历史教师研修心得10篇.docx

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1、历史教师研修心得10篇历史老师研修心得1 惊慌充溢的暑期培训已经结束了，回首走过的十几天，我们感慨万千，收获颇多，让我们回过头来一起享受那风雨、艰辛、快乐与华蜜吧! 意料之外的惊喜 十几天以来，全县的历史老师，在指派的优秀历史老师的主持下，集中进行了培训。刚起先，首先由来自县、不同乡镇的老师，分别对七、八、九年级的历史教材进行梳理，然后把每单元的学问结构、复习课的设计、教材的梳理、学问体系的构建等进行了精彩展示，各种类型课的设计环环相扣，教材梳理线索清楚明白，重难点突出。我认为他们展示给大家的不仅仅是一节优秀的教学设计，重难点的突破技巧，更是呈现出了一个团队精诚合作的精神，也体现出了教研室领导

2、对老老师们的重视，更为年轻老师创建了熬炼的机会，搭建了成长的平台。 大浪淘沙始得金 老师们在惊慌的展示着，展示着他们的精彩，劳碌的记录着，记录着他们的收获，生怕别人的优秀成果，成为划过天空的流星，想努力在自己的脑海中留下深刻地痕迹。特殊是问题回答环节，老师们妙语连珠，是那样的有条理，那样的让人佩服。还有教研室魏礼堂老师的恰如其分的点评，表现出一个历史老师丰厚的专业历史学问，和一个学校、一个团队的文化特色。 暑期培训已接近尾声了，可历史老师们的热忱仍高涨如潮，争相发表自己的见解，主动回答同仁们的质疑，引来阵阵掌声。最让我难忘的是亮点展示场景。当魏老师问道，谁还有更精彩的内容须要展示时，老师们争先

3、恐后的登台!其中，杜金英老师讲到参与优质课评比时的精彩片段我们更是受益匪浅。讲“和同为一家”时她设计的几个问题：“松赞干布为什么向唐朝求婚?”;“假如是你，你情愿吗?”;“当时有情愿嫁给松赞干布的吗?”。一下激发了学生的学习爱好，使课堂气氛活跃了起来。讲家庭“联产承包责任制”时，她设计了三个问题：“农夫承包什么?”;“以什么单位承包?”;“向谁承包?”。我们认为，这三个问题把难懂的问题简洁化了，明白化了，使学生简单接受了，收到了很好的效果。 为此，魏老师还总结了什么样的课才是一堂好课：一、有实效;二、有爱好;三、有活力;四、有新意;五、有美感;六、至少不能有常识性错误和任何政治方向性失误。“以

4、不变应万变”，和谐课堂才行。 培训即将结束的后半天，老师们站出来谈收获，会唱的老师出来唱歌，会跳的出来跳舞，李强老师还把近几天的学习场景，整理成视频，给大家观看!培训达到了高潮! 历史老师研修心得2 作为一名新手历史老师，我特别重视本次教材培训。仔细听讲，收获良多。 本次教材培训既有对学科的宏观把控，又有对教材运用的详细指导，特别好用。宏观上明确了课标、教参、教材三者之间的关系，教材的编写目的，教材的编写体例。让我们能够俯视教材。 本次培训更多的是对老师的详细指导。 1.要更新历史教学理念。新理念指以学生发展为主，立德树人为目标,把教材变成有利于学生学习的学本.新教材内容生动，更注意学生主动探

5、究意识培育，因此在运用统编教材时，老师的启迪作用将更加突显，老师要更加重视学生学习的过程体验和参加程度。 2.要以唯物史观为教学指导思想。坚持正确的思想导向和价值，力图科学、精确地呈现中外历史发展的基本线索，坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。 3.要将社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教化理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有亲密关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教化，培育正确的世界观、人生观和价值观。 培训让我相识到了培育学生历史核心素养的重要性。陈老师对三个课例的共享中，真正体现了过程与方法的理念，为培育学生的历史思

