?这让我反思良久。我认为南京一中李嘹亮老师的提法就让我豁然开朗,也值得我们去借鉴。1、要面对全体学生,没有学生的主动
6、参加就没有胜利的课堂教学。参加为前提,没有学生的主动参加,就不行能有自主、探究、合作学习。学生参加课堂教学的主动性和参加的深度与广度干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索,要看参加是不是主动、主动,是不是学生的自我须要,要看学生的交往状态,思维状态,不能满意于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思索。简洁的问答式,一问一答,学生似乎忙的不亦乐乎,但事实上学生的思维仍在同一水平上重复,师生、生生没有真正的互动起来。因此老师应当创设情景,奇妙的提出问题,引发学生心理上的学问冲突,要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们充分进行思索,有充分表达自己思维的机会。条件具备
7、了,学生自然就会兴奋,参加的主动性就会高起来,参加度也会大大提高。只有主动、主动的参加学习过程,个体才能的到发展。2、在教学活动中,老师要当好组织者。老师要充分信任学生,信任学生完全有学习实力,把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示再见学习的过程,老师也就可以自如地绽开教学活动。新课程实施的敏捷性大,让老师觉得难以驾驭课堂,课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中,老师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参加学生的学习过程,视察和探究学生的学习方式。因此老师应刚好了解学生的认知状况,关注学生的须要,从而做好教学活动的组织者
8、。3、在教学活动中,老师要做一个胜利的引路人。老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的爱好教学因素,课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探究、发觉的方法,让学生会探究,会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需细心设计每一次自学的目标,内容,同时,加强自学方法的指导。当然,要想提高课堂教学质量,作为老师要力求做到要谈吐幽默,博学多才,要学习更多的学问。这要求我们不断的去充电,要学习各类专业理论学问,还要赶上时代步伐,多关注社会现实,特殊是信息时代,思想观念肯定要跟上时代发展潮流,多了解当代学生的心理动态,使自己在
9、教学上做到知己知彼,不断提高自己的教化教学水平。李嘹亮老师所举荐的志向国爱弥而还有课程教材教法等书籍我认为抽空去看看对我们自身的提高应当是很有帮助的。当然在这次的学习活动中,还有许多教授学者的观点理念都是很好,值得我们去渐渐感悟学习,去执行。最终感谢学校给我们供应了一个特别难得的的提高学习机会,尽管很累,但是收获许多,希望在我们以后的教学过程过,能够运用这些先进的教学理念来指导我们的教学工作,以不断地提高教学成果。老师学习总结 篇2读了苏霍姆林斯基的给老师的100条建议,在书中给我印象最深的就是他给我们提了这样一个问题:“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生,而到二、三年级有时候
10、会遇到落伍无可救药的,因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?”他把出现这个问题的缘由归结于老师对儿童缺乏个别对待的看法。不存在什么对全部学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件,他告诫我们要记住:没有也不行能有抽象的学生。现在的后进生怎么产生的,或许就是应验了苏霍姆林斯基的这句话吧,“我们没有合理的个别对待学生”。以至于现在一个班里会有那么多的后进生,而老师们当然也包括我,就知道去埋怨学生,认为学生没有好好学,甚至认为他们“笨”反应慢,可是我们何尝不换位思索一下呢?老师们又何尝考虑到那些后进生的苦痛,因为某种缘由上课听不懂,却还要装作很仔细听讲,协作老师,对他们来说何尝不是一种煎熬!作为老师你实
