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1、幼儿园教育实习调查报告 幼儿园的任务为解除家庭在培育儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。我为大家整理了幼儿园教化实习调查报告 ，希望对大家有所帮助。幼儿园教化实习调查报告1幼儿园教化活动生成 从某种意义上说，幼儿园的教化活动就是幼儿发展的过程，而这一过程具有预设和生成的双重属性。要充分实现幼儿园教化活动的价值，必需充分理解和把握幼儿园教化活动的预设和生成的关系，确立生成理念。幼儿园教化活动的生成理念比预设理念具有更加深远的价值。一、生成性思维视阈中的幼儿园教化活动1幼儿园教化活动观要与本质主义思维方式决裂。2的活动观转变。这是现代生活世界观所蕴含的“一切将成的
2、生成性思维”。3它认同的是差异性、不确定性，提倡多元、创建与自由，从而对现行幼儿园教化活动进行解构与批判。幼儿园教化活动过于注意预设而无生成的理念，活动目标是预设的，选择的内容是客观的永恒的文化学问。4幼儿园真实的教化活动由于幼儿及情境的因素，以及互动式交往活动的深化，活动过程充溢着多数改变的因素，活动进行的不行预知性就意味着过程的创建性。既然过程是创建的，本质是生成的，那么。不同的过程、同一过程在不同的时间便会有不同的本质，这样.差异特性便会存在。因此，幼儿园教化活动应关注幼儿的个别差异，尽可能地满意每个幼儿的爱好需求，使他们在活动中都能够有自己的特性特点。二幼儿园教化活动的生成一性(一)幼
3、儿园教化活动奉质的生成性幼儿园教化活动本质上不是固定不变的，而是依据幼儿的爱好需求而设置的.活动是动态的、发展改变的。教化安排的范围是很狭窄的，假如超过了这些界限，那接踵而来的或是训练.或者是杂乱无章的学问积累，而这恰好与人受教化的初衷南辕北辙(二)幼儿园教化活动的生成性使命幼儿园教化活动的主要任务应是唤醒、提升个体的自我意识，培育文化创新的实力，营造公正社会文化，而不是客观化学问的传播，对幼儿的教化活动而言，活动总是现实的、真实的、刚好的、当下的活动，总是教化要素在特定情境中、在时空上的意义联结。在特定的教化情境中由于受师幼之间的交互作用、内隐思维活动、精神活动以及外显的操作活动等因素的影响
4、，活动总是伴随着多数的非预设性、不确定性、动态性。体验、顿悟、灵感等为超越预设性的教化目标供应了现实的基础。这便产生了新的体验和新的价值，是动态生成的过程。(三)幼儿园教化活动的生成性运行机制幼儿的现实生活并不是处于封闭的、完成性状态，而是处于开放的、形成性状态，稳定、平衡是短暂的，而改变和重构是常常性的。因此，幼儿园教化活动是一个开放的系统，具有“自组织”的机制，能够自我调整和不断改变，从而不断地从无序状态达到更高层次的、更具有适应性的有序状态。活动的运行是一种开放的形成过程，老师和幼儿是参加活动建构的有机组成部分，他们既是活动的传递者、汲取者，同时又是活动的开发者与创建者，活动的开发过程与
5、幼儿的学习过程是合二为一的。因此，活动的动态性、发展性特征变更了预成活动安排性的实践范式，揭示了预成活动接受式教学的弊端。老师应在活动过程中依据幼儿的爱好和须要随时调整目标，并将这种目标转化成幼儿学习的内在动机，应为幼儿创设探究环境，激发幼儿更主动、更自由地去参加活动。幼儿通过在多种活动中自主操作材料、体验、发觉，充分调动了多种感觉器官，在解决问题的过程中进行主动的探究、创建，从而获得了有关四周世界的干脆阅历，促进了他们的实力形成和特性发展。三、幼儿园教化活动生成理念的实践诉求(一)生成性的幼儿园教化活动对思维方式的诉求生成性的教化活动崇尚一种生成性思维方式，反对用非此即彼和肯定对立的思维方式