6、维奠定了基础。与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教化。史料和故事教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注意史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证实力的提高。所以，在今后的教学中必需把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培育他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。 通过培训，我起先真正感悟新教材的新理念，同时，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史老师来说都是一个全新的领域，它给每位老师供应了发挥的舞台。这次培训引领我们每一位老

7、师深化探讨教材，切好用好新教材;激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的老师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史老师，我将不忘初心，砥砺前行，在学习中进步从实践中提升。 历史老师研修心得3 一、加强中学历史课程标准的学习 我们必需真正的了解、理解课程标准，以课程标准为教学依据。老师只有通过新的课程标准的学习，才能了解本课程标的程标性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及本课程的内容标准、教学建议和评估建议等，只有了解了这些内容，老师才能更好地把握教材，指导教学，提高教学质量。 二、改进教学方法 教学的过程就是教与学的过程，它包含教与学的两个方面，如何处理好教与学之间的关系，

8、干脆关系到历史课的胜利与否。教学方法的改进是学生历史学习方法改进的前提，教学方法的改进是为学生学习方法的改进服务的，教法改进是手段，学法改进是目的和目标。在教学中逐步推动教学形式、教学方法和教学手段的多样化、现代化。 三、转变教学模式 教学模式不变更，仅仅是内容、手段、方法的先进，是不行能真正使素养教化进入历史课堂的。比如，我们的很多老师现在已经在课堂上运用了一些教学软件，但其作用仅仅是协助老师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。这种多年来统治我们课堂的以老师为中心的教学模式不转变，历史教学的现状就不行能真正的变更。因此，我们肯定要在先进的教化科学理论的指导下充分利用现代教化技术手段

9、交互性强、共享性好等特点，促进新型的教学模式的建构。 四、更多地关注学生历史学习方式变更 课程改革的重点也是难点之一就是促进学生学习方式的变革。长期以来，我们的学生采纳以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史。这种历史学习方式消磨了广阔学生对历史的爱好，影响了历史学习的质量，严峻制约了学生创建思维的形成和发展。历史老师要变更教学观念，在教学中真正做到以学生为中心，落实学生的主体地位，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，实现历史学习方式的根本变革。努力培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力并形成习惯，使学生的主动性得到充分地发挥。 历史老师研修心得4 面绽开

10、，历史新教材走进了校内，走进了师生的生活，它使学生自主探究，主动参加学习过程，学会独立思索成为可能。在学问实力、学习过程、学习方法和情感价值观教化等方面，新教材有其独到之处。 一、中学历史二期课改教材的特点：以文明史为线索，以主题史为单元，就是所谓的“主题式文明史” 有利于更集中地呈现人类社会文明发展的内容、特征及其过程。 (1)文明(civilisation)指的是社会进步的状态，它与野蛮相对而言，是指具有进步价值取向的人类求生存求发展的创建活动过程和成果。包括物质文明、精神文明、制度文明等。 (2)文明有哪些标记? 全球通史中说明：文明的特征包括：城市中心、由制度确立的国家的政治权利、纳贡

11、或税收、文字、社会分化为阶级或等级、巨大的建筑、各种特地的艺术和科学等等。但是并非全部的文明都具备这一切特征。我国史学界通常认为文明的内涵由物质文明、精神文明和制度文明等方面组成。所以本书的第一大主题下的文明社会的标记“金属工具”“文字”“国家”就是围绕以上三个方面绽开。 为了避开与初中历史的简洁重复。在一期课改的教材中，初一学习中国古代史，初二学习世界古代史，初三学习近代史。到了中学又重新学习中外近代史至当代史。造成了通史的重复。二期课改教材就避开了类似的问题。 强调文明发展的多样性和文明的沟通，也符合和平、发展、协作、竞争和发扬人文精神的时代潮流，符合二期课改以学生发展为本，强调科学、人文