11、行了个别对待学生了吗?没有!我们上课只是把大众的东西强加于他们,并没有考虑到他们能否接受啊!长期这样就形成恶性循环了!虽然目前来说,个别对待学生实行起来有点困难,但我觉还是应当朝这个方面不断的努力,时间是靠自己挤出来的,方法是靠自己探究出来的,只有这样才能才能从中找到适合自己的教化方法,能成为更多人心目中真正的教书育人者!要加强学习方法的指导,注意在教学过程中渗透学习方法。教是为了达到最终用不着教,我们要通过课堂教学,让学生驾驭基本的学习方法,拿到新教材,就知道应当从何入手去学习。那么该如何提高教学质量?这是老师们都关切的问题。苏霍姆林斯基谈到的这几点对我们今日的教学仍具有现实意义,我们一同来
12、看看吧。一,老师要有丰富的学问。二,课堂上创建各机机会让学生探究和思索。三,课堂上不能让学生总是处在一种兴奋的状态,这不利于学生思索。四,让学生运用学问,常常完成一些实践性的作业。五,个别布置作业,让学生各尽所能。六,不让任何学生做一切缺乏动脑的劳动。七,让学生生深刻理解教材。八,把学问和技能有机地结合在一起。提高教学质量任重而道远,至于如何提高更是一门很深的学问和艺术。不管怎样,我们要记住:学生易于接受的、省时高效的教学方法才是最好的。苏霍姆林斯基的给老师的建议如同黑暗里的光明,给我们指明白方向:如何切实提高我们的教化教学质量,如何让每位孩子聪慧健康的成长。更开阔了我们的眼界,我们将为提高自
13、己的水平、转变自己的看法而努力!另外,这本书还让我相识到赞美的奇妙作用;体会到了思索的欢乐;知道了宽容学也是一种精神;懂得了因材施教的重要老师学习总结 篇3特别感谢单位领导给我这次外出学习的机会。培训时间虽然很短,但通过三天的培训,让我从中学到的学问的确让我受益匪浅,感受颇多。让我有机会全面系统的接触相识一个全新的领域医疗器械风险管理和相关的质量体系,在很大程度上开拓了我的眼界,增加了自己的业务实力,认清了自身的不足,明确了自己今后的学习发展方向,为今后的学习和业务技能培训奠定了基础。现将外出培训学习所学总结如下:一、思想上相识到风险管理对企业的重要性:风险是客观存在的,不以人的意志为转移,存
14、在于随机状态中,在项目的各个阶段都存在风险。肯定零风险的产品是不存在的。而我们医疗器械是与人的生命平安亲密相关的特别产品,医疗器械的风险将可能引发对人体的损害直至死亡的损害,或对社会财产和环境造成损害!而我们实行主动的风险管理方式,将风险限制在可接受水平,可以规避、转移风险或缓解风险带来的不利影响,可以使医疗器械更加平安有效,实现造福人类的宗旨!二、对医疗器械风险管理和YY/T0316 idt ISO14971标准有了概括性的相识:医疗器械风险管理活动一般包括风险分析,风险评价,风险限制,综合剩余风险的可接受性评价,生产和生产后信息五个过程(共13个步骤)。风险分析是指“系统运用可获得资料,判
15、定危害并估计风险,风险分析过程包括医疗器械预期用途和平安性有关的特征的判定,危害判定和估计每个危害境况的风险三项活动。风险管理活动最基础的活动,只有完成了风险分析工作,才能开展风险管理的其他工作。风险分析的结果是判定每个危害境况的风险并确定了每个危害境况的风险水平。风险评价是“将估计的风险和给定的风险准则进行比较,以确定风险可接受性的过程。风险评价的任务是推断这些风险是否达到可接受水平,解决风险能不能接受的问题。风险限制是风险管理活动的第三部,主要是通过“方案分析,“风险限制措施的.实施,“剩余风险评价,“风险、收益分析,“由风险限制措施产生的风险,“风险限制的完整性这六步将已推断的风险降低到
16、可以接受的水平。在全部的风险限制措施已实施并验证后,制造商必需反悔和考虑单个剩余风险的综合影响,即进行综合剩余风险评价,并在可以接受的状况下形成风险管理报告,完成风险管理过程的评审。在完成以上活动的状况下才可以开展医疗器械的商业销售放行行为。但风险管理并未停止,制造商还应建立一个系统以便收集和评审医疗器械在生产和生产后阶段中的信息,对医疗器械的整个生命周期进行风险监视以防止出现新的危害和风险。对于一些“不行抗拒因素的风险只能选择接受,但应有相应的风险事故发生后期的处置措施。三、反思、借鉴与变新这一次风险管理课程的培训,让我对医疗器械风险管理有了肯定的相识和了解,但是在学习过程中,自己也意识到无