6、来看待和处理教化活动中各种困难的关系问题。教化活动面临探讨视角的转换问题。教化活动要从“实体思维”转到“关系思维”。使得原本就是困难的冲突体实现生成和发展。要将探讨的视角从静态发展到动态，从对过程的平面化描述发展到生成的立体性动态描述。幼儿园教化活动要注意过程而非结果，注意特性而反同生成是现代哲学的最强音，也是幼儿园教化活动改革的剧烈呼喊。生成理念是幼儿园教化活动不行或缺的理念，是幼儿获得全面发展的基本方式;重视生成性的教化活动，是克服幼儿同教化小学化和功利化倾向、促进幼儿园教化活动理念变革的主要策略。幼儿园教化实习调查报告2相比以前的任何一代人，现在的“蓓蕾”们物质生活都更为丰富，他们所受的
7、教化也更为完善。在郴城，很多只有两三岁的小孩，便在幼儿园里起先了人生最初的集体生活。很多父母望子成龙心切，还在假期将幼儿送入各种培训班。于是，幼儿园和培训班如雨后春笋，遍布城市的大街小巷。勿庸置疑，幼儿园和培训班的增多，既便利了年轻父母，又对下一代的启蒙教化和健康成长起到了极其重要的作用。但幼儿教化也存在不少问题。一、教学条件各校参差不齐中心城区各幼儿园收费差距巨大，有一学年上万元的，也有一年只需一千多元的。与之相对应，教学条件也是参差不齐。部分幼儿园环境美丽，设施齐全，师资整齐，但也有不少人在一个社区或单位租一至二套住房，甚至就在自己家中摆一些桌、椅，就变成了“住宅式”幼儿园。一些“住宅式”
8、幼儿园甚至就是一家人办的，没有一个老师具备幼师资格。教学设施也极为简陋破旧，一些旧桌椅，一块泛白的黑板，再加一些脏乱的玩具。市场需求的多样化，让各个层次的幼儿园都有着自己的生存空间。二、教学内容有些拔苗助长幼儿教化应讲究按部就班，因人施教。但调查发觉，一些小幼儿园只是大体按年龄分成几个班，一律讲授统一的学问，使低龄幼儿很难跟班学习。还有些幼儿园为了培育“神童”，突出成果，给幼儿灌输一些难度大的学问，过早地开发幼儿智力。在一些教学条件差的幼儿园，由于没有露天活动场所，又顾忌小孩的平安问题，几乎没有户外活动，幼儿一天到晚基本上被关在屋里，一些全托的幼儿则是近一个星期“不见天日”，个别幼儿甚至坐在角
9、落里发呆，不爱说话，极为怕生。在这种环境中成长的幼儿，极易形成孤僻的心理。由于竞争激烈，一些幼儿园为了稳住生源，满意家长的虚荣心，便实行了一些不当的教化方式。有家长说，他5岁的小孩过节常常吵着要父母买东西送老师，父母问他为什么，小孩竞说“当官要送礼”，令父母惊讶而又意外。还有的家长反映，小孩说送了东西给老师，就不会挨骂，还会受表扬，得红花。三、饮食条件让人有些担忧由于幼儿教化并未纳入义务教化，幼儿教化机构以民间投资为主，追逐利润最大化是资本的天性。收费昂扬的幼儿园饮食条件可能还能让人放心，但许多幼儿园在饮食方面就令人担忧了。很多幼儿都爱挑食，且少吃多餐。但调查发觉，多数幼儿园没有照看到这些饮食
10、特点，只是一模一样地熬一个汤，清炒一个叶子菜，再用小菜炒一点荤菜，极少变换口味和菜式。个别幼儿园在晚餐时间只是发几块廉价饼干，有的甚至担心排晚点。不少父母反映每次接小孩回家时，小孩出幼儿园就嚷着肚子饿，在晚上就狼吞虎咽一顿，看着就心疼。幼儿养分不良，将严峻影响体质和发育，何谈接受良好的幼儿教化?幼儿园教化实习调查报告3一、幼儿园特色的问题分析(一)追求功利一些幼儿园把创建办园特色作为一种功利化手段，把创建办园特色作为一种教化时尚来追求，挂起了办园特色的招牌，但只是做了点表面文章，不在内涵上下功夫，或是只说不做，说多做少，看似轰轰烈烈，实则很苍白无力。(二)特色等同于特长教化许多幼儿园以牺牲幼儿
11、的全面发展为代价换来发展特长以彰显所谓的特色，幼儿园的特色成为特色班、爱好班或特长的代名词，特色仅特指艺术教化、体育等方面的工作，它造成了幼儿单方面的发展。(三)刻意仿照，失去自身特色有些幼儿园受社会、家庭等外在因素的干扰，弱化并抛弃了自己的强势，而刻意去仿照别人的办园模式，从而导致幼儿园从有特色到无特色。(四)项目过泛有些幼儿园不从实际动身，什么项目都想打造成特色，眉毛胡子一起抓，结果是样样想做、样样都做不成。二、幼儿园特色问题的成因分析(一)社会评价的制约当前社会对幼儿园的评价往往是简洁化的、非理性的，多以培育出来的孩子能识多少字、背诵几首古诗、会算多少道题、能跳多少个舞蹈等来衡量幼儿园教