12、精神的培育，全面提高学生的历史素养、国际意识、创新精神和实践实力的要求。 比较留意汲取国内国外史学界的新成果，重视人类物质文明和精神文明的发展，重视社会的演进和我们身边的历史。再现一种民众史、社会史、生活史。这样从而激发学生对历史的爱好，引发学生在学习上的主动性和主动性。 二、学习高一历史应留意的几点原则： 1、理解本课内容在人类文明发展中的地位，紧扣文明史的主线索。强调从历史中了解我们人类自身的发展，强调吸取在全人类意义上各种思维方式，行为模式等方面的阅历教训与才智。 2、文明是如何在各个历史侧面继承发展的?如建筑、饮食是如何一步步发展而来，从而对我们今日的生活产生了怎样的影响?体现文明的细

13、部演进痕迹，以激发学生的学习和探究爱好。 3、留意了解各时期、各区域的文明有什么特点，这些特点是怎样形成的。 4、留意了解人类通过交往，各区域文明是怎样影响、改变、发展与相互竞争，以开阔胸怀和视野，提高历史意识和国际意识。 三、新教材存在的问题，主要是： 1、新教材内容多，容量大，课堂教学处理困难。 2、以主题史的方式学习，时间和空间的跨度大，而学生的历史基础学问普遍较差，这给中学教学带来很大的压力。 3、新教材要求发挥学生的主体作用，学生要驾驭大量的史料，必需收集整理有关资料，而学生的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。 四、问题解决方法： 1、面对新教材内容多，容量大的情形，

14、老师必需在备课这一环节上狠下功夫，备好每一节课，在课堂上精讲精练，提高课堂效率。 2、面对新教材突出专题和探究式的学习，要求学生学问面要宽，要学会收集、积累学问，建议学校的图书馆对学生开放，校内网络也应当定时对学生开放，同时建立班级图书角。 3、针对部分学生的基础较差的状况，可以有选择性地对学生进行补习和辅导。成立历史爱好小组，丰富学生的历史文化学问。 五、对老师的要求 当然，新教材的优势得以充分体现，对我们老师也提出了新的要求： 1、提高信息素养刻不待时。 信息技术的发展和广泛应用变更着传统的教化模式，以信息化带动教化现代是教化实现跨越式发展的重要途径，因此，老师必需要在教学中广泛应用信息技

15、术，把信息技术教化融合在各学科之中，从而才能达到培育学生创新实力的目的。新教材迫切要求我们创建条件尽可能多地改进和更新课堂教学手段，充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，以增加课堂教学的信息量，增加历史教学的直观性，形象性，生动性。这无疑对我们老师提出了更高的要求，只有老师的信息素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创建轻松开心的教学氛围。作为一名老师，还应当醒悟相识到，信息时代相对学生来说，老师并没有必定优势，所以，老师自身信息素养的提高已经时不我待。 2、更新教学理念乃当务之急。 新教材要求老师首先要正确理解“智育”的含义，它不仅是指学问

16、，还应当包括方法，技能，实力。真正明白在电脑已可代替人脑来储存大量信息的时代，历史教学应当侧重于培育学生的创建实力而决不是大量史实的记忆，历史教学不仅只是传授基本的历史学问，还应当教会学生驾驭相识历史学问过程的方法和技能，提高学生用历史意识考察社会和相识社会的实力，用历史才智解决问题的实力。而在学生的实力培育方面，又要特殊重视激发学生的创建情感，培育学生的创建意识，开发学生的创建实力。其次要敬重学生的主体地位，树立民主同等的师生观，不能认为课堂教学中学生只是被动地接受教化，老师是权威，神圣不行侵扰，应当相识学生是教学的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性，在课堂教学中老师的主导作用在于启发、引

17、导和帮助学生，在于如何发挥学生的主体性，主动性。 3、更新专业学问是时代的要求。 现代社会是学问爆炸的时代，现代社会是学习的社会，随着新教材走进学生观念中的“要给学生一滴水，老师必需要有一桶水”是远远不够的，今日的学生从影视等各种媒体中获得的正确或错误的信息实在太多，若老师死守有限且过时的学问，要想在素养教化的高标准严要求下，面对现在的学生群体，欲自如地为人师表，实在是勉为其难的。 新教材不仅变更学生的学习生活，也将变更老师的教化教学生活，老师将在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新教材实施的条件。假如我们不更新自己的学问和理念，那么教给学生的也必定跟不上社会的进步和发展，我们必需要