17、论是理论上还是实践上自己在这方面欠缺的还比较多,许多学问自己一时还无法完全理解透彻,这就须要自己在以后的工作生活中不断去学习去思索。把风险管理的学问与实际的项目结合起来,真正做到学以致用。老师学习总结 篇4(一)思索三个问题:教什么?怎么教?教到什么程度? 至于“教什么”李教授有“三个原则”:一是,学生已经会的和懂的不教,只教不会不懂的;二是,学生自己能学会的,能读懂的,不教,教假如你不教学生就学不会的。主要是关于学习,外出,老师,英语,学生,教材,教授,认为,课堂,问题,的,希望大家敬重原创者的学问产权。至于“教什么”李教授有“三个原则”:一是,学生已经会的和懂的不教,只教不会不懂的;二是,
18、学生自己能学会的,能读懂的,不教,教假如你不教学生就学不会的,或者教了之后会更有进步和发展的;三是,你现在教了,学生也不会也不懂的,不教。至于“怎么教”,李教授谈到怎样听名师的课的问题。他认为,名师就像参天大树,树上会开花结果,我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果,而应当要擅长“嫁接”思想的根,否则,到手的花会枯萎,到手的果也很有限。至于“教到什么程度”,李教授认为,要依据课程标准的要求,结合本校、本班的实际状况来确定。(二)必需明确“五个点”,就是:学问训练点,实力培育点,方法习得点,习惯养成点,考试关注点。“有效”的家常课怎能评判?李教授有三个观点:一是看学生,看学生改变了没有?发展了没有
19、?二是看教化效果的长久性,走进课堂与走出课堂是否一个样?三是看有无生长感。要想使教学具有生长感,要找到“三个点”:找到“挑战点”,给学生一种挑战;找到突破点,突破难点和障碍点;找到提升点,在原有基础上进行提升。“不生长”的课堂是无效的课堂,“被生长”的课堂是僵化的课堂,“自生长”的课堂是绿色的课堂,师生“共生长”的课堂是志向的课堂。以上是我学习的部分心得体会。在上海18天,我听了许多专家的讲座(展示)。他们渊博的学问,敏锐的思想,超群的才智令我感受很深。在颁发结业证的那一天,我代表我们小组作感言发言,我是这样说的:十几天的研修学习,我有三点感受:一是眼界确定境界,听报告十多天赛过自己摸索十几年
20、;二是理念确定信念,要真正课改,必需理念先行;三是看法确定高度,只要肯做、愿做、多积累、多总结、多反思,总能找到好方法。最终,我想说,生活是给自己看的。精彩也好,平淡也好,全部的路都得自己走。好的心态能让我们活得更加淡定与从容。因此,我们必需学会爱自己。借用李政涛教授的话说:爱自己,就要栽培自己!我们每个人都应当有自己的奋斗方向,有自己的志向情怀。每一个教化者,都要有志向。我们不能只看眼前,因为眼里只有眼前,我们就只能拥有眼前,就不会拥有一个美妙的将来。老师应当是现实的志向主义者!这样的人,他不会躲避现实、不会回避现实,而是扎根于现实,让志向变得更实在!这样的人,从不屈从于现实、从不埋怨现实,
21、而是想方设法让现实变得更美老师学习总结 篇5通过仔细学习新学问 新理念 新教法,使我更加理解了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探讨、勤于动手”,“大力推动信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程突破了以往历次教学改革着重从老师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。也就是说,基础教化课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学习实力和创建性学习实力,从而培育学生终身学习的愿望和实力。一、变“要我学”为
22、“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。就学习物理而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的胜利喜悦,便会强化学习动机,从而更喜爱物理。因此,教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,老师的真正本事,主要不在于“讲授学问,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得学问”。在平常的教学中,要留意依据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创