12、化的优劣，幼儿园为了生存，就一味地迎合社会和广阔家长的需求，这必定导致幼儿园误入特色发展的误区。(二)幼儿园因素的制约首先，园长自身的素养制约着幼儿园特色发展的方向。教化家陶行知先生曾说过：校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校先评价它的校长。一个好校长能带出一所好学校。园长对办园特色的形成会起到主导作用。但目前这种专家型的园长极为稀有。其次，幼儿园老师的素养制约着幼儿园特色发展的水平。老师是幼儿园的生命和活力所在，幼儿园办园特色的形成，老师是关键。一所幼儿园假如没有一批教化理念先进、学问功底深厚、教学水平超群并不断追求创新的老师，其他一切都成了水中月、镜中花。再次，建设幼儿园文化也是创建幼儿园
13、特色的过程。(三)幼儿园家庭因素的制约家长片面的教化观和质量观是特色难以被认可。长期以来，由于传统观念的影响，不正确的教化价值观、重学问轻实力、重认知轻情感等观念在家庭教化中普遍存在，甚至是当前家庭的主流教化观，这种教化观会制约和限制着幼儿园教化改革和创新，同时严峻阻碍幼儿月特色建设。三、幼儿园特色问题的解决策略(一)改革管理模式，下放权力，各幼儿园适当的自主权幼儿园特色的发展须要有足够的自主权，须要激发幼儿园和老师的内在动力和热忱。所以，幼儿园特色教化须要给幼儿园让动身展特性和创新的空间。(二)实现园长专家化和幼儿老师的专业化要创建幼儿园的特色，院长要有独特的理念、独特的管理风格、独特的人格
14、魅力，要有深厚的理论品质和特性化的教学思想，即成为专家型的园长。要充分了解每一位老师的特性特点，并留意供应机会让其展露自己的特长，要为老师的专业化成长创建条件。(三)幼儿园与幼儿家庭加强沟通，让家长参加管理实现幼儿园的特色教化，必需加强幼儿园与家庭的合作与沟通，让家长主动参加幼儿园的管理、决策和事务工作，使家长在合作参加中对幼儿园的特色教化产生认同感。幼儿园教化调查报告怎么写调查报告一般由标题和正文两部分组成。(一)标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“关于的调查报告”、“关于的调查报告”、“调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正
15、副题结合运用三种。(二)正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。1.前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的状况，从中引出中心问题或基本结论来;其次种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成果、突出问题等基本状况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开宗明义，干脆概括出调查的结果，如确定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。2.主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查探讨的基本状况、做法、阅历，以及分析调查探讨所得材料中得出的各种详细相识、观点和基本结论。3.结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议;或总结全文的主要观点，进一步深化主题;或提出问题，引发人们的进一步思索;或展望前景，发出鼓舞和号召。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页