18、不断提高和学习，做到终身学习。只有这样才能不断创新，才能把最前沿的学问传给学生，也才能为学生乐于接受。 历史老师研修心得5 为期一周的历史新课程远程培训就要结束了，回顾这段学习的日子，让我收获了很多。在培训学习专家和其他老师理念的过程中，也引导着自己不断思索历史教学的方方面面。在此，简洁概述本次学习的体会。 首先，作为新老师，必需转变教化观念，这是课改的前提和基础。 假如没有正确、先进的教化理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是老师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要变更以教为主的课堂教学模式，课堂教化除了要教学问与技能，还要注意教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教化、

19、看法、价值观的培育。在今后的教学中，我想我们老师应当做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应当由重老师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习主动性。 其次，要仔细钻研课标，重新谛视教材，探讨教材教法。 以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，老师上课只须要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深化探讨课标内涵，把握课标的各项详细要求，针对课标的不同要求制定课堂教学

20、实施过程。在今后的历史教学中，我确定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时到处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。 第三，要转变以往的教学方式方法。 注意学生活跃的思维方式的培育。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探究。老师应激励学生发表自己的见解，让学生大胆地陈述自己对事务的看法，并应当敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的学问的传授者，而应是一个同等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培育学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以

21、就课文内容相互提问，由学生自己得出结论;对于有争辩的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的看法，老师也可以提出自己的观点供学生参考;老师在教学的过程中，针对学生比较感爱好的问题，主动动手查找资料，制作资料册或小报，作为平常成果的一部分。总之，老师的组织教学的过程中，应当始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。 不过，在这次的远程培训中，我和其他一些老师一样有着不少的怀疑，主要有如下几个方面： 第一、就是新课改对老师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要变更已经根深蒂固的原有的教学观念，决非一朝一夕能够做到的，这个过程必定是要经验一个较长的磨合期。同时，新课改一切都

22、是新的，缺乏足够实施案例，因此须要老师发挥能动性，不断的探究与提高。 其次、新课改对学生提出了比较高的要求。课外须要投入大量的时间，学生在以往的学习中已经养成了被动接受、不会主动动脑的习惯，要变更他们的惰性，也是一个艰难的任务，同时，对于学生基础好的学生来说，他们在课堂上可以根据老师的要求动起来，但对于我们一般中学的学生，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥学生的能动性? 其三、新课改过程中，新课标相应的配套体系还不完善，评价制度无法统一。对于一线的老师怎么教没有明确的指导要求，这都是目前我们所面临的问题。 针对上述问题，我作为一名参与工作不久的一般的中学历史老师只是提出自己的一些

23、看法而已。真刚要解决，那还须要广阔历史老师的共同努力，在新课程改革的指引下，在实践中不断探究，驾驭学生的认知心理，扬长避短，力图使学生通过历史教学，渐渐驾驭开启历史之门的金钥匙，成为能够相识历史的真正主子。 既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教化功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，我们或许无权选择自己的工作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂恒久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。 历史老师

24、研修心得6 这次我非常有幸参与了为期三天的-省历史骨干老师培训。这对我来说真是一个千载难逢的好机会，可以让我这样一个年轻老师有幸倾听专家、教授及杰出同行们的一些新观点、新理念、新思路，这为我在今后的历史教学中供应了很大的帮助与启迪。亚里士多德有句名言：“告知我的我会遗忘，给我看的我会记住，让我参加的我会理解。”的确，在这为期三天的培训中，我收获很大，真是不虚此行。 本次培训形式丰富多样，专家引领、同行探讨、各抒己见，目的都是为了在新课程改革的背景下如何提高历史教学质量，这对我们历史老师来说是特别实际的问题。其中关于有效教学这一点的探讨我映像尤为深刻。 如何进行有效教学，我个人认为老师在教学过程