23、设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利,让学生充分发表自己的看法。久而久之,学生体会到胜利的喜悦,激发了对物理的新奇心、求知欲以及学习物理的爱好,觉得物理不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“要我学”为“我要学”了。二、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式,对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求,即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝,取而代之的是老师站在学生中间,与学生同等对话与沟通;过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破,取而代之的是师生交往互
24、动、共同发展的真诚和激情。因而,老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带,而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在主动发言中,相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中,要大胆放手,给学生足够的时间,让学生成为学习的主角,成为学问的主动探究者。老师和同学都是你们的助手,想学到更好的学问就要靠你们自己。”这样,在课堂上,学生始终处于不断发觉问题、解决问题的过程中,一节课下来不但学到了自己感爱好的学问,还使自己的自主性得到充
25、分发挥。一个开放的、体现学生主体作用的课,应当有他们自由表达看法的空间。适度的“乱”,在老师限制之中的“乱”,在肯定程度上可以激发学生学习的主动性,让他们真正参与到教学中,让他们去创建性的学。三、变“单一媒体”为“多种媒体”21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代教化技术的不断发展,使我们的教化由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。在物理教学中,适时恰当地选用现代教化技术来协助教学,以逼真、生动的画面,好听悦耳的音响来创建教学的文体化情景,使抽象的教学内容详细化、清楚化,使学生的思维活跃,爱好盎然地参加教学活动,使其重视实践操作,
26、科学地记忆学问,并且有助于学生发挥学习的主动性,主动思索,使老师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增加教学效果。总之,面对新课程改革的挑战,我们必需转变教化观念,多动脑筋,多想方法,亲密物理与实际生活的联系,使学生从生活阅历和客观事实动身,在探讨现实问题的过程中做物理、理解物理和发展物理。老师学习总结 篇6四年级数学下册第三单元是运算定律,根据教材的编排要先学习加法运算定律,然后是乘法运算定律。在学习了加法交换律和加法结合律之后,今日我们要学习乘法交换律和乘法结合律。因为有前面加法运算定律的基础,考虑到乘法交换律和结合律与加法交换律和结合律有许多相像的地方,学生学习起来
27、也不难。我确定今日换一种学习方式,在复习了加法有关运算定律之后,我对学生说:“今日我们来学习有关乘法的运算定律,在学习之前,请你大胆揣测一下,乘法有哪些运算定律?”“有乘法交换律和乘法结合律。”几个已经预习的或思维快的孩子回答道。“那么,乘法交换律应当怎么说,你会自己举一些例子来说明吗?请同桌两人合作,写出乘法交换律的内容并举例验证。”我的话音一落,孩子们就起先了两两合作学习。很快答案出来了,接着又按以上的过程学习了乘法结合律。整个汇报过程中学生们争着举手要回答验证,以改往日畏手畏脚的样子。我自己也感觉到很轻松,没有了不断维持纪律的苦恼。回顾这一节课,学生们先是运用迁移的方法大胆揣测乘法运算定
28、律,然后依据已学的学问举例验证。没有了老师的说教,没有了老师的传授,有的只是自己的揣测验证,有的只是运用所学学问的正迁移。学习过程完全靠自己,自己真正成了学习的主子,难怪一个个要争先恐后地发言了。以后要多创建一些这样的机会,解放了自己,也欢乐的学生,何乐而不为呢!老师学习总结 篇7通过这次活动使我受益匪浅,让我领会到了名师的风采,学到了珍贵的教学阅历。下面就谈谈我的学习总结:一、课堂必需调动学生主动性,让学生真正成为课堂的主体。这是新课标的重要特点,也是素养教化的要求。我们想每个老师都想把这点做好,只是在实行的时候不能完全根据自己的意愿,这就要求我们备课的时候要充分考虑学生的详细状况。上课的老
