《2022年如何撰写教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年如何撰写教学案例.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年如何撰写教学案例 业务学习心得 -如何撰写教学案例 1、什么是案例？ 一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和老师的角度来描述的，涉及学生是如何根据学校管理者或老师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。 2、 什么是教学案例？ 什么是教学案例？ .教学案例是老师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事务、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和详细的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感，反映老师在教学活动中遇到的
2、问题、冲突、困惑、以及由此而产生的想法、思路、对策等，它既有详细的情节、过程、真实感人，又从教化理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结、悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个详细教学情景的故事，在叙述这个故事的同时，人们经常还发表一些自己的看法点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 案例与论文、教案、教学设计、教学实录的区分 案例与论文的区分：从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以争论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有争论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理，论文是理多事少，案例是事多理精。从写作的思路和思维方
3、式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对打算实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映，一个写在教之前，一个写在 1 教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的，它有主题，有探讨，有诠释说明，这是教学实录所不具备的。 即教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有老师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。 3、 案例的特征有哪些？ 案例讲解并描
4、述的应当是个故事，叙述的是一个事例； 案例的叙述要有一个从起先到结束的完整情节，并包括些戏剧性的冲突； 案例的叙述要详细、特别，例如，反映某一老师与某学生围绕个特定的教学目标和特定的教学内容绽开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明； 案例的叙述要把事务置于个时空框架之中，也就是要说明事务发生的时间、地点等； 案例对行动等的陈述，要能反映老师工作的困难性，揭示出人物的内心世界，如看法、动机、须要等； 案例的叙述要能反映出事务发生的特定的教化背景。 此外，案例还从下列五个方面区分于其他教学材料： 1)来源 每一个案例的来源，都涉及到实际情
5、境中的一项决策或一个疑难，这种情境可以发生在课内。也可以发生在课外；可以存在于师生之间，也可以存在于 师师之间或学校领导与老师之间；可以存在于学校，也可以存在于社区。其中至关重要的是，基于这种情境，老师可以对教学进行设计，并引导学生对其进行探究。 2)搜集的过程 案例必需要有其实际的来源这样一个事实，要求案例的搜集必需事先进行实地作业获得有关信息。因为案例的撰写者知道教学目标是什么，他会从教学目标动身，有意识地择取所须要的信息。在这其中，没有一个预先规定好了的标准， 告知探讨者应当搜集什么，应当放弃什么；探讨者自身的洞察力起着 特别重要的作用。此外，案例在用于教学之前，应当得到其来源单位或个人
6、的确认。 3)内容 案例的内容因不同的教学目标而大相径庭，但大体都包括一项确定或决策。案例的长与短、宽泛与详细，几乎没有一个明确的范围界限，不过，在案例中应有足够的信息让学生相识到案例中所涉及的组织、情境和人员。 4)测评 测评是案例教学中的一大难题，同时也是其区分于其他教学方法的一大特色。一般地说，最终的测定依靠于学生对案例中所涉及的决策、解决问题方 法等的运用，它不以卷面测试为唯一形式，而是涵盖个人打算的状况以及小组探讨、全班探讨参加程度等在内的。从另外一个角度讲，正是由于测试方式的 多样化，因而对于案例是否达到了预期的教学目标，就成了全部案例中必需要常常面对的一个至关重要的问题。 5)适
7、时 每个案例，都应以关注今日所面临的疑难为着眼点。支撑案例的管理、决策以及教学的原理，可能是稳定的、恒常的，但展示的事实材料应当是与整 个时代相应的。 这五个关键性的因素，使得案例与练习、问题、说明、阅读等材料区分开来，成为一个独具特色的教学材料。 4.为什么要写案例? 其一,案例写作为老师供应了一个记录自己教化教学经验的机会。你在日常教化教学中遇到的一些事例，通过案例写作的形式再现出来，事实上也就是对你职业生涯中的些困惑、喜悦、问题等等的记录和模写。假如我们说每个老师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在肯定程度上就是你生命之光的记载。在案例中，有你
8、的情感，同时也蕴涵着你无限的生命力。记录、记载本身也承载着深深的历史感，每时期、每阶段处理事务的案例，在很大程度上可以折射出教化历程的演化，它方面可以作为 个人发展史的反映，另方面也可以作为社会大背景下教化的变革历程。 其二，案例写作可以促使老师更为深刻地相识到自己工作中的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是老师工作中难以化解的难题，你自己在对教学经验的梳理过程中，头脑中印象深刻的经常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程，会强化你对自己教学实力的相识，让你把留意力集中在一些根本性问题上，同时也帮助你相识自己在处理这些问题上所具有的学识还有哪些不足。假如你对案例的写作形成为种习惯
9、，那么随着案例材料的增多，你就渐渐会发觉你自身工作中的难点究竟在哪里，你以后努力的方向应当是什么。 其三，案例写作可以促进老师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。很多老师只有在期末或年终学校评价自己的工作时，才会系统地反思自己的教化教学行为，关于自己教学工作中的“是什么”、“为什么”、“如何做”等问题极少会有意识地加以探讨。而案例写作，在很大程度上可以扭转这种现象。它虽然不是与老师职位的升迁相关联，但它通过促使老师反思自己工作中的某些方面，可以发觉某些问题，并进而澄清有关问题。这事实上可以极大地 促进其专业发展，促使其向专业化水平迈进。案例写作假如能够渗透在教学过程的始终，而不只是时冲
10、动或岁末特有的行为，也就把反思当成常规工作了。 其四，案例写作为老师之间共享阅历、加强沟通供应了种有效的方式。老师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平常相互之间的沟通相对较少，案 例写作是以书面形式反映某位或某些老师的教化教学经验，它可以使其他老师有效地了解同事的思想行为，使个人的阅历成为大家共享的阅历。通过案例，老师知道自己的同事在想些什么，做些什么，面临的问题又是什么，提出的相应对策有哪些。在这种状况下，他也会思索，假如我面临同样或类似的问题 该如何处理，在我的教学经验中，是否有同样的或类似的经验，能否进一步形成案例?等等。这种做法，可以形成一种新的老师文化。大家通过个人分析、小组探讨等，
11、相识到自己所从事工作的困难性，以及所面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的学问提升出来，把自己那些只可意会不行 言传或不证自明的学问、价值、看法等，通过探讨和批判性分析提升到意识阈当中来。 案例总是贴近现实的，要能反映出当前的实际。西方某些长期从事案例教学的人认为,假如每年能够更新三分之一左右的案例，就可以保证你所教的 课程相当不错地反映教化教学实际；假如你5年都不更新案例，那么你的学生接触的就是5年前的老状况，处理的可能是5年前才存在着的老问题。他们 认为更新案例是保持课程活力的血液。 5.案例撰写的般程序 首先选择一个或几个典型性的案例（国内或国外），对其内容进行分析；对这个
12、或几个案例，进行写作形式上的分析； 运用头脑风爆发。要求每位老师说出自己教化教学经验中曾遇到过的疑难或两难问题的故事； 把全部问题进行归类，汇总成不同范畴； 老师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右； 实行案例会议，就所写案例的内容和形式进行探讨。 5.案例撰写的规范 运用过去时态 尽量用表格来表示有关材料 事实反映要充分 必要时列出实际实行的决策 注明所引用材料的出处 核对有关数据 附表和附录 2022年10月 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页