25、中首先要具备有效教学的理念。正如沈春华老师所说的，老师只有有了有效教学的理念，才是实现有效教学的关键。所谓有效教学，首先要关注学生，关注学生的进步与发展，离开了学就无所谓教。老师要有“生本”课堂的理念，在课堂上老师要时时与学生互动，这是符合新课程的要求的。其次，老师要运用肯定的教学策略，使自己的课上得好玩味，有情理。在教学的开头通过一些设问引入正课，使学生产生相识冲突，有探究的欲望，在教学过程中要有跌宕起伏，依据学生实际状况，把浅显的内容设置成深层的设问，层层叠进，让学生进行纵向、横向的思索。在一堂课的结尾，老师可以留下一两道问题，让学生自己思索、体会，产生回味之美。 当然要进行有效教学必需紧

26、扣课程目标，它是引领教学航向的航标灯，老师首先要深刻理解课程目标，依据课程目标的要求，以及学生的实际状况，制定合理的教学目标，恰当的适当的运用历史材料使学生对历史问题产生思索与探究，使学生有所感、有所悟。 那么如何来检验教学过程的有效性，我认为要使我们的教学具有可测性。例如我在一节课上只用35分钟时间进行教学活动，而剩余的非常钟时间是用来检验本堂课的教学目标是否到达。可以通过学生探讨总结，做题等多种方式，然后进行查漏补缺。 总之，在我们的历史教学活动中，老师要紧扣课程目标，探究学情，以课本为依托，引学生有所思，有所议，给学生历史感，还原到历史当中，帮助学生提高历史思维实力，培育学生分析历史材料

27、的方法、习惯和实力，这是历史老师必需做的。只有这样，才能达到教学的有效性和长久性。 以上是本人在此次培训中的一些感悟，不足之处，请给与指正。 历史老师研修心得7 随着中学新课程改革的实施，对广阔一线老师进行培训是必需的和必要的，经过培训，倾听了专家和有阅历老师们的心得，使我感受很深，对课改中中学历史专题式教学的特点有了更深化的了解。作为一名新课程改革时代的老师，也使我充分相识到一些以往没有相识到的东西，感受颇多。主要有以下几个方面的体会： 一、教化理论、课改理念的培育 历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史老师具有丰富的历史学问和相关学科学问。因此老师的素养状况确定教学的效果，老师应

28、在完善自身学科学问的同时，必需驾驭必要的教化理论，努力提高专业化水平。 首先，在专业情感方面，老师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要擅长在教学实践中形成新的教化观念，建立起专业自信，坚决自己适应新课程的信念。 其次，老师不仅要不断地更新学科学问，还要不断拓宽自己的基础学问，特殊是在教化理论学问方面要有更深化的探讨。从而使老师能够真正从一位“教书匠”转变为一名“探讨者”。 再次，老师还须要进一步提升自己的教化科研实力，新状况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教化应明确自身的责任和使命，主动地探讨这些新状况、新问题，不断变革自身的教化教学观念和行为方式，提升自己

29、的专业技能。 二、老师、学生角色的转变 随着新课程的实施，人们对老师在新课程发展中的地位和角色等问题的相识发生了很大的改变。这些改变体现在：“老师要从学问的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参加者和指导者”。学生也不再只是变动的受教化者，而是学习的主体，学习的自主者，老师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的主动性，学会学习，驾驭学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程;变成老师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成老师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个爱好盎然的良好环境。 三、教学方法、学习方法的更新 传统的老师把自己置于课堂

30、的中心，以学问权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程提倡的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的改变之中，这都有赖于老师结合详细的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，老师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，老师要努力把自己变为一个教学的反思者和探讨者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。 对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法渐渐进入课堂，新课程改革下中学历史主要有三种新型的学习方法： 一是材料学习法，学生通过材料的分析培育分析解决问题的

31、实力，是探究历史奇妙的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史相识。 二是视察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的视察力从各种历史材料中获得有效历史信息的学习方法”，“运用视察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的视察”。视察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和相识历史的目的。 三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境仿照和说明现实问题是等途径来学习历史的方法。”中学历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。 四、教化资源、课程资源的整合 历史课程资