29、师能注意学生实力的培育,注意主体参加,每堂课的教学中互动模式多样,激起了同学们对学习的爱好,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。尤其是来本市的赵老师的课,他能够充分考虑学生的年龄特征,有效调动学生的主动性,让我们受益匪浅。另外学生主动性调动起来以后,怎样保持下去也很重要。他在每个教学环节中对学生的要求清晰明确,难易适中。我们深刻相识到:在课堂上,只有学生清晰的知道自己应当干什么时,才有可能干好这件事;而问题太难学生就会无从下手,太简单又不用没意义,这都会打击学生学习的主动性。二、课堂活动的形式与教学内容亲密相关,活动要为内容服务。新课程标准提倡通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛和故事等活动来激发学生
30、学习英语的爱好、培育他们初步用语文学问进行听、说、读和写的实力。任何活动的设计都应是围绕学生获得语言学问和语言技能而设计的,而不是讲究形式。三、课堂活动的设计必需面对全体的学生,要让每个学生都有学习任务可参加。课程标准提出,课程活动的设计要面对全体的学生,使每个学生的学习都能得到发展。但是每个学生在学习上所表现出的爱好、天分和实力以及学习方法都是不同的,他们对学习的需求也是不同,在学习实力上的体现也不同。四、课堂教学活动的设计突出真实化,生活化。课程标准提出:“活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点,内容和方式尽量真实;并主动促进学科间相互渗透和联系,使学生的思维和想象力,审美情趣和创新精神等综
31、合素养得到发展。”因此,老师们尽量设计的课堂教学活动贴近学生的实际生活,以撞击出学生灵感的火花,使学生的思维空间得到发展。把活动的设计拉进了学生的生活中,学生的留意力自然就会长久。通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足。同时对自己的教学也提出了很多问题去思索,怎样让自己的课堂更完备?怎样让学生喜爱上数学、语文课?怎样培育学生的听说读写实力?信任通过今后的不断努力,我们肯定能拉近与这些优秀名师的距离,不断进步!老师学习总结 篇8一年又过去了,着手完成学习阶段总结时,我回首过去的时间,看看工作室的作业,看看上一年的总结,倍感欣慰。上一年我给自己制定的目标是:学习提高学习。经过一年的接着学习。
32、我的确感到了自己的进步。一、听课的全新体验。工作以来听过很多节课,都是坐在教室的后排,听着老师的讲解并描述,关注着老师的行为和组织,以自己的观点评价着老师的教学过程,甚至关注老师的教学习惯,很少从学生的角度动身关注学生。过去的一年采纳了课堂视察量表的形式从新的角度相识课堂,而我正选择的是学生维度,通过老师的课堂组织关注学生的学习活动。这一变更让我再次成为了特别的“学生”,座位在学生四周,眼睛更多看的是学生。通过学生活动的反馈,关注学生的参加度,帮助老师改进教学设计,弥补课堂教学中出现的问题,体现学习的主体是学生。听课看学生现在已经成为了我听课的习惯。二、走出去和请进来给了我们更多学习的平台。X
33、X年春天我们到了呈贡,一天的学习惊慌而充溢,三中新校区让我们耳目一新,两位年轻老师的课堂展示看到了我当年成长的轨迹。师大生科学院的参观更让我倍感亲切,我又看到了久违的老师们。XX年5月听了吴畏老师所授的生态系统的结构后,让我再次感叹课堂教学的奇妙,原来一沉不变的课堂还可以是这样的:课堂真正还给了学生,讲台不再只是老师的舞台更是学生展示平台。可能曾经自己浅尝辄止的方法真的有效。新课改的理念再次撞击我的心。高三复习探讨课上,其他老师真诚的帮助和建议,或委婉或直白,让我感受到了集体的温度和热量。高考复习习题的编写展示了集体的才智。每次的活动老师们在一起开诚布公,或学习或工作,相互支持,出谋划策。三、
34、读书丰富了自己。在寒假中阅读了致青年老师,陶行知教化叙事,暑假中阅读了卡尔威特的教化。在读书中找到了指引我前行的理论。过去一年不断的学习让我更新了观念,也让我收获了荣誉,有幸被评为了昆明市第六届骨干老师。学习还在接着,脚下的路程没有停止,我信任明年的今日我将有更大的收获。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页