32、源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的;既包括校内的，也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。相识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。 第一，历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，合理利用与开发历史教材，必需吃透教材。老师应对教材结构，课文内容有一个总体相识;比照课标，找出教学内容的重点难点，了解教学目标中学问、实力、过程、方法以及情感方面的要求;对教材中协助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行深化探讨，揣摩编者这样设计的意图;分析课与课、专题与专题之间的关系，分析专题在模块

33、中的地位与作用。 其次，老师也是重要的教学人力资源，老师不仅是教学资源的利用者，还是重要的历史教学资源之一。假如历史老师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，可以使老师“在自身以外的教学资源非常缺乏的状况下，实现教学资源价值超水平的发挥”。 第三，学生是课程的主体之一，对教化教学具有能动作用，由于学生对教化具有能动作用，因此有效的学习本身就是重要的课程资源。老师在教学过程中必需为学生供应机会，充分发挥他们的能动作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教化自我调整。 第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像资料、图书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程资源，依

34、据课标要求，老师可以结合自己的实际状况，因地制宜地利用和开发历史课程资源。 通过培训，让我受益非浅。作为老师既要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的特长来完善自己，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教化功能、课改先驱的课堂案例和反思中吸取养分，用自己的独特去演绎精彩，使自己的课堂恒久让学生有一种耳目一新的特殊感觉。 历史老师研修心得8 在暑假期间农垦总局组织我们历史老师在农垦教化学院进行了集中培训，我有幸参与，感觉受益匪浅。 通过这次培训学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教化观念，下面谈谈我对本次学习的心得。 一、加强老师职业道德建设，提升老师素养 老师应重视自身的道德形

35、象，追求人格完备，重视老师职业的特质修养和特性魅力，有更高的人文目标。老师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教化着学生。当我们的老师用自己的行动给学生作出表率时，也同时给学生指明白行动的方向。假如老师说得天花乱坠，而成为行动的矮子，那所说的也无异于对牛弹琴。老师要严格要求自己，自觉遵守学校的.规章制度和有关规定，以身作则，明哲保身，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。“榜样”意识，榜样的行动，会让我们坦然面对每一个学生，更会提升老师的自我形象。 二、拓展了视野，把握最新教学动态 这次培训，对于我来说是一次难得的充电机会，我不仅学到了丰富的学问，进一步提高了我的业务素养。还能够把学到

36、的理论学问运用到自己的教化教学中去，我坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教化事业。因为每一天都能面对不同风格的老师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳闻目睹的东西许多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却须要一个消化汲取的过程，这个过程或许很漫长，或许会走得很累，但作为一线老师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也许多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。 因为终身学习已成为将来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能。只有主动去驾驭

37、新概念，学习新理念，探讨新问题，培育适应新环境的实力，才会使自己重视终身受益。 历史老师研修心得9 回顾这些天来的研修学习的状况，可谓繁忙，每星期，我们除了学校的正常工作之外，还要观看将近几个小时的视频研修，之后还要努力去完成自己的作业，观看别人的作业，写出观看后的体会和评价。通过研修学习使我受益匪浅，我不仅发觉了自己教学中存在的一些问题也学习到了相应的改进措施，下面简洁加以总结。 通过参与远程研修，使我对教化事业有了全新的相识，使我更加深切的感受到了体育教学的魅力，也为我今后的教学指明白方向，使我更加酷爱这份职业。研修平台上的各种专题学习使我对教学目标、教学方法、自身发展提高都有了进一步的思

38、索。每天工作生活的同时，看视频、资料，写评论、作业，网上研修忙。专家给的文档及视频资料、学员们的精彩作业琳琅满目，目不暇接。我不忍错过，不能细看的就下载保存，留待以后细细品读。 通过此次研修让我能重新的谛视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。让我进一步加深了对化学教改观的相识，加深了对教书，育人的责任感。“教学的艺术不在于传授本事而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新课标的指导下，教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习爱好。教学方法要敏捷多样，在教学中创设生动的学问情景，促进学生学问、实力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。评价是为了促

39、进和激发学生的学习，要基于学生发展，有利于学生发展。老师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程。 通过本次研修，从老师的课例及专家的分析中受到了很大的启发，学到了许多详细教学内容中如何渗透观念教学、科学素养教化的阅历与方法。以后会在注意学问实力目标的同时，关注学问所蕴含的情感、看法及价值观目标，真正落实新课改的核心理念。 研修培训给了我化学专业学问和教化教学素养的整体梳理与提升，同时领会了同行老师的教学观点，做到了反思自己教学中的有关问题。精彩的教学设计让我在教案设计中得到了点拨，做到了有的放矢。研修培训更开阔了我们的眼界，变更了我们的思维方式。 研修培训为我们每位老师注入了新的活力

40、与动力，引导我们在新的教学工作中，不断反思，不断进步，不断发觉，不断思索。让我们乘着研修培训的东风，在今后的教学道路上阔步前行。 最终我想说一些个人的建议，在新课改的今日，对我们老师的专业实力和水平提出了很大的要求，我们要上好每一堂课就要不断学习、不断充电，所以我希望远程研修平台始终开放，让我们随时都能和专家进行沟通和学习，解决实际教学中遇到的问题，使我们的教学水平得到不断的提高，以满意新课改的要求。 历史老师研修心得10 一般初中历史课程标准(试验)指出：“一般初中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培育和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展的

41、一门基础课程。”因此，历史教化的目标、内涵和本色，就是在通过对历史发展进程中的重大历史问题(包括历史发展的基础脉络、历史人物、历史事务、历史现象)的基本史实呈现的基础上，充分地阐述，“在肯定程度上是在于能够打开学生的视野，使学生在学习历史学问的同时，了解和相识社会发展的规律，尤其是驾驭相识历史、相识社会、相识人生的思维方式和方法，即能够全面地、辩证地、客观地、历史地、发展地相识社会事物，他人和自我。”简而言之，学生通过历史课程的学习，要驾驭肯定的历史学问，发展实力，更要学会关切社会、他人和自己的内心，学会理解社会、他人，从而能够正确地看待、处理自身的、身边的、社会上的事和物。 初中历史新课标是

42、初中历史教学活动的依据，它与原来的初中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观等方面历史学习的基本要求，以新课标为灵魂而编写的初中历史新教材是历史教学的主要素材。 新课程下，启发式、探讨式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，合适利用现代教化技术协助历史教学，也应是新课程下，老师教学方式的重要转变之一。利用现代教化技术协助历史教学，可以充分增加历史的直观性、有助于学生感性的相识历史。如：在讲授新中国初期的外交这一内容时，通过播放相关的视频，可以让学生感性地相识新中国初期外交的概况。然而，对于一些抽象的历史概念的讲解，仍可采纳传统的历史讲授法，

43、如：在讲解古代中国的政治制度时，对西周的宗法制和分封制这一内容，假如缺乏老师深化浅出地的讲解，会大大增加学生理解学问的难度。实践证明，实施新课程，不应当对传统教学方式进行彻底否定，而应是一种发展和超越。终归，再高超的现代教化技术，也只是历史教学的一种协助手段，再新奇的教学方式，都不能取代老师在课堂上的主导地位。历史新课程下，老师既要用好启发式、探讨式的学方法。 新课程提倡老师运用启发式、探讨式的教学方式同时，进行自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。 新课程也提倡在教学活动中要“以学生为主体”，这本身是无可厚非的，但在实际的实施过程中，“以学生为主体”稍不甚就简单异化成“以学生为中心”，整节课都是围绕学生绽开，接二连三的提问，纷繁困难的活动这些很简单导致课堂教学的形式化、片面化和肯定化，这也背离了新课程的初衷。因而，在中学历史新课程的课堂上，学生“学”历史的主体地位的确定，应当是以老师“教”历史的主导地位为前提的。 我将在今后的教学中不断实践，努力适应性的教学模式，在教学中摸索，在教学中改革，不断创新，要求学生转变传统的历史学习